論高等教育法規(guī)對(duì)高校師生關(guān)系的指導(dǎo)作用

郝艷娜

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，各大高校師生關(guān)系問題逐漸暴露在大眾面前。文章從對(duì)正常的教育教學(xué)活動(dòng)缺乏重視、學(xué)生常常被當(dāng)作免費(fèi)勞動(dòng)力、教師綜合素質(zhì)對(duì)師生關(guān)系的影響以及教師對(duì)于學(xué)生的不公平對(duì)待四個(gè)方面入手，對(duì)高校師生關(guān)系現(xiàn)狀展開分析。在此基礎(chǔ)上，就高等教育法規(guī)對(duì)高校師生關(guān)系的指導(dǎo)作用這一問題展開論述，希望可以在規(guī)范我國(guó)高校教師行為的同時(shí)，改善師生之間日漸疏離的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高等教育法規(guī);高等教育院校;師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G645

文章編號(hào)：2095-624X（2019）04-0118-02

一、高校師生關(guān)系現(xiàn)狀

高等教育院校的教育工作具備一定的社會(huì)職業(yè)性質(zhì)，其教育的本質(zhì)主要在于如何更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)的高素質(zhì)、實(shí)踐應(yīng)用型人才。而與之相對(duì)的教育工作者，則需要具備兩個(gè)至關(guān)重要的素質(zhì)，即良好的專業(yè)素養(yǎng)和較高的思想水平。其中良好的專業(yè)素養(yǎng)是保障學(xué)生專業(yè)化發(fā)展的根本，而較高的思想水平則有利于教師更好地處理學(xué)生的社會(huì)人際關(guān)系，其中還包括這一階段中的師生關(guān)系，這也是當(dāng)代教育的核心之一。但是從高等教育院校師生關(guān)系現(xiàn)狀來看，普遍存在著一些問題亟待解決，具體總結(jié)如下：

第一，對(duì)于正常的教育教學(xué)活動(dòng)缺乏重視。由于對(duì)于高等教育法規(guī)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，高等教育院校普遍存在著教師或者學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)抽調(diào)學(xué)生參與領(lǐng)導(dǎo)視察的文藝演出的現(xiàn)象，從而侵害了學(xué)生正常接受教育教學(xué)的權(quán)益。一般情況下，抽調(diào)學(xué)生的數(shù)量相對(duì)較多，同時(shí)抽調(diào)的時(shí)間也沒有明確的規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生多則缺課8課時(shí)，少則缺課4課時(shí)。有的學(xué)生甚至?xí)源藶榻杩谶M(jìn)行逃課，從而對(duì)學(xué)校正常的教育教學(xué)工作的開展造成較大的負(fù)面影響，也會(huì)由此滋生更多缺勤以及早退等問題，不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

第二，學(xué)生常常被當(dāng)作免費(fèi)勞動(dòng)力。在以往的高等教育教學(xué)過程中，由于工作任務(wù)重等因素，部分教師將學(xué)生當(dāng)成助手，從而更好地保證教學(xué)工作的順利開展，學(xué)生在這一過程中也往往能夠得到相應(yīng)的鍛煉，提升自身的能力。這種做法也促成了一個(gè)多贏的局面。但是隨著高校多項(xiàng)校企合作項(xiàng)目的不斷引進(jìn)，合作項(xiàng)目的數(shù)量也隨之不斷上升。一些教師除了正常履行教學(xué)職責(zé)外，還需要承擔(dān)一些項(xiàng)目任務(wù)，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中往往會(huì)呈現(xiàn)出力不從心等狀態(tài)。為了有效緩解自身壓力，一些教師將目光投向?qū)W生，讓學(xué)生代其批改作業(yè)、撰寫教學(xué)計(jì)劃等，使得師生之間的關(guān)系逐漸變質(zhì)。

第三，教師綜合素質(zhì)對(duì)師生關(guān)系的影響。教師自身綜合素質(zhì)對(duì)于師生關(guān)系產(chǎn)生的不良影響，主要體現(xiàn)在教師借助職位之便，私自向?qū)W生收取額外費(fèi)用，或者有極少部分教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不正規(guī)管理等情況。比如：常見的有教師對(duì)于遲到、早退或者違紀(jì)學(xué)生的罰款處理等。

第四，教師對(duì)于學(xué)生的不公平對(duì)待。教師對(duì)于學(xué)生的不公平對(duì)待是導(dǎo)致當(dāng)前高校師生關(guān)系淡漠化、利益化的重要因素。主要體現(xiàn)在教師出于自身主觀意識(shí)，對(duì)學(xué)生的一些個(gè)人行為進(jìn)行大肆渲染，甚至完全按照自身喜好對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，對(duì)學(xué)生人格進(jìn)行惡意侮辱。這對(duì)于學(xué)生的心理健康以及正常的學(xué)習(xí)生活均會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響[1]。

二、高等教育法規(guī)對(duì)高校師生關(guān)系的指導(dǎo)作用

1.規(guī)定不得阻礙學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)

