合作學(xué)習(xí)在學(xué)前教育美術(shù)課程中的作用與內(nèi)容

趙斯越

摘 要：幼師是幼兒的啟蒙教師，當(dāng)代教育對于幼師的審美要求越來越高，美術(shù)鑒賞是美術(shù)課程中的重要組成部分。但較技法課而言，鑒賞課中涉及到的美術(shù)史上的風(fēng)格流派等專業(yè)詞匯更多，本身就較為枯燥，如何讓學(xué)生在鑒賞課提高積極性是值得我們深思的問題。文章通過分析合作學(xué)習(xí)在課堂中的具體實施，進而探究合作學(xué)習(xí)在美術(shù)鑒賞課中的作用與意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)課程；合作學(xué)習(xí)

一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入學(xué)前，美術(shù)能力水平是具有差異性的。比如有的同學(xué)在學(xué)習(xí)本專業(yè)之前屬于美術(shù)生，經(jīng)過一定時間的專業(yè)學(xué)習(xí)，有一定的繪畫基礎(chǔ)；還存在一部分從小對美術(shù)興趣較為濃郁的學(xué)生，他們雖沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)培訓(xùn)，但繪畫感覺和審美基礎(chǔ)相對較為優(yōu)越。這兩類學(xué)生在學(xué)前教育美術(shù)課程的學(xué)習(xí)上，各方面的能力發(fā)展相對較為迅速和顯著，作業(yè)完成質(zhì)量較高。而絕大多數(shù)學(xué)生在入校學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)之前，在美術(shù)方面是不具備任何基礎(chǔ)的，他們更多會認(rèn)為藝術(shù)類課程對于自身而言是非常遙遠和高深莫測的，所以他們很容易對這些學(xué)科產(chǎn)生畏難、自卑等負面情緒，而這些情緒對他們各方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)當(dāng)然是百害而無一利的。拿美術(shù)鑒賞課為例，當(dāng)代幼兒教育對于幼師的要求越來越高，作為幼兒的啟蒙教師，具備一定的審美素養(yǎng)是必不可少的，所以美術(shù)鑒賞在整體美術(shù)課程中的地位和意義也是非常重要的。但較技法課而言，鑒賞課中涉及到的美術(shù)史上的風(fēng)格流派等專業(yè)詞匯更多，本身就較為枯燥，如果還一味地遵循以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易積極性不夠，出現(xiàn)課堂死氣沉沉的局面。那么作為老師我們不得不深思，如何才讓課堂活躍起來？如果將合作學(xué)習(xí)引入到美術(shù)課堂中又會產(chǎn)生怎樣的效果呢？

二、教學(xué)案例的課程步驟與教學(xué)反思

本文以《馬賽港的入口》鑒賞課為例，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的審美興趣，了解新印象主義代表人物西涅克的生平及作品藝術(shù)特點。掌握點彩法的原理和基本技法。

（一）課程步驟

1.分組及任務(wù)分配

課前按照班級人數(shù)把學(xué)生分作5—6人一組的合作小組，每小組成員自由選舉小組長，并為各小組布置相同的小組任務(wù)，每位小組長為小組成員具體安排資料的收集。內(nèi)容包括：《馬賽港的入口》的創(chuàng)作時間，西涅克的藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展進程，新印象派還有哪些代表藝術(shù)家，西涅克與修拉的作品比較有哪些異同點等。

2.作品背景講解及學(xué)生討論

通過多媒體先為學(xué)生介紹《馬賽港的入口》這幅作品的大致內(nèi)容和創(chuàng)作背景，進而引導(dǎo)各小組針對每位小組成員課前任務(wù)收集到的資料展開討論。與此同時教師盡量對每個小組的討論進程給予相應(yīng)關(guān)注，觀察學(xué)生是否能做到尊重每位小組成員的發(fā)言，引導(dǎo)大家耐心傾聽，即使遇見與自己觀念相左的情況，也要善于控制自己的情緒，等待對方發(fā)言結(jié)束后適時說出自己的不同觀點，進而展開討論。從發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、深入問題直到解決問題，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的討論氛圍，帶領(lǐng)大家將學(xué)習(xí)和探討引向深入。同時要控制學(xué)生討論時間，在各小組對《馬賽港的入口》作品創(chuàng)作背景以及藝術(shù)家創(chuàng)作風(fēng)格等問題得出相對統(tǒng)一的認(rèn)識后，指導(dǎo)各小組及時進行最后的歸納總結(jié)。討論結(jié)束后，各組員自由推選一位代表在班級中進行小組匯報。

