論漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性應(yīng)用性培養(yǎng)

劉瑞欣

【摘 要】近年來，我國高等教育辦學(xué)規(guī)模越來越大，高校招生人數(shù)也呈逐年上升趨勢，在高校學(xué)科改革的大背景下，如何完成漢語國際教育專業(yè)的專業(yè)性和應(yīng)用性轉(zhuǎn)型，是一個(gè)值得探討的問題。

【關(guān)鍵詞】漢語國際教育專業(yè)；專業(yè)性；應(yīng)用性

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）12-0183-01

漢語國際教育專業(yè)主要是通過學(xué)習(xí)語言學(xué)知識(shí)和中華民族悠久的文化將這其運(yùn)用到實(shí)際的對(duì)外漢語課堂之上的一個(gè)專業(yè)，主要針對(duì)的方向是培養(yǎng)海外教學(xué)中所需要的應(yīng)用型人才。

一、漢語國際教育專業(yè)的專業(yè)性應(yīng)用性發(fā)展背景

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，并加緊完善高校教育，使其更加符合人才成長規(guī)律、更能促進(jìn)人才的全面發(fā)展。因此大環(huán)境下漢語國際教育專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型迫在眉睫。當(dāng)然隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷發(fā)展壯大，高等院校也在不斷進(jìn)行改革。

（一）漢語國際教育專業(yè)發(fā)展態(tài)勢

從發(fā)展態(tài)勢來看，漢語國際教育專業(yè)有著較大的發(fā)展空間，這是因?yàn)樯鐣?huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)應(yīng)用型教師有了更大的需求。加上目前孔子學(xué)院的數(shù)量不斷增多，漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生更符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展以及國際政策的要求，越來越多的海外課堂需要向外招聘漢語國際教育專業(yè)的專業(yè)人才。同時(shí)漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，從就業(yè)空間來看，由于與學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)的變化密切相關(guān)，漢語國際教育專業(yè)的彈性較小，從而其專業(yè)價(jià)值被弱化。加上當(dāng)前地方高校的漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要適應(yīng)教育改革的新要求，導(dǎo)致提高漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生人才的專業(yè)性應(yīng)用性難度很大。

（二）提高漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性應(yīng)用性的必要性

高素質(zhì)教師培養(yǎng)需要：近年來隨著科技的進(jìn)步，終身學(xué)習(xí)成為必然趨勢，大量高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)好漢語言的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)漢語國際教育專業(yè)的高素質(zhì)教師來說是必不可少的。

教育體制的不斷深化：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于對(duì)外漢語教師這一類專業(yè)型人才的需求日漸增多，而我們傳統(tǒng)的中文專業(yè)在校教育主要還是以理論為主，這就會(huì)直接或間接導(dǎo)致很多在校期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、文學(xué)素質(zhì)和理論知識(shí)都很強(qiáng)的同學(xué)在工作崗位上找不到立足之地，這也是在深層次上影響就業(yè)率的一個(gè)原因。所以繼續(xù)落實(shí)中文專業(yè)面向?qū)嵺`方向的改革是滿足當(dāng)今時(shí)代需求的，順應(yīng)人才發(fā)展規(guī)律的。

二、漢語國際教育專業(yè)的專業(yè)性應(yīng)用性發(fā)展路徑

面對(duì)現(xiàn)階段漢語國際教育相關(guān)專業(yè)在理論性、綜合性、應(yīng)用性等方面存在的諸多問題， 一定要摒棄傳統(tǒng)觀念，掙脫束縛，提升漢語國際教育專業(yè)的獨(dú)立性，立足于理論性專業(yè)向?qū)嵺`性專業(yè)轉(zhuǎn)移， 積極探索培養(yǎng)人才的新形勢。 這就要求我們，必須著眼于全局，積極探索思考學(xué)科的發(fā)展道路并且重新定位， 重新樹立人才培養(yǎng)專業(yè)性的目標(biāo)，從而使我們的漢語國際教育專業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)入常態(tài)化階段。

（一）重新進(jìn)行學(xué)科定位

在社會(huì)需求發(fā)生轉(zhuǎn)變的前提下，要求我們必須要對(duì)漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展以及應(yīng)用進(jìn)行深層次的思考和重新定位。 首先要充分了解學(xué)科在發(fā)展過程中存在的問題，利用學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的人才。 其次著眼于現(xiàn)階段社會(huì)的需要，立足于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力也同樣重要。 與此同時(shí)，如果要從根源上解決學(xué)科發(fā)展中的一些問題，還需要我們繼續(xù)拓寬思路轉(zhuǎn)變觀念，當(dāng)然這也需要多方共同參與，從學(xué)校和社會(huì)等角度共同思考，共同研討漢語國際教育學(xué)科未來的發(fā)展目標(biāo)并進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W科的精神內(nèi)涵。

（二）確定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在人才培養(yǎng)的過程中，漢語國際教育專業(yè)應(yīng)充分考慮學(xué)生的具體能力是否與具體工作相匹配，樹立一個(gè)全新的學(xué)科發(fā)展目標(biāo)。另一方面，應(yīng)該全方位地重新解讀這個(gè)專業(yè)，將學(xué)科在誕生和發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，以及現(xiàn)階段的長處和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行全面的綜合分析。同時(shí)，還要注意其他學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，并進(jìn)行對(duì)比，以確保方向的正確性。另外也要對(duì)本學(xué)科的發(fā)展持開放態(tài)度，不斷地推陳出新，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，豐富培養(yǎng)內(nèi)容和形式，希望以此提升辦學(xué)質(zhì)量。

（三）提高漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性應(yīng)用性的可行性

1.從人才塑造來看

在傳統(tǒng)教育理念中，人們習(xí)慣認(rèn)為漢語國際教育專業(yè)是“小兒科”，學(xué)生在大學(xué)時(shí)期所有的文化積累全部都是為從事中文教師行業(yè)做準(zhǔn)備。但其實(shí)它是一門應(yīng)用性強(qiáng)、可多方面發(fā)展的學(xué)科。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該有全面系統(tǒng)性、組織系統(tǒng)性。因此，僅僅從基礎(chǔ)知識(shí)上豐富學(xué)生的思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能與實(shí)踐操作能力，增設(shè)實(shí)踐性課程，用來輔助教學(xué)。

2.從知識(shí)積累來看

當(dāng)今大學(xué)生受我國教育體制影響，被迫接受“填鴨式”教學(xué)，參加應(yīng)試考試，導(dǎo)致學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力無法發(fā)揮出來，以至于造成學(xué)生思維上的短板。而大學(xué)生活就是學(xué)生從高中的學(xué)生生涯進(jìn)入到社會(huì)的過渡階段，所以大學(xué)教育應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能，提供豐富的選修課，供學(xué)生自愿積累知識(shí)、開拓視野，帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)上實(shí)踐，讓學(xué)生早一點(diǎn)接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

三、結(jié)語

本文通過近幾年漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，總結(jié)出漢語國際教育專業(yè)在應(yīng)用性和專業(yè)性方面的培養(yǎng)應(yīng)該放棄古老的“填鴨式”教學(xué)，應(yīng)高效利用學(xué)校的資源，開設(shè)豐富的選修課程和增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中。只有這樣學(xué)生才能把從學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為在社會(huì)中的實(shí)踐能力，為未來適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，成為具有專業(yè)性應(yīng)用性的復(fù)合型人才。