專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中的利弊

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育的不斷改革和進(jìn)步，我國的高等教育正在逐步趨向大眾化教育。在高職這個(gè)階段，學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)心理和生活等方面出現(xiàn)的一些問題需要高校學(xué)生教育管理部門認(rèn)真研究解決。每個(gè)高校都要注重學(xué)校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，做好高校學(xué)生的思想教育和日常管理工作。文章主要討論的是專業(yè)課兼職輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中的利弊問題，作者作為有多年輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師，深深地感到要想把兼職輔導(dǎo)員工作做好、做深、做實(shí)是件很不容易的事。

關(guān)鍵詞：兼職輔導(dǎo)員;高校;學(xué)生管理;利弊

中圖分類號(hào)：G641

文章編號(hào)：2095-624X（2019）06-0116-02

輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作雖然不是直接的一線教學(xué)工作，但是也是每個(gè)高校中不可缺少的管理類工作。輔導(dǎo)員相比于普通教師，與學(xué)生接觸的時(shí)間更多，對學(xué)生的直接影響也更大。優(yōu)秀、高效的輔導(dǎo)員工作能幫助學(xué)校樹立良好的學(xué)紀(jì)、學(xué)風(fēng)，能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。

池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）護(hù)理系專業(yè)教師兼輔導(dǎo)員8名（離職1人），專職輔導(dǎo)員5名（離職3名）。研究小組成員均具有從事輔導(dǎo)員崗位經(jīng)歷，大多數(shù)都獲得過“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)，項(xiàng)目小組統(tǒng)籌楊利民教授是學(xué)院心理健康教育中心主任，研究心理健康（包括師生心理健康）問題數(shù)十年，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本研究項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供了保障。目前現(xiàn)已將大部分既往專兼職輔導(dǎo)員所管理的學(xué)生資料進(jìn)行收集、整理、分析，豐富數(shù)據(jù)資料，從而使得“高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作能力方案”更具有可行性。

一、當(dāng)下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

輔導(dǎo)員是高校中比較特殊又不可缺少的管理型教師，但是目前很多高校輔導(dǎo)員職位都存在空缺，以我校為例，共有45個(gè)專業(yè)，涵蓋機(jī)電、計(jì)算機(jī)、財(cái)經(jīng)、護(hù)理、學(xué)前教育、園林生物、建筑、旅游等幾大類，在校生8000余名。校內(nèi)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍主要由兩個(gè)部分組成，一是招聘專職輔導(dǎo)員，二是由專職教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員。但是目前很多高校中都普遍存在專職輔導(dǎo)員是一種“過渡性職業(yè)”的觀念，我校也不例外。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員對自己職業(yè)的認(rèn)同度較低，多數(shù)輔導(dǎo)員因此也不愿長期從事輔導(dǎo)員工作，有些輔導(dǎo)員甚至剛上崗就考慮轉(zhuǎn)崗問題。這樣一來，專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性就很大，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中總是缺乏有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的成員，所以很多高校都會(huì)讓年輕的專業(yè)課教師兼任輔導(dǎo)員工作。年輕的專職教師在學(xué)生管理工作中具有自身的優(yōu)勢與特色，但也存在不足。如何留住人才，提高專職輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，穩(wěn)定住輔導(dǎo)員隊(duì)伍，及如何充分發(fā)揮兼職輔導(dǎo)員學(xué)科背景豐富的優(yōu)勢，將專業(yè)教學(xué)工作與學(xué)生管理工作有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生管理工作的針對性和實(shí)效性，在學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想建設(shè)、生活和就業(yè)幫扶等方面開展工作，積極探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，不斷提升學(xué)生管理工作水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)前亟待解決的問題。

二、專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中能發(fā)揮的優(yōu)勢

專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行學(xué)生管理工作能促進(jìn)學(xué)生與專業(yè)課教師之間的聯(lián)系，加強(qiáng)專業(yè)課教師對學(xué)生的全面了解。專業(yè)課教師平時(shí)的主要工作是進(jìn)行文化課業(yè)教學(xué)，與學(xué)生的接觸只在課堂上，這就導(dǎo)致專業(yè)課教師不能全面了解學(xué)生的生活情況，師生之間情感淡薄，不利于專業(yè)課教師對學(xué)生進(jìn)行全面輔導(dǎo)。若專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員參與學(xué)生管理，能更進(jìn)一步地了解學(xué)生在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況，能對學(xué)生出現(xiàn)的問題追溯根本原因并做到及時(shí)處理，會(huì)使師生間的信任和友誼得到全面的強(qiáng)化和加深。

