創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與研究

彭志洪 李賽梅

自從特朗普宣布對華發(fā)動貿(mào)易戰(zhàn)以來，國人都在思考如何應對這一挑戰(zhàn)，其中應對的關鍵在于實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，而實施這一戰(zhàn)略歸根到底又在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。中國要強盛、要復興，就一定要大力發(fā)展科學技術，努力成為世界主要科學中心和創(chuàng)新高地。實踐反復告訴我們，關鍵核心技術是要不來、買不來、討不來的。讓我們欣喜的是，國家一直重視對科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，2019年1月8日，2018年度國家科學技術獎勵大會的隆重召開，讓我們再一次關注我國的大學對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。但從我國基礎教育階段對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)來看，轉(zhuǎn)變教育理念，關注學生個性化發(fā)展和加強對質(zhì)優(yōu)生的培養(yǎng)尤為重要，應積極營造有利于創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)的教育環(huán)境。

一、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新型人才是指那些富于獨創(chuàng)性，具有創(chuàng)新能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻，同時在人格方面又很健全的人。美國心理學家吉爾福特指出，創(chuàng)造性人格的特點表現(xiàn)在八個方面：有高度的自覺性和獨立性;有旺盛的求知欲;有強烈的好奇心;知識面廣，善于觀察;工作講求理性、準確性與嚴格性;有豐富的想象力;富有幽默感;意志品質(zhì)出眾。所以，創(chuàng)新型人才需要具備人格、智能和身心方面的基本要素。

二、制約我國基礎教育階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素

綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，特別是創(chuàng)新型人才的競爭。但是，我國與西方發(fā)達國家在科技發(fā)展方面還存在著很大的差距，比如，我國科技對解決增長的貢獻率僅為40%，而創(chuàng)新型國家都高于70%。因此，繼續(xù)深化對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是不可拖延的明智選擇。目前，制約我國基礎教育階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素主要有：

（一）教育層面

我國一直以來，在基礎教育階段形成了學生以“接受知識”為主而非“發(fā)現(xiàn)知識”為主的學習模式，也就是填鴨式的教育模式，學生在整個教學過程中一直處于被動的狀態(tài)。長此以往，學生的自我思考能力就會逐漸減弱，主體意識和自主精神也隨之淡薄，學生的個性和創(chuàng)造思維也得不到很好的發(fā)展。

（二）社會層面

社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的導向作用力度不夠。目前，在我國，對于整個社會所應賦予的責任而言，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機制還尚未完善。只有一些高科技領域，如IT業(yè)、電子制造、化工廠等對創(chuàng)新型人才的需求量比較大，而對大多數(shù)的輕工業(yè)而言，比如一些服務業(yè)、制造業(yè)等對技術工人的需求量并不是很大。有很多企業(yè)因為需要支付一些較高學歷的博士生較高的薪金，而將這些高材生置之門外。另外，一些中小企業(yè)更因為本小利薄拒絕接受創(chuàng)新型人才。

三、我校對基礎教育階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實踐

（一）關注學生的個性化發(fā)展

尊重學生的個體差異，因材施教，分層教學，是促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的保證。對不同層次的學生，提出不同的學習要求，讓“不同的人在學習上得到不同的發(fā)展”，這是課程標準提出的新理念。例如，我校的分層走班制，我們學校每天下午五點至六點，各個年級的學生都可以從文化類學習轉(zhuǎn)向體育、藝術、科學等學科去選擇課程學習，學校要求每位學生都要選擇至少一個社團課程學習，社團課程豐富多彩，形式多種多樣，一共有二十多個課程供孩子們選擇，讓孩子們有最充分的自由選擇權，選擇自己最感興趣的課程學習，這樣對孩子們的選擇力培養(yǎng)和學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展起到功不可沒的作用，也使孩子們的個性得到最大的發(fā)展。同時，針對學生的不同層次實行AB類作業(yè)，但學生所處的層次不是一成不變的，教師要以動態(tài)的觀點、發(fā)展的眼光觀察學生，隨時注重學生的發(fā)展變化，進步了的學生，我們就要及時對分層的情況進行調(diào)整，滿足他們的上進心，便于他們能更好地發(fā)展。跟蹤學生的成長記錄，讓學生自己有選擇AB類作業(yè)的權利，培養(yǎng)學生的選擇意識和自主意識。如理科類在題目難度上分類，文科類在閱讀量方面分類，讓不同層次的學生根據(jù)自己的實際情況去選擇完成，更好地發(fā)揮學生的自主能動性，也更好地讓各個層次的學生“吃飽吃好”，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。

（二）關注質(zhì)優(yōu)生的培養(yǎng)

