三全育人視域下高職“形勢(shì)與政策”課程改革路徑探析

改革路徑探析

摘 要：文章結(jié)合“三全育人”視域思想探明其在高職“形勢(shì)與策略”課程教學(xué)改革中的發(fā)展路徑，希望實(shí)現(xiàn)全新教育理念與傳統(tǒng)課程教育的完美融合，有效推進(jìn)課程改革順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三全育人;形勢(shì)與政策;改革路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G711

文章編號(hào)：2095-624X（2019）04-0098-01

一、新時(shí)期高職“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)概況

在新時(shí)期素質(zhì)教育改革與課改背景下，“三全育人”創(chuàng)新模式被引入高職教育體系中。它希望建立一個(gè)基于信息化發(fā)展的新知識(shí)平臺(tái)，突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中師生視野，打破封閉教學(xué)限制，確保信息資源豐富與大學(xué)生價(jià)值觀優(yōu)化，滿(mǎn)足“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人”三全教育要求，促進(jìn)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成。

二、新時(shí)期“三全育人”理念為“形勢(shì)與政策”課程改革提供了新視角

1.“三全育人”背景下的高職教育模式改革

教師平時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看新聞節(jié)目展開(kāi)話(huà)題，讓他們自主搜集資料，并撰寫(xiě)有關(guān)新聞中某些時(shí)事內(nèi)容所反映的國(guó)家及地方發(fā)展形勢(shì)與政策的論文，保證在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我管理。不過(guò)這種教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)中非常容易流于形式，達(dá)不到提升高職生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

2.對(duì)“形勢(shì)與政策”課程改革的啟示

高職院?！靶蝿?shì)與政策”課程從現(xiàn)在開(kāi)始應(yīng)該引入創(chuàng)新教學(xué)理念，就比如本文所提到的“三全育人”教學(xué)理念，真正做到將“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人”三全教育思想融入課程中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)創(chuàng)新突破。

三、新時(shí)期高職“形勢(shì)與政策”課程融入“三全教育”的教學(xué)改革路徑

1.堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合的“全員育人”教學(xué)改革路徑

“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)是強(qiáng)調(diào)理實(shí)結(jié)合一體化的，它非常反感口號(hào)式的說(shuō)教教學(xué)模式，希望從理論到理論的推論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的自然轉(zhuǎn)化影響學(xué)生，通過(guò)“形勢(shì)與政策”教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)的有效培養(yǎng)。所以高職院校應(yīng)該引導(dǎo)全員參與到“形勢(shì)與政策”課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)設(shè)大課，實(shí)現(xiàn)“全員育人”。

就這一點(diǎn)，理實(shí)一體化教學(xué)的具體做法就是針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，先建立“形勢(shì)與政策”課程專(zhuān)題，再引導(dǎo)全員參與教學(xué)活動(dòng)，滲透知識(shí)內(nèi)容。實(shí)際上在高職院校新入學(xué)學(xué)生軍訓(xùn)期間就應(yīng)該開(kāi)展“形勢(shì)與政策”課程，結(jié)合當(dāng)前比較熱門(mén)的“中美貿(mào)易摩擦”時(shí)事問(wèn)題展開(kāi)集中授課、教學(xué)討論，并采用錄像課教學(xué)模式展開(kāi)授課，將錄像上傳到網(wǎng)上供全校學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生一入學(xué)就展開(kāi)“形勢(shì)與政策”課程，實(shí)施全員參與教育模式，其目的還是讓高職生了解這一門(mén)必修課程的重要性，同時(shí)初步將“三全育人”思想理念滲透到高職教育環(huán)境中，堅(jiān)持做到理論與實(shí)踐教學(xué)的有效融合。

2.堅(jiān)持教師引導(dǎo)與學(xué)生自主管理結(jié)合的“全方位育人”教學(xué)改革路徑

首先，教師應(yīng)該做好教學(xué)引導(dǎo)，從理論層面引導(dǎo)學(xué)生了解中美貿(mào)易問(wèn)題的根本動(dòng)因與發(fā)展過(guò)程。其次，通過(guò)具體的中美貿(mào)易摩擦事件與歷史事件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考這些事件與中美貿(mào)易戰(zhàn)之間的關(guān)聯(lián)。最后，結(jié)合課程習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生深度思考中美問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)后發(fā)表自己的看法，與教師、同學(xué)一起討論，堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)。

3.堅(jiān)持知識(shí)與能力結(jié)合的“全過(guò)程育人”教學(xué)改革路徑

要堅(jiān)持知識(shí)與能力結(jié)合的“全過(guò)程育人”教學(xué)改革。教師要將教學(xué)延伸到課后，在課后結(jié)合專(zhuān)題教學(xué)成果設(shè)計(jì)調(diào)查教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合知識(shí)能力關(guān)注分析更多社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

基于“三全育人”創(chuàng)新理論的高職“形勢(shì)與政策”教學(xué)模式確保了教學(xué)中理論內(nèi)容與實(shí)踐操作的有效結(jié)合，并為學(xué)生提供了全新的課程學(xué)習(xí)視角，激勵(lì)他們不斷求真、勵(lì)志、力行，是值得推廣的優(yōu)秀教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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