3.作品深度認(rèn)識以及點彩原理講解

針對各小組的匯報發(fā)言進行評講，在大家得到的討論結(jié)果基礎(chǔ)之上進一步對《馬賽港的入口》進行專業(yè)講解和補充，可從作品特點、創(chuàng)作背景、作品構(gòu)圖及用色特點方向展開，進而引出點彩技法的創(chuàng)作原理等知識。

4.點彩技法嘗試

在理解點彩技法原理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將點彩技法運用在自己畫面中，進一步加深對技法的掌握和對畫面的領(lǐng)悟。

（二）教學(xué)反思

通過合作學(xué)習(xí)在美術(shù)鑒賞課中的實施，不難體會到學(xué)生的課堂參與感大大提升了，相比傳統(tǒng)模式中教師講課學(xué)生被動聽課，合作學(xué)習(xí)中每位學(xué)生都在小組討論中參與資料收集以及問題討論，同時小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的模式也使大家的集體榮譽感增強，使每一位小組成員都意識到自己的表現(xiàn)是與小組成績緊密聯(lián)系在一起的，參與感和集體榮譽感的雙重作用下，更加驅(qū)使每一位同學(xué)更加積極主動地參與到課堂活動中來，課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果都得到了很大程度的提高。

三、合作學(xué)習(xí)在學(xué)前教育美術(shù)課堂中的實踐的重要性

美術(shù)作為文化的重要組成部分，不論是對于幼兒還是對于幼師都是不可或缺的。通過美術(shù)教育，使學(xué)生擁有更高的審美能力，善于運用審美的態(tài)度去對待周圍一切事物和環(huán)境，使他們能以審美的立場去發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美，進而影響到他們未來的學(xué)生。從小培養(yǎng)幼兒的審美觀念，這對我國的幼教事業(yè)是必不可少的。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來的幼兒啟蒙教師，將合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式運用到他們專業(yè)學(xué)習(xí)中是具有重大意義的。案例中學(xué)生時處二年級階段，他們經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的美術(shù)專業(yè)知識以及繪畫能力，同時他們的學(xué)習(xí)能力也得到了一定程度的提高。在教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，他們可以嘗試合作學(xué)習(xí)。然而，目前國內(nèi)對合作學(xué)習(xí)與學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育結(jié)合的研究十分缺乏，可參考的實際經(jīng)驗少之又少，深究其原因也是多方面的。首先，我國的美術(shù)教育研究起始時間較晚，系統(tǒng)專業(yè)的研究人員較為稀缺，理論研究也較為淺顯不夠深入。其次，目前的學(xué)前教育專業(yè)特別是職業(yè)院校中的美術(shù)課程，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃和基礎(chǔ)參差不齊，課堂教學(xué)多以教師講述為主，而技法訓(xùn)練則多為臨摹，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生之間的合作交流機會少之又少。這種缺乏活力的教育模式是不符合學(xué)前教育專業(yè)未來的職業(yè)特點的。

在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)中開展實施合作學(xué)習(xí)，定會給傳統(tǒng)教學(xué)注入新鮮的活力和動力。

第一，它可以極大地增強學(xué)生課堂上的參與感。在往常的美術(shù)鑒賞課程中，教師將經(jīng)過自己整理疏導(dǎo)的專業(yè)知識機械地傳授給學(xué)生，在實際教學(xué)中學(xué)生真正能吸取到的有效知識是大打折扣的。而引入合作學(xué)習(xí)模式后，例如前文的案例中，將收集資料、整理問題這一環(huán)節(jié)布置給學(xué)生，一改以往的被動學(xué)習(xí)，無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。第二，在合作討論的過程中，通過教師的有效引導(dǎo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相尊重、團結(jié)互助等精神。在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生的審美素養(yǎng)和課堂學(xué)習(xí)效果得到提高，另一方面在合作學(xué)習(xí)過程中，可以使學(xué)生的社會角色意識和人際交往能力得到更好的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性，促進學(xué)生多方面發(fā)展，有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

