淺析影響第二語言習(xí)得的非智力因素

薛偉

【摘 要】在全球化這個大背景下，二語習(xí)得變得越來越重要。但如何獲得一個雙語習(xí)得有效途徑并取得好的結(jié)果是很困難的。在二語習(xí)得領(lǐng)域，那些影響二語習(xí)得的因素，比如母語、個人差異及環(huán)境等一直是研究人員關(guān)注的問題。所有這些因素都在二語習(xí)得中發(fā)揮著重要作用。本文淺析了影響第二語言習(xí)得的三大因素，旨在對二語教學(xué)提供指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】二語習(xí)得；母語；個人差異；環(huán)境

中圖分類號：H0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）12-0229-01

關(guān)于二語習(xí)得的研究近幾年取得了很大進(jìn)展。許多研究人員認(rèn)為在二語習(xí)得中，不僅智力因素會對其產(chǎn)生影響，非智力因素同樣起重要作用。本文主要以英漢兩種語言為例分析影響二語習(xí)得的幾大因素。

一、母語對第二語言習(xí)得的影響

母語的影響主要是通過語言遷移實(shí)現(xiàn)的，語言遷移主要指母語的習(xí)慣遷移。這種遷移可能是積極的，也可能是消極的。以語音、詞匯和句子結(jié)構(gòu)三個方面為例。

（一）語音方面。漢語音素可分為分母和韻母，這和英語中的輔音及元音非常相似，這種相似性一定程度上利于英語學(xué)習(xí)。但另一方面，如果我們完全將拼音規(guī)則應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)之中，會不可避免地犯錯。例如，漢語中的聲母在發(fā)音時受到阻塞，然而英語中清輔音發(fā)音時不受阻塞。

（二）詞匯方面。詞匯意義包括指稱意義和文化意義。我們學(xué)習(xí)一門外語不能只學(xué)習(xí)其發(fā)音、語法、詞匯，還要了解其文化習(xí)俗。英語中大部分有指稱意義的單詞可以在漢語中找到對應(yīng)的詞語，比如狗、月亮等。但詞匯還有文化意義，一些詞匯在漢語中雖能找到對應(yīng)的詞語，但如果直譯的話可能會產(chǎn)生誤解，如“black tea”在漢語中意為“紅茶”，不能直譯為“黑茶”。

（三）句子結(jié)構(gòu)方面。英語和漢語句子結(jié)構(gòu)有很多相似之處，如主謂結(jié)構(gòu)、主謂賓結(jié)構(gòu)等。但英語中主語、謂語、賓語位置相對固定，漢語中詞序主要依賴于句子實(shí)際含義。除此之外，漢語是意合語言，強(qiáng)調(diào)邏輯及語義連貫，而英語則是形合語言，更注重句子形式及功能。

二、個人差異對第二語言習(xí)得的影響

除了一些共同的因素外，第二語言學(xué)習(xí)者受個人因素影響而有不同的學(xué)習(xí)效果，其中主要包括學(xué)習(xí)者情感態(tài)度、認(rèn)知方式及學(xué)習(xí)策略等。

（一）學(xué)習(xí)者情感態(tài)度。情感，作為大腦的一項(xiàng)功能，是一種心理狀態(tài)。二語習(xí)得中情感因素主要包括動機(jī)、焦慮以及移情作用。

動機(jī)因素與情感狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)相關(guān)，影響學(xué)習(xí)者的努力程度。通常動機(jī)分

為四類：工具性動機(jī)、結(jié)果動機(jī)、綜合動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)。焦慮指學(xué)習(xí)者因?yàn)椴荒苓_(dá)到預(yù)期目標(biāo)或克服阻礙而使他們不安，但適當(dāng)?shù)慕箲]有利于學(xué)習(xí)。移情作用是指對思想、情感和觀點(diǎn)的相互理解，這是二語習(xí)得取得成功的重要因素。

（二）認(rèn)知方式。認(rèn)知方式，也叫認(rèn)知風(fēng)格，指認(rèn)知活動中的個人特點(diǎn)。H.A.Witkin將認(rèn)知方式分為兩類：場依存和場獨(dú)立。有著這兩種不同認(rèn)知方式的學(xué)習(xí)者有完全不同的認(rèn)知特點(diǎn)。場依存是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中受環(huán)境及其他因素影響，他們通常將事物看成一個整體；場獨(dú)立是指當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時不易受環(huán)境或其他因素干擾，他們通常以分析的思維看待事物。

（三）學(xué)習(xí)策略。根據(jù)應(yīng)用語言學(xué)家的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者運(yùn)用發(fā)展第二語言的學(xué)習(xí)技巧推動學(xué)習(xí)的具體行為、步驟等。1978年，Naiman和其他研究人員總結(jié)出成功的語言學(xué)習(xí)者的五種學(xué)習(xí)策略：一是積極制定計劃并參與語言學(xué)習(xí)任務(wù)；二是將語言看成一個整體；三是將語言視作交流工具；四是在語言學(xué)習(xí)過程中接受情感因素；五是外語的動機(jī)表達(dá)。

三、環(huán)境對第二語言習(xí)得的影響

環(huán)境因素包括很多方面，本文主要探討其中的三個因素：教育規(guī)章制度和政策，語言環(huán)境及教學(xué)方法和策略。

（一）教育規(guī)章制度和政策。我們既生活在這個社會，就不可避免受社會一些因素的影響。研究者認(rèn)為二語習(xí)得的成功與否要看社會或國家是否需要或支持，即教育的規(guī)章制度和政策。隨著中國的發(fā)展，越來越多跨國公司選擇在中國發(fā)展，這也推動了外語學(xué)習(xí)。

（二）語言環(huán)境。中國一直強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)，但很多中國學(xué)生并不能很好掌握外語，其中一個重要的原因就是缺乏良好的語言環(huán)境。一個良好的語言環(huán)境包括創(chuàng)造良好的課堂氛圍；拓展語言輸入途徑；舉辦關(guān)于二語學(xué)習(xí)的活動。

（三）教學(xué)方法及策略。 Krashen（1981）認(rèn)為課堂仍是二語習(xí)得的理想場所。在外語發(fā)展過程中，受語言學(xué)家影響形成了不同派別，這些派別的思想對中國產(chǎn)生了很大影響。其中中國運(yùn)用到教學(xué)中的主要方法有：語法翻譯法；直接法；聽說法；情境法；認(rèn)知法；交流法；任務(wù)教學(xué)法。

四、結(jié)語

本文主要分析了影響二語習(xí)得的三大因素：母語、個人差異及環(huán)境。除本文探討的這幾個因素外，社會經(jīng)濟(jì)、政治等都在二語習(xí)得中有很重要地位。我們?nèi)粝肟茖W(xué)地研究這一領(lǐng)域，將來必須進(jìn)行更深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ellis.Rob.Second Language Acquisition[M].Oxford：Oxford University Press，1985.

[2]Krashen.S.D.Second Language Acquisition and Second Language learning[M].Oxford：Pergaman Press，1982.

[3]徐朝忠.母語遷移對二語習(xí)得的影響研究[J].課程教育研究，2016，10（2）.