基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)重構(gòu)

鄧惠俊 朱曉麗

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展和變革，各種新型教學(xué)模式逐漸登上教育舞臺(tái)，并成為教育事業(yè)改革和發(fā)展的主要趨勢(shì)，特別是微課和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式。在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，實(shí)施微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅能夠展現(xiàn)出不一樣的教育方式，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文首先分析基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，然后提出基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)重構(gòu)措施。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)重構(gòu)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2019）04-0102-02

Abstract： With the development and reform of education， various new teaching modes have gradually stepped onto the stage of education， and become the main trend of the reform and development of education， especially the new teaching modes such as micro-class and flipped classroom. In the teaching process of computer network course in Colleges and universities， the implementation of micro-class and flip-over classroom teaching mode can not only show different ways of education， but also better cultivate students' good learning habits. Firstly， this paper analyses the advantages of the flip classroom based on micro-course in the teaching of computer network course， and then puts forward the measures of computer network course teaching reconstruction under the flip classroom mode based on micro-course.

Key words： micro-course ； flipped classroom； computer network course； teaching reconstruction

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的核心，通過該課程的教學(xué)讓學(xué)生更好地掌握和理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，在掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，不斷深入了解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、協(xié)議和算法等等[1]。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容較多且比較復(fù)雜，使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相結(jié)合的目的，并在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性逐漸減退，教學(xué)效果很難達(dá)到有效的提升。而微課和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，卻給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)帶來了便利，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量。

1 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程不同于其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課，課程內(nèi)容豐富，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，需要學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程顯得比較枯燥無味，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣。而使用微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式能夠更好地解決這些問題，詳細(xì)內(nèi)容如下。

1.1 微課內(nèi)容精煉短小

從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的章節(jié)來看，該課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，且知識(shí)比較分散，需要進(jìn)一步實(shí)踐操作才能更好地掌握該課程的基礎(chǔ)知識(shí)。而基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?qū)⒁恍┲匾闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，更好地梳理整合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，然后制成微型教學(xué)視頻，且教學(xué)視頻時(shí)間短、內(nèi)容精煉、知識(shí)點(diǎn)正章有序，不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生更多的時(shí)間，學(xué)生愿意接受并觀看視頻內(nèi)容。

1.2教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)具體

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅能夠梳理專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，還能向?qū)W生普及更多專業(yè)知識(shí)[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題，可以直接向教師咨詢，并增加師生之間的溝通和了解，還能營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容更加詳細(xì)具體，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，明確學(xué)生目標(biāo)和任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.3復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以在視頻中增加相應(yīng)的練習(xí)題，督促學(xué)生不斷進(jìn)行練習(xí)。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，能夠通過視頻內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)檢測(cè)，及時(shí)確認(rèn)到自己的錯(cuò)誤并加以改正，教師還能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷優(yōu)化教學(xué)方式。

2基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)重構(gòu)設(shè)計(jì)

2.1微課的設(shè)計(jì)

微課內(nèi)容設(shè)計(jì)前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)研，然后根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，再根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。微課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，比如網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置、劃分子網(wǎng)、組建局域網(wǎng)、TCP/IP模型、OSI參考模型和網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等等[3]。然后根據(jù)這些內(nèi)容制作成30個(gè)微課視頻，每個(gè)視頻播放時(shí)間盡量控制在8分鐘左右，且視頻內(nèi)容必須要滿足三個(gè)要求。首先視頻內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，微課內(nèi)容要重點(diǎn)突出難點(diǎn)，且把難點(diǎn)轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單通俗的知識(shí)點(diǎn)，這樣便于學(xué)生理解和觀看；其次是微課內(nèi)容要精美，視頻內(nèi)容不僅要有豐富的動(dòng)畫效果，還要有重要的知識(shí)點(diǎn)，不僅可以吸引學(xué)生靜心觀看微課內(nèi)容，還要讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；然后是微課內(nèi)容要生動(dòng)具體，重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)突出，不僅要有簡(jiǎn)單的介紹，還要有案例分析，幫助學(xué)生更好的理解，使知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)具體，把復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松。

2.2基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程

在開課前，需要把制作好的微課視頻發(fā)送給每一位學(xué)生，并在視頻中布置本節(jié)課的重點(diǎn)問題，要求學(xué)生根據(jù)問題觀看視頻，看完視頻后能夠準(zhǔn)確回答相關(guān)問題[4]。如果部分學(xué)生在觀看視頻后無結(jié)果，可以把相關(guān)問題記錄下來，然后在課堂上進(jìn)行提問。在課堂上教師要充分發(fā)揮出自己的作用和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行自主探究，尋找解決辦法，適當(dāng)情況下可以表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探究興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分組探究，先對(duì)全班進(jìn)行分組，然后每組分配一個(gè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究并積極發(fā)言，小組之間和內(nèi)容都可以相互溝通交流，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，還能提高教學(xué)質(zhì)量。在課后，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置課后作業(yè)，并要求學(xué)生觀看視頻尋找答案，從而達(dá)到鞏固的目的。

2.3效果分析

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中使用微課和翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，并在翻轉(zhuǎn)課堂上需要教師擁有較強(qiáng)的掌控能力和組織能力[5]。所以在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)需要全面考慮各種因素，形成有效的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。另外使用微課和翻轉(zhuǎn)課堂還能提高學(xué)生的思考能力和自主動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠更好地促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣。此外還需要教師不斷優(yōu)化和完善微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、豐富，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 青松.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2017（10）：186.

[2] 王瑞娟，印志鴻.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育管理，2017（12）：85-89.

[3] 付興宏，羅雨滋.高職院校項(xiàng)目教學(xué)與微課程的協(xié)作模式探索——以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《C語言程序設(shè)計(jì)》課程為例[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（5）：128-129，140.

[4] 王平安，王海濤，彭建輝.翻轉(zhuǎn)課堂視角下的微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)-以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教程課程為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（1）：1-3，7.

[5] 周祥明，陳員義.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究——以《MS Office高級(jí)應(yīng)用》課程為例[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（5）：181-183.

【通聯(lián)編輯：王力】