關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)領(lǐng)略創(chuàng)新思想

夏青

【摘 要】本文以2016年廈門(mén)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院主辦的“新方向與展望音樂(lè)教育國(guó)際學(xué)術(shù)論壇”為研究對(duì)象，選取了其中有關(guān)大學(xué)音樂(lè)教育改革和教學(xué)法創(chuàng)新兩方面的專家發(fā)言進(jìn)行研究和述評(píng)，借以闡述當(dāng)前音樂(lè)教育領(lǐng)域的新方向和新理念，從而獲得對(duì)音樂(lè)教育研究的啟示。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；創(chuàng)新思想；國(guó)際學(xué)術(shù)論壇

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）12-0160-02

2016年11月3—5日，“新方向與展望音樂(lè)教育國(guó)際學(xué)術(shù)論壇”在廈門(mén)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院舉行。論壇邀請(qǐng)了來(lái)自中國(guó)、美國(guó)、加拿大、英國(guó)、新加坡以及中國(guó)臺(tái)灣等12個(gè)國(guó)家和地區(qū)的專家參加。他們分享和探討了國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育的創(chuàng)新理念。今天看來(lái)，其中的許多課題依然具有重要的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值。

論壇的12個(gè)主題以大學(xué)音樂(lè)教育為主，內(nèi)容涉及音樂(lè)教育改革、音樂(lè)家的培養(yǎng)、音樂(lè)教育與社區(qū)、音樂(lè)教師教育、幼兒音樂(lè)教育和音樂(lè)治療等。筆者就其中有代表性的發(fā)言進(jìn)行了整理，主要涉及大學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革和教學(xué)法創(chuàng)新兩方面內(nèi)容。

一、有關(guān)大學(xué)音樂(lè)教育改革方面的發(fā)言

筆者選取了兩位專家的發(fā)言，一是關(guān)于大學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革；二是關(guān)于音樂(lè)教育政策的制定。

加拿大西安大略大學(xué)院長(zhǎng)Betty Anne Younker的《從關(guān)系角度談音樂(lè)專業(yè)（學(xué)位）的系統(tǒng)性改變》介紹了對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育改革的新思考。她提出“重構(gòu)音樂(lè)專業(yè)（學(xué)位）的模式”，認(rèn)為音樂(lè)教育本質(zhì)上是關(guān)于“關(guān)系”的。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生理解和研究關(guān)系的重要性，如師生關(guān)系、學(xué)科內(nèi)部各要素間的關(guān)系、音樂(lè)與其他學(xué)科之間的關(guān)系等，這對(duì)學(xué)生的就業(yè)和綜合能力提升至關(guān)重要。

加拿大西部大學(xué)教授帕特克里·施密特的《打造政策框架能力：音樂(lè)教師教育變革模式》主要闡述了政府制定的音樂(lè)教育政策與教育發(fā)展之間的聯(lián)系。分析了教師與政府在政策制定中的職責(zé)，一方面教師應(yīng)該關(guān)注政策變化，提高政治情商，積極與政府溝通，參與政策制定；另一方面，政府應(yīng)該召集專家共同制定政策，主動(dòng)與教師溝通，提供有效的咨詢，使政策與教育形成良性循環(huán)。該教授還回答了中國(guó)教師提出的政策對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育的影響等問(wèn)題。

小結(jié)：教學(xué)中“引導(dǎo)大學(xué)生注重對(duì)‘關(guān)系的理解”，這一觀念對(duì)教和學(xué)都具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。“政策與教育的聯(lián)系”強(qiáng)調(diào)了政府和教師都應(yīng)該積極主動(dòng)地與對(duì)方溝通，共同促進(jìn)音樂(lè)教育政策的制定和教學(xué)改革。兩位專家的發(fā)言不僅具有哲學(xué)高度，而且實(shí)用性很強(qiáng)，值得借鑒。

二、有關(guān)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)法創(chuàng)新方面的發(fā)言

筆者選取了三位專家的發(fā)言，包括大學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、課程設(shè)置和即興合奏訓(xùn)練方面的創(chuàng)新理念。

加拿大西安大略大學(xué)的教授Cathy Benedict在《作用于何處？——音樂(lè)教育的目的》中提到，人們盲目地以網(wǎng)絡(luò)上流行的兒童表演視頻為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的表演水平的做法是非常膚淺的，由此引發(fā)了對(duì)音樂(lè)教學(xué)法的思考。她鼓勵(lì)音樂(lè)教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，大膽探索新的教學(xué)模式。她以現(xiàn)場(chǎng)視唱教學(xué)的方式來(lái)說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)增加哲學(xué)思考，提倡讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展和多元化理解。

美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校赫伯·埃爾博特音樂(lè)學(xué)院教授弗蘭克·休斯的《通過(guò)并置教學(xué)法重新定義音樂(lè)教師預(yù)備班》介紹了該校音樂(lè)教育的課程設(shè)置、比較法和并置教學(xué)法的運(yùn)用。并置教學(xué)法是指將具有對(duì)比性的樂(lè)器或音樂(lè)材料放在同一課堂上進(jìn)行教學(xué)，如將單簧管和流行吉他并置，將管弦樂(lè)團(tuán)與墨西哥流行樂(lè)隊(duì)合并等。該校的學(xué)生能以不低于研究生的水平演奏一種樂(lè)器，同時(shí)還大致掌握了二十多種樂(lè)器的演奏方法。教師運(yùn)用并置教學(xué)法進(jìn)行即興合奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的即興演奏能力和創(chuàng)造力。