1.質(zhì)優(yōu)生的定義與特點。所謂質(zhì)優(yōu)生，是指在智力、學術能力、創(chuàng)造力、領導力和藝術領域中的一個或多個領域具有卓越表現(xiàn)或發(fā)展?jié)摿Φ膶W生。它既包括那些先天就具有較高稟賦或潛能的人，也包括在教育、環(huán)境等后天因素影響下具有較高能力或表現(xiàn)的人。一般來說，質(zhì)優(yōu)生具有以下兩個特點：一是有較強的學習能力和創(chuàng)造能力;二是積極進取，有一定的領導能力。

2.完善對質(zhì)優(yōu)生的培養(yǎng)體系。教育政策的支持是教育實踐開展的基本保障。支持性政策是保障資優(yōu)教育順利發(fā)展的前提。我國教育政策層面對質(zhì)優(yōu)生教育的關注較少，缺乏對質(zhì)優(yōu)生教育的支持性政策，對質(zhì)優(yōu)生的選拔形式也比較單一，只是個別學校有意識地加大對質(zhì)優(yōu)生的培養(yǎng)。我們堅持創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)是人才驅(qū)動，強調(diào)人才是創(chuàng)新的第一資源，不斷改善人才發(fā)展環(huán)境、激發(fā)人才創(chuàng)造活力。如果在缺乏政府政策監(jiān)管的情況下，民間的自發(fā)性行為容易流于形式，且缺乏有效的監(jiān)督管理。相比之下，美國有招收質(zhì)優(yōu)生的私立精英學校和公立優(yōu)質(zhì)學校，這些學校都以考試成績?yōu)橹骶C合選拔學生，學生能根據(jù)自己的實力選擇不同學校，在不同學校里選擇適合自己的發(fā)展道路，各得其所，體現(xiàn)的正是孔子所提倡的“因材施教”的教育理念。除美國外，英國的“中學”、法國的“完全中學”也是實施質(zhì)優(yōu)生教育的典型。這些國家在基礎教育階段重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)都是走在世界的前列的，值得我們借鑒和學習。因此，政府應該承擔起主導型責任，盡快制定政策以推進質(zhì)優(yōu)生教育的發(fā)展。同時，學校也應該有意識地完善質(zhì)優(yōu)生的培養(yǎng)制度，為質(zhì)優(yōu)生提供適合其發(fā)展的平臺。

3.探索對質(zhì)優(yōu)生的培養(yǎng)措施。我校自創(chuàng)辦以來不斷探索對質(zhì)優(yōu)生的培養(yǎng)措施，現(xiàn)在已經(jīng)形成一套比較完善的“素質(zhì)教育+創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”模式。在基礎教育階段，每個學校里都有質(zhì)優(yōu)生，如何對這些學生進行有效的培養(yǎng)非常重要，讓他們能吃飽、吃好，針對他們的特點去進行有效的培養(yǎng)。我校在實踐中探索出對質(zhì)優(yōu)生的培養(yǎng)措施：

一是開設平板電腦班，培育創(chuàng)新人才。每個年級都開設平板電腦班，對質(zhì)優(yōu)生實行競賽類輔導，培養(yǎng)他們的競爭意識和創(chuàng)新意識。每個年級都設有競賽輔導機構，有一支由學科骨干教師組成的輔導老師隊伍，對質(zhì)優(yōu)生的選拔是以成績?yōu)橹鞯木C合素質(zhì)考核。到目前為止，我們學校的質(zhì)優(yōu)生已經(jīng)在各類比賽中獲得良好的成績。

二是開發(fā)創(chuàng)新教育的校本課程，推動創(chuàng)新社團活動，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。課程是質(zhì)優(yōu)生教育實施的核心，培養(yǎng)質(zhì)優(yōu)生的目標也需要通過具體的課程加以實施。質(zhì)優(yōu)生大多在某一個科目或者某一個領域有突出的成就或者發(fā)展?jié)摿?，國家頒布的課程大綱顯然無法滿足他們的要求。因此，構建適合中小學生潛能發(fā)展的豐富且有挑戰(zhàn)性的課程體系尤為重要。應從兩個方面入手：（1）重視素質(zhì)教育。中小學教育不僅考察單純的文化知識，而且考察學生的情感態(tài)度和價值觀，其課程應包括人文社科類的必修與選修課程，也應包括各類社會實踐活動和社區(qū)服務活動。教育應該體現(xiàn)教育的社會性和價值性，加強對學生思想品德方面的教育，多開設形式多樣的人文課程，增強學生的社會意識和歷史責任感。（2）重視差異教育。中小學課程的設置應類似于大學，除了必修科目外，學校還應開設很多的選修科目，學生可以根據(jù)自己的特出和興趣選擇自己的選修科目，這就有利于學生發(fā)揮所長。學?？梢杂幸庾R地開設豐富的課程，讓質(zhì)優(yōu)生能夠接觸不同學科的知識，在自己感興趣的領域或優(yōu)勢學科領域進行探索，進一步發(fā)揮自己的才能。

