高校音樂(lè)教育中中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)之傳承

秦宇

【摘 要】中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化以其多樣化的展現(xiàn)方式反映了中華民族豐厚的歷史底蘊(yùn)，滲透著中華民族的偉大精神，保護(hù)、傳承和發(fā)展傳統(tǒng)音樂(lè)文化是我國(guó)每一位音樂(lè)教育工作者的重要職責(zé)。目前，高校音樂(lè)教育中并沒(méi)有足夠重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，非常不利于我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳播和后續(xù)發(fā)展。本文針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)傳統(tǒng)文化在高校中的傳承現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)思路，為中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；高校；發(fā)展；繼承

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）12-0169-01

傳統(tǒng)音樂(lè)是我國(guó)音樂(lè)文化的重要組成部分，體現(xiàn)了祖祖輩輩的音樂(lè)文化生活和音樂(lè)智慧。在信息高度發(fā)展的今天，多元文化滲透于我們生活的方方面面，高校音樂(lè)教育也吸收著各種豐富的音樂(lè)元素，拓展學(xué)生的視野。特別是西方音樂(lè)文化的融入，一方面增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，促使學(xué)生更全面的發(fā)展；另一方面卻致使我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)在高校音樂(lè)教育中的重要地位受到嚴(yán)重沖擊，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的繼承和發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

一、傳統(tǒng)文化在高校中的傳承現(xiàn)狀分析

（一）過(guò)度關(guān)注西方音樂(lè)。高校音樂(lè)教育中，西方音樂(lè)的大量引入，致使音樂(lè)教育的重心嚴(yán)重偏向于西方音樂(lè)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了大量西方音樂(lè)課程，重視對(duì)西方藝術(shù)理論的研究。大多數(shù)高校中，鋼琴已經(jīng)成為每位音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，學(xué)校也是非常重視對(duì)西洋管弦樂(lè)、銅管樂(lè)學(xué)生的培養(yǎng)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的老師組建的樂(lè)團(tuán)，以及送學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)和交流。聲樂(lè)教育方面也是如此，教學(xué)中將西方歌劇作為重點(diǎn)課程，偏重于美聲唱法的教授，引進(jìn)學(xué)習(xí)國(guó)外的歌唱理念進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

學(xué)生的發(fā)展大多依賴(lài)學(xué)校的教育，過(guò)度關(guān)注和引用西方音樂(lè)文化和西方教育理念，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的思維全部局限于西方音樂(lè)的框架中，無(wú)法對(duì)本國(guó)的傳統(tǒng)文化有深刻了解。

（二）忽視對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承。縱觀全國(guó)高校，都存在著忽視傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象，教師沒(méi)有為學(xué)生搭建傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的框架，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的關(guān)注不足，課堂中很少教授中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)，也很少有學(xué)校將某種民族樂(lè)器設(shè)置為必修課，很少舉辦以傳承中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化為主題的講座，更沒(méi)有組織學(xué)生去各個(gè)學(xué)校進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)文化交流，使得中國(guó)學(xué)生對(duì)自己本國(guó)文化都不甚了解。傳承中國(guó)音樂(lè)傳統(tǒng)文化是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的一種保護(hù)，學(xué)校要從培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)傳統(tǒng)文化的意識(shí)入手，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透于課堂，引進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才，加大教學(xué)培養(yǎng)力度，從多方面入手教育和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

二、高校音樂(lè)教育中傳承中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的相關(guān)思路

（一）增加中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的相關(guān)課程。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的三觀形成有重要影響，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重視，承擔(dān)起保護(hù)、傳承中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重任。首先可以增加中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的相關(guān)課程，豐富學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)的了解。其次，高校可以利用當(dāng)?shù)匚幕瘍?yōu)勢(shì)，挖掘和傳承身邊的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，并在學(xué)校形成學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匚幕娘L(fēng)氣。例如，在湖南常德地區(qū)的高校，就可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)常德絲弦、武陵戲等，促使每一位常德高校的學(xué)生都能學(xué)會(huì)演唱常德絲弦和武陵戲。在高校的視唱練耳課程中，除了鋼琴，教師還可以選擇一些中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器進(jìn)行視唱練耳的練習(xí)，或是與鋼琴結(jié)合使用，以此豐富課堂趣味，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器的聽(tīng)辨能力。

（二）把握時(shí)代優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法。在當(dāng)代高校，想要實(shí)現(xiàn)高效率的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)傳承就必須結(jié)合時(shí)代優(yōu)勢(shì)，選取最能被大學(xué)生接受的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)工作。現(xiàn)代社會(huì)，最主要的特征是信息技術(shù)發(fā)達(dá)，各種多媒體設(shè)備能夠幫助解決很多教學(xué)瓶頸，優(yōu)化課堂質(zhì)量。一方面，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞課，以一種生動(dòng)的方式向?qū)W生展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的起源、發(fā)展、演變，以及各地音樂(lè)和各種音樂(lè)類(lèi)型的魅力；另一方面，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹各種民族樂(lè)器的構(gòu)造，以及樂(lè)器的產(chǎn)生過(guò)程和發(fā)聲原理，從而讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

高校學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承和學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于教室和課堂，學(xué)?？梢悦磕杲M織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)校外學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如全國(guó)各地音樂(lè)采風(fēng)、參觀音樂(lè)博物館等，還可以在學(xué)校定期舉辦演講會(huì)、講座，鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)宣傳中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，呼吁更多學(xué)生以及社會(huì)各界來(lái)關(guān)注中國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下，我國(guó)高校音樂(lè)教育中西方音樂(lè)文化的過(guò)度滲入導(dǎo)致我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的發(fā)展逐漸邊緣化，如何能夠重拾并大力傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)，是每一位音樂(lè)教育者都應(yīng)該重視的問(wèn)題。高校是繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的重要場(chǎng)所，在高校中加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的教育能夠有效傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，共同真正肩負(fù)起保護(hù)我國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng).試論地方高校中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論課程建設(shè)之意義[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2018，（07）：28-32.

[2]李剛.中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)高校音樂(lè)教育的影響[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018，3.