四、合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容

（一）分配合作學(xué)習(xí)小組

開展合作學(xué)習(xí)的第一步是分配學(xué)習(xí)小組，控制合適的小組人數(shù)是決定學(xué)生后期參與程度的重要因素。為保證合作學(xué)習(xí)活動的順利進行，教師應(yīng)在分組前考慮多方面綜合因素，盡量做到合理分配。

第一要有合適的小組人數(shù)，如果小組人數(shù)過多，無法保證每一位組員的參與程度，也許會出現(xiàn)有的學(xué)生發(fā)言積極而有些學(xué)生沒有發(fā)言機會的局面，也有可能出現(xiàn)觀點太多眾說紛紜的結(jié)果，兩種可能都容易造成學(xué)習(xí)效率低下；如果小組人數(shù)過少，可能難以達到共同討論問題解決問題的目的，同樣也影響最終的合作學(xué)習(xí)結(jié)果。教師應(yīng)根據(jù)班級的具體情況合理分配合作學(xué)習(xí)小組，每個小組人數(shù)最好控制在5—6人為宜。第二，各小組成員要盡量均衡分配，綜合考慮每個學(xué)生的各方面特點，使每小組綜合能力達到平衡。這些特點可包含多方面，比如說性格因素、性別因素、成績因素等等。從性格因素考慮，基于教師對學(xué)生的了解，每小組應(yīng)同時包含性格大膽活潑和內(nèi)斂沉穩(wěn)等多種互補性格的學(xué)生，以達到合作過程中相互影響共同進步的目的；從性別因素考慮，大部分女生具有色彩感覺好，觀察事物更細致等特點，而男生也具有整體把握感更優(yōu)，分析問題更果斷等特點，這些都應(yīng)納入分組的考慮范圍之內(nèi)；從成績因素考慮，分組時應(yīng)盡量做到交叉均衡分組，讓大家能借合作學(xué)習(xí)之機會互相影響，增進交流和情感，從而帶動他們在其他方面的學(xué)習(xí)效果。總之分組合適與否在很大程度上會對最終的合作學(xué)習(xí)結(jié)果造成影響，教師應(yīng)基于對班級學(xué)生的充分了解，合理考慮各種因素，科學(xué)分配小組，這一環(huán)節(jié)看似簡單，但卻至關(guān)重要，只有平衡好各小組成員之間的能力搭配，讓每位學(xué)生的能力都得到發(fā)揮，才能激發(fā)他們的積極性，提高他們的參與感，最終才能達到最好的課堂效果，讓每個學(xué)生之間、每個小組之間的想法和思維形成碰撞，提高學(xué)生的創(chuàng)意思維。第三，小組成員可以適時進行調(diào)整，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的狀態(tài)會不定時有所變化，教師要時刻留意觀察，同時也可以征詢學(xué)生自身的建議，隨時進行靈活調(diào)整，以保證后期的合作學(xué)習(xí)順利開展。

（二）制定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)

在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)向?qū)W生清晰地布置本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)和目標(biāo)進行課前資料搜集和討論，在此基礎(chǔ)上達到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

（三）明確要求合作時間

合理的合作學(xué)習(xí)時間對于整個學(xué)習(xí)活動成功與否也是十分重要的，教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)時間進行有效合理的把控。如果合作學(xué)習(xí)時間過長可能存在浪費課堂寶貴時間的可能，對課堂后期教學(xué)環(huán)節(jié)也造成負面影響；而如果合作學(xué)習(xí)時間過短，可能會出現(xiàn)學(xué)生討論剛剛漸入佳境就戛然而止的局面，所以教師應(yīng)時時關(guān)注每個小組合作學(xué)習(xí)的進度，盡量滿足每個小組需求，合理地規(guī)定合作學(xué)習(xí)時間。

五、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞課中的開展，可以大幅度提高學(xué)生在課堂上的參與感和積極性，改變傳統(tǒng)鑒賞課堂上缺乏活力的局面，并使學(xué)生能獲取更多的有效知識，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)的開展也需要建立在教師對學(xué)生有一定了解的基礎(chǔ)之上，不是機械地分組學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的資料收集和知識點整理工作也不能代替教師自身的課前充分準(zhǔn)備。只有在教師擁有充足的知識儲備的前提下才能對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行更有效的干預(yù)，從而達到最好的合作學(xué)習(xí)效果。

作者單位：

湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校