三是開展科技創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。過去填鴨式的教育模式已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展，嚴重制約了質(zhì)優(yōu)生的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，與時俱進的創(chuàng)新型人才需求應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，科技創(chuàng)新實驗可以鍛煉學生的動手能力、探究能力。傳統(tǒng)的課堂都是以老師講授為主，學生很難有機會去動手做實驗，嚴重束縛了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。大學的實驗課比較多，但如果不注重在中小學階段培養(yǎng)學生的動手能力，只關注分數(shù)，到了大學學生的動手能力已經(jīng)嚴重落后了，更多的學生成為了高分低能兒。在創(chuàng)新實驗課中，教師注重引導、刺激、拓展學生的好奇心，鼓勵學生積極探索，打破權威，積極去培養(yǎng)學生對問題的自我探究能力和解決問題的能力。我校勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，除了正常開設的物理化學、生物實驗室外，還成立了科創(chuàng)團隊、機器人社團等。我校的科創(chuàng)團隊、機器人社團等吸引了一批質(zhì)優(yōu)生積極參與，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新意識，“愛科學、勇創(chuàng)新”成為了新一代祥和人的口號，學生在能力培養(yǎng)方面得到很大的提高。2018年我校有6位學生在“魔法編程杯”第六屆廣東省青少年虛擬機器人大賽現(xiàn)場總決賽中脫穎而出，喜獲大獎！

四、積極營造創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)的育人環(huán)境

（一）重視師資建設

振興民族的希望在于教育，而振興教育的希望在于教師。高素質(zhì)的教師是推動創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)的重要一環(huán)。一套詳細而完整的教師評價標準，包括對教師的過程性評價、目標性評價和結果行評價會促進師資隊伍的建設，重視對教師的培訓和選拔制度為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了資源保障。因此，學校應加大力度并落實對教師的業(yè)務培訓和自身素養(yǎng)的提升。同時，由于我國的基礎教育大部分在農(nóng)村中小學，合理配置城鄉(xiāng)教師尤為重要。國家近年來大力提高鄉(xiāng)村教師的福利待遇，以使他們安教、樂教，可是，隨著城鄉(xiāng)流動人口的變化，異地高考政策的落實，農(nóng)村孩子越來越多涌向教育資源先進的城鎮(zhèn)學校，使得有些農(nóng)村學校學生僅有十幾個，教師也有十幾個，而城鎮(zhèn)學校的大班額問題得不到解決，教師編制欠缺問題嚴重，迫使城鎮(zhèn)學校不得不招聘臨聘教師。這也是制約當前我國基礎教育發(fā)展的一大問題。另外，應切實為教師減負，還教師一個安心的教學環(huán)境，減少不必要的一些檢查，專注于教學教研，讓教師回歸本職——教書育人。

（二）變革育人方式

育人方式的改革和創(chuàng)新是新時期教育提升質(zhì)量、應對新挑戰(zhàn)、完成新任務的必然路徑。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要革新育人方式，傳統(tǒng)著重灌輸與認知的育人方式讓育人成效低，更是抑制了人才的創(chuàng)新發(fā)展?，F(xiàn)代教育注重開放性和創(chuàng)造性，既要有思想也要有行動。有靈魂的教育目標是培養(yǎng)人的思考力和創(chuàng)造力，只有具備強烈的問題思維，才會有學習動力;只有具備廣闊的世界眼光，才能建立知識圖譜。所以，應盡快普及落實“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、教育信息化2.0行動計劃。

（三）形成系統(tǒng)高效的育人機制

注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，首先要注重基礎教育階段對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也就是要從娃娃抓起。創(chuàng)新型人才的智能開發(fā)、人格以及創(chuàng)新意識等，基本上都是在基礎教育階段開始形成，因此應該把小學、中學、大學各學習階段，作為一個有機的整體，系統(tǒng)地來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，讓每個學段的學生都能有創(chuàng)造性的發(fā)展。注重學段之間的銜接會促進培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有機融合，比如在初三學生中提前選拔一批具有創(chuàng)新能力的學生進入高一學習，組成高一預備創(chuàng)新班。另外，我國的幼兒教育還有待加強，我國大部分幼兒園，特別是鄉(xiāng)村、偏遠落后地區(qū)的幼兒園幾乎都是私立的，近年城鎮(zhèn)里又涌現(xiàn)高價幼兒園，但幼兒園師資短缺且素質(zhì)不高，教學質(zhì)量良莠不齊，正所謂“不要讓孩子輸在起跑線上”，所以，幼兒教育作為最最基礎的教育應該具有一定的公益性、普及性和大眾化。

青少年一代應該具備宏觀思想、國際視野、問題思維和跨界聯(lián)系的能力，能夠從廣闊、真實的世界舞臺出發(fā)，帶著思考走入日常學習。我們基礎教育階段應在促進素質(zhì)教育的基礎上更多關注學生個性化發(fā)展和對質(zhì)優(yōu)生的培養(yǎng)，大力培養(yǎng)造就一大批具有全球視野和國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平的創(chuàng)新團隊。

（作者單位：廣東省茂名市祥和中學）