英國(guó)坎特伯雷基督大學(xué)、倫敦大學(xué)教授Maria Varvarigou的《高等教育中的團(tuán)隊(duì)聽(tīng)奏——鼓勵(lì)模仿、創(chuàng)作與即興合奏》介紹了對(duì)古典音樂(lè)演奏者進(jìn)行團(tuán)隊(duì)聽(tīng)奏的訓(xùn)練方法，以此提高學(xué)生模仿、創(chuàng)作和即興演奏等音樂(lè)技能，提倡繼承民族音樂(lè)文化傳統(tǒng)和提高社交與合作能力。

小結(jié)：鼓勵(lì)教師在音樂(lè)教學(xué)中大膽進(jìn)行教學(xué)法的創(chuàng)新，對(duì)教師的教研和創(chuàng)新能力提出了更高的要求；并置教學(xué)法是大學(xué)音樂(lè)課程設(shè)置上的創(chuàng)新，即興合奏訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的樂(lè)器演奏水平和聽(tīng)奏能力都有較高的要求；團(tuán)隊(duì)聽(tīng)奏訓(xùn)練有效地培養(yǎng)了學(xué)生的即興合奏能力。

三、引發(fā)的思考

通過(guò)參加此次論壇，我們了解到國(guó)外的音樂(lè)教育經(jīng)歷了探索、創(chuàng)新、變革和發(fā)展的階段。加拿大專家的“音樂(lè)教育政策問(wèn)題”引發(fā)了筆者的思考：我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展也同樣受到國(guó)家音樂(lè)教育政策的影響。在此，筆者簡(jiǎn)要梳理了我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)學(xué)校音樂(lè)教育的相關(guān)政策。

20世紀(jì)80、90年代我國(guó)國(guó)民音樂(lè)教育發(fā)展迅速。1989年國(guó)家教委制定的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989-2000）》提倡加強(qiáng)美育，強(qiáng)調(diào)了美育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。①2000年，教育部制定的義務(wù)教育階段的音樂(lè)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，是實(shí)施美育的重要手段。2001年，教育部正式頒布的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)了“音樂(lè)教育要以審美為核心”的基本理念，對(duì)一至九年級(jí)的內(nèi)容提出了系統(tǒng)性的要求，這是學(xué)校音樂(lè)教育改革的重要舉措。2011年，教育部新頒發(fā)的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的創(chuàng)新和改變之處體現(xiàn)在：課程性質(zhì)、理念、內(nèi)容等更加具體，教學(xué)指導(dǎo)性更強(qiáng)。②2017年，教育部頒布了新版《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，較2004年的實(shí)驗(yàn)版有新突破，主要表現(xiàn)為“秉持‘德育為先、能力為重的觀念，注重高中生‘審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三方面音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高；教與學(xué)都有更多的選擇空間；分層次進(jìn)行教學(xué)”這三方面特點(diǎn)。③

四十年來(lái)的改革發(fā)展，從最初的強(qiáng)調(diào)美育的重要性，到新世紀(jì)以來(lái)提出“音樂(lè)教育要以審美為核心”的基本理念，我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育目標(biāo)更明確，方法更具體，更重視學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，成果顯著。2017年的《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合能力提升，培養(yǎng)目標(biāo)更加立體化，更符合音樂(lè)教育和高中生身心發(fā)展的規(guī)律。

綜上所述，“新方向與展望音樂(lè)教育國(guó)際學(xué)術(shù)論壇”介紹了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新思想，開(kāi)闊了筆者在音樂(lè)教育專業(yè)領(lǐng)域的視野。但許多課題還需要深入研究才能有更加清晰的理解，同時(shí)，加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)可以在國(guó)際交流中獲得更多的主動(dòng)性。作為音樂(lè)教育的研究者，我們不僅要借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的音樂(lè)教育理念，還要學(xué)習(xí)專家學(xué)者的創(chuàng)新思想和合作精神，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際進(jìn)行研究，立足中國(guó)音樂(lè)文化大膽探索和創(chuàng)新，為促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展做更多的努力。

注釋：

①姚思源著.新世紀(jì)我國(guó)高師音樂(lè)教育專業(yè)改革發(fā)展新動(dòng)向研究[A].論音樂(lè)與音樂(lè)教育[M].北京：高等教育出版社，2004.

②杜宏斌.學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確新要求——2011年版《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》簡(jiǎn)析[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2012（04）.

③王安國(guó).攜手走進(jìn)高中音樂(lè)新課程（上）——就2017年版《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》答本刊記者問(wèn)[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2017（05）.

參考文獻(xiàn)：

[1]姚思源.論音樂(lè)與音樂(lè)教育[M]. 北京：高等教育出版社，2004.

[2]張雨瀟.20世紀(jì)80年代以來(lái)中國(guó)普通學(xué)校音樂(lè)教育政策演變與課程改革[D].上海音樂(lè)學(xué)院，2017.

[3]蒲奕菲.視野下審美音樂(lè)教育思想探究——解讀《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[D]. 西安音樂(lè)學(xué)院，2018.

[4] 杜宏斌.學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確新要求——2011年版《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》簡(jiǎn)析[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2012（04）.

[5] 王安國(guó).攜手走進(jìn)高中音樂(lè)新課程（上）——就2017年版《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》答本刊記者問(wèn)[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2017（05）.