以本人多年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)可以看出，專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員工作對專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有很大的益處。本人自2010年7月進(jìn)入我校工作以來，在從事教學(xué)工作的同時(shí)先后擔(dān)任2010級(jí)護(hù)理2班，2015級(jí)護(hù)理2班、5班，2017級(jí)護(hù)理2班等多個(gè)班級(jí)的輔導(dǎo)員，曾獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)，所帶班級(jí)也多次獲得“先進(jìn)班集體”“優(yōu)秀團(tuán)支部”等稱號(hào)，所帶學(xué)生曾獲“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”“優(yōu)秀共青團(tuán)員”“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”“優(yōu)秀畢業(yè)生”等稱號(hào)，已畢業(yè)學(xué)生也均已順利就業(yè)。在教授專業(yè)課和擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的工作期間，我運(yùn)用了曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的“高等教育心理學(xué)”“高等教育學(xué)”等知識(shí)，在工作過程中對學(xué)生在學(xué)習(xí)上反映出來的問題，能及時(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活問題，追溯本因及時(shí)解決。通過對學(xué)生的管理工作，我日常與學(xué)生的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生對我也更為信任，在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與我便逐漸建立了平等討論的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，效率也更高。

三、專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生管理工作應(yīng)注意的問題

1.熱愛學(xué)生工作，全身心投入是做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)

學(xué)生工作具有“瑣碎，費(fèi)心不可預(yù)調(diào)”的特點(diǎn)，這就決定輔導(dǎo)員的工作是龐雜、瑣碎的。學(xué)生工作的核心對象是學(xué)生，所以輔導(dǎo)員在工作時(shí)應(yīng)該把學(xué)生成長的需要作為工作重心。兼職輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)一定要先改變自己的觀念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生管理工作對學(xué)生的重要性，對管理工作持有熱情，能做到在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)耐心、積極地解決學(xué)生的問題。由于學(xué)生管理工作主要針對的就是學(xué)生的日常生活管理，所以必定會(huì)犧牲掉輔導(dǎo)員的大部分業(yè)余時(shí)間。所以，只有熱愛學(xué)生工作，全身心投入才是做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)。

2.重視學(xué)生的政治思想教育

專業(yè)課教師教授專業(yè)課時(shí)一般只需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情況，但是當(dāng)專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員后就要重視學(xué)生的思想政治教育。學(xué)生在學(xué)校的這一段時(shí)間，教師對學(xué)生的思想政治教育會(huì)直接影響到學(xué)生今后的思想建設(shè)和政治理念，所以教師要以自身人格魅力影響和激勵(lì)學(xué)生。這個(gè)階段正是學(xué)生的智力變化、開拓創(chuàng)新、面向社會(huì)的黃金時(shí)期。如果在這個(gè)時(shí)期沒有建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，必將對他們的今后發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的專業(yè)課教師要具備過硬的政治思想素質(zhì)，同時(shí)懂得運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，使他們在困惑中學(xué)會(huì)前進(jìn)，引導(dǎo)他們自我完善、健康成長。

專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員既是學(xué)生知識(shí)的教授者，又是學(xué)生的管理者。輔導(dǎo)員的素質(zhì)關(guān)系到高校教學(xué)、德育的質(zhì)量和學(xué)生校園生活質(zhì)量。輔導(dǎo)員應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值取向、思維方式、道德法制意識(shí)、良好的品行操守及健康的心理，把他們培養(yǎng)成對社會(huì)、對國家有益的高級(jí)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈江，張濤.“談心屋”兼職輔導(dǎo)員工作機(jī)制初探——以南通大學(xué)為例[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（1）.

[2]趙博文.高校兼職輔導(dǎo)員與專職輔導(dǎo)員相比較的優(yōu)勢體現(xiàn)[J].承德民族師專學(xué)報(bào)，2009（3）.

基金項(xiàng)目：池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度專項(xiàng)研究課題（2018 zxkt03）。

作者簡介：何紅芳（1985—），女，池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系講師，碩士。