高等教育法規(guī)中明確規(guī)定，高校教師與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不得以任何理由私自阻礙學(xué)生參加正常的教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)高校教師不具備隨意縮短教學(xué)時(shí)間或者任意更改教學(xué)內(nèi)容的權(quán)力，更不得妨礙學(xué)生正常享有接受教育的權(quán)利。從現(xiàn)階段高校師生關(guān)系事件分析來看，網(wǎng)絡(luò)上常常會(huì)曝光許多高校領(lǐng)導(dǎo)或者教師要求學(xué)生參加與教學(xué)無關(guān)的課外活動(dòng)，這種行為嚴(yán)重影響并侵害了學(xué)生正常接受教育的權(quán)利，嚴(yán)重違反了高等教育法規(guī)相關(guān)內(nèi)容[2]。在這種情況下，可以按照高等教育法規(guī)中的規(guī)定內(nèi)容，對(duì)上述事件中的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師給予相應(yīng)的警告或者處分，從而保證學(xué)生正常接受高等教育的合法權(quán)益。由此也可以看出，高等教育法規(guī)在規(guī)范高校師生行為等方面具有不容忽視、不可代替的作用。在不斷發(fā)展變化的時(shí)代背景下，教師只有切實(shí)遵循高等教育法規(guī)內(nèi)容約束自身的行為，才能避免高校師生受到外界諸多因素的影響而迷失方向。

2.規(guī)定高校教師不得以知識(shí)來兜售或籠絡(luò)學(xué)生

從某種程度上講，高等教育法規(guī)的存在為高校師生關(guān)系問題指明了一條道路。在高等教育法規(guī)相關(guān)內(nèi)容的約束下，高校教師可以以正確、積極、客觀的態(tài)度處理師生問題，為高校師生關(guān)系問題提出了理性和公平的應(yīng)對(duì)方式。針對(duì)當(dāng)前高等教育院校中普遍存在的教師利用學(xué)生完成工作等現(xiàn)象，高等教育法規(guī)中給出了明確的規(guī)定，認(rèn)為高校教師的這一行為嚴(yán)重違反了高等教育法規(guī)中教師不得以知識(shí)來兜售或籠絡(luò)學(xué)生這一項(xiàng)規(guī)定。結(jié)合實(shí)際，高校教師出于院校本身的特殊性需求考慮，將一些特殊的工作或者項(xiàng)目交由學(xué)生來完成，希望可以通過這種方式來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。但是如果這一行為變了味，則會(huì)逐漸演變?yōu)楦咝＝處煶鲇谀撤N個(gè)人私利，借助學(xué)生為自己謀取利益，那么這不僅是對(duì)高等教育法規(guī)的蔑視，也是導(dǎo)致師生關(guān)系冷漠化與利益化的關(guān)鍵因素。按照高等教育法規(guī)的規(guī)范與要求，一旦發(fā)現(xiàn)以上現(xiàn)象，應(yīng)該立即采取叫停措施，同時(shí)對(duì)涉事教師進(jìn)行嚴(yán)厲懲處。

3.要求高校教師必須秉持公平態(tài)度

高等教育法規(guī)要求高校教師秉持著公平、公正、客觀的態(tài)度處理學(xué)生的問題。學(xué)生的自身素質(zhì)或多或少存在一些瑕疵，在校期間可能受到各類因素的影響而產(chǎn)生一些危機(jī)行為。對(duì)于這種情況，教師需要切實(shí)保證教育指導(dǎo)工作的公正，不能受到自己主觀意識(shí)的影響而刻意為難學(xué)生。在面對(duì)和處理師生關(guān)系問題時(shí)，高校教師應(yīng)該以主動(dòng)接受高等教育法規(guī)教育的方式，為有效處理師生關(guān)系淡漠化、利益化相關(guān)問題創(chuàng)造一個(gè)契機(jī)，借助高等教育法規(guī)來規(guī)范、約束和嚴(yán)格要求自己，從而使得高等教育院校的師生關(guān)系可以煥然一新，讓和諧友愛、相互尊重的平等師生關(guān)系可以重新回歸。當(dāng)然，高等教育法規(guī)對(duì)于高校教師的約束，在很大程度上還需要教師的自覺和來自學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)各界的監(jiān)督。教師以高等教育法規(guī)要求自己，使師生關(guān)系得到緩和是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過程，這一過程中需要教師與學(xué)生共同參與和努力才能實(shí)現(xiàn)。如果高校教師可以堅(jiān)持秉持嚴(yán)格遵守高等教育法規(guī)的信念，那么以規(guī)范化的行為喚回良性的高等院校師生關(guān)系的那一天會(huì)早日到來。

三、結(jié)語

高等教育法規(guī)對(duì)于高校師生關(guān)系具有一定的指導(dǎo)性作用，高校教師對(duì)于高等教育法規(guī)的認(rèn)識(shí)程度直接關(guān)系到師生關(guān)系，因此要求高校教師需要在積極響應(yīng)高等教育法規(guī)規(guī)范指導(dǎo)作用的同時(shí)，可以秉持著理性、客觀的態(tài)度，以積極的心態(tài)面對(duì)與學(xué)生之間的關(guān)系。只有切實(shí)做到相互尊重、和諧友愛，對(duì)自我進(jìn)行嚴(yán)格的要求，才能在調(diào)節(jié)好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，提升我國(guó)高校教師的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝弘揚(yáng).關(guān)于高等教育法規(guī)在民辦高等教育中實(shí)施的思考[J].內(nèi)蒙古教育，2018（10）：10-11.

[2]黎泳.論高等教育法規(guī)對(duì)高校師生關(guān)系的指導(dǎo)作用[J].才智，2017（13）.