“交換空間”交換出了什么？

張麗華

【摘要】幼兒園的發(fā)展總是受到現(xiàn)實條件的制約與工作任務(wù)的影響，從某種意義上說，幼兒園的主動發(fā)展實質(zhì)上就是每一所幼兒園立足園本實際，整合各種有效資源，促進相關(guān)工作扎實有效、持續(xù)推進的過程。面對老園搬遷、新園布置、幼兒開學在即等緊迫任務(wù)，依托共同體姐妹園力量開展“交換空間”活動，既為促進每一所幼兒園的教師專業(yè)發(fā)展提供了機會與平臺，更展現(xiàn)了聚焦主題、分工協(xié)作的共同體精神，一場充滿創(chuàng)意的“交換空間”共同體活動，帶給每一位活動參與者深深的啟迪與思考。

【關(guān)鍵詞】交換空間;幼兒園;環(huán)創(chuàng)活動;反思

經(jīng)過為期近兩年的緊張施工與建設(shè)，特別是經(jīng)過環(huán)境、消防、市場監(jiān)督等部門嚴格的安全檢驗，備受關(guān)注的丹北實驗幼兒園就要在2018年春節(jié)后正式交付使用了。新園如何展現(xiàn)新面貌，尤其是新園如何真正成為廣大幼兒快樂游戲、健康成長的新家，成為擺在我們?nèi)珗@一百名教職員工面前的一道難題和一次嚴峻的挑戰(zhàn)。從各種物品的搬遷擺放，到各種新設(shè)備設(shè)施的調(diào)試運行;從后勤服務(wù)的全程無縫對接，到幼兒園相關(guān)課程的延續(xù)與拓展;從近千名幼兒的日常保教管理，到眾多家長接受線路與場地的安排;一件件、一樁樁，事無巨細，都面臨時間緊、要求高的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。然而，比這些問題更緊迫的是一個我們自己向自己提出來的問題：如何讓我們的新園像老園一樣提供正常的保教服務(wù)，換言之，就是我們能在多大程度上，在忙碌的硬件搬家、整合之余，實現(xiàn)軟件的不斷提升和內(nèi)涵的進一步發(fā)展。平心而論，新園搬遷，事務(wù)繁雜，內(nèi)涵發(fā)展的事稍稍往后退一步也情有可原。但是，近十年來的后巷幼兒園的發(fā)展振興史告訴我們，“情有可原”“退后一步”不屬于后幼人的性格，敢于挑戰(zhàn)、追求卓越更應(yīng)該成為新丹北實幼人的精神原動力之所在。于是，我們響亮地提出了一個口號，就是“搬遷與內(nèi)涵發(fā)展兩不誤、兩促進”。從園長到門衛(wèi)，從教師到家長，開始了一場全員動員、分工協(xié)同的“大合唱”。

要實現(xiàn)“搬遷與內(nèi)涵發(fā)展兩不誤、兩促進”，首先就是幼兒園的環(huán)境布置與環(huán)境課程的開發(fā)與落實。幼兒園不同于大學、中學甚至小學，幼兒感性思維豐富的特點，決定了環(huán)境布置與相關(guān)課程的開發(fā)對幼兒園內(nèi)涵發(fā)展有至關(guān)重要的作用。但是，面對一個有著10000多平方米建筑面積、24個幼兒活動室、10多個幼兒專用游戲場館的超大型幼兒園來說，不要說開發(fā)環(huán)境課程，就是將幼兒日常經(jīng)過的幾個樓梯道布置好，都可以算作是一項超級工程了。特別是幼兒園年底才正式交付，寒假期間又天寒地凍，又逢新春佳節(jié)，真正留給我們的有效工作時間并不多，這樣看起來，僅僅環(huán)境課程創(chuàng)設(shè)就成了一項不可能完成的任務(wù)。

挑戰(zhàn)面前，我們沒有驚慌失措，首先園長班子展開了認真的討論。除了我們自己的努力，我們還有什么資源可以利用，還有什么力量可以借用。我們想到了我們的姐妹園，想到了由鎮(zhèn)江市教師發(fā)展中心牽頭成立的“幼兒園教師主動發(fā)展研修共同體”。這是一個由鎮(zhèn)江市中山路幼兒園、鎮(zhèn)江市實驗幼兒園、丹陽市丹北實驗幼兒園、丹陽市運河中心幼兒園共同組成的一個致力于城鄉(xiāng)攜手、優(yōu)勢互補、以督促青年教師成長成才，推動幼兒園園本文化沉淀生長為宗旨的半民間教師發(fā)展聯(lián)盟。近年來，研修共同體已先后在青年教師學習型組織的打造、園本特色課程建構(gòu)、主題游戲活動競賽等方面開展了不少富有成效的活動，在推動各幼兒園主動發(fā)展的同時，也進一步增進了幼兒園之間的理解與友誼。為此，在鎮(zhèn)江市教師發(fā)展中心徐明主任的支持和推動下，我們四所幼兒園再次匯聚到一起，這一次的目的較之以往更具體，更有針對性，但也更具挑戰(zhàn)性。由丹北幼兒園拿出四個樓梯道，分別由四所幼兒園組成專門的團隊，在丹北幼兒園“本色、角色、彩色”三色教育核心理念的引領(lǐng)下，既聚焦主題，又各展風采，在一個星期內(nèi)完成四個樓道空間環(huán)境布置的任務(wù)，為后續(xù)環(huán)境課程的深度開發(fā)奠定了堅實基礎(chǔ)。徐明主任指出，這實際上就是一場“交換空間”活動，它既是一次各幼兒園專業(yè)理念、專業(yè)技能的大展示，又是一次四所幼兒園圍繞主題、同心協(xié)力的大協(xié)作，也應(yīng)該是四所幼兒園團隊暗自較勁、不甘人后的一次大競賽。他希望我們“既要致力于空間布置任務(wù)，又不能拘泥于簡單的空間布置”，在搶時間中展現(xiàn)高品質(zhì)，在體現(xiàn)內(nèi)涵的同時追求高速度，力求在新學期開學時，以“交換空間”的嶄新成果，和小朋友共同迎接新學期和新生活。

在統(tǒng)一認識和理念的基礎(chǔ)上，我們四家幼兒園進行了合理的分工：運河幼兒園選擇了前樓東樓道，用袁玉清園長的話說，那里“離陽光更近一些”;中山路幼兒園選擇了前樓辦公區(qū)域附近的樓道，耿焱園長說，要把這一空間變成“老師和孩子都喜歡的公共空間”;鎮(zhèn)江市實驗幼兒園則選擇了相對比較偏僻的后樓樓梯道，陶鞍園長和她的團隊力求要讓孩子們“去過了就不愿意走”;而大家一致把靠近門廳的樓道留給了“東道主”，希望我們用自己的環(huán)境課程，展現(xiàn)“最真實的丹北實驗幼兒園”。

有了愿景就必須行動，有了計劃就必須落實，然而，“交換空間”從愿景到行動，從計劃到落實的過程充滿艱辛，更凝結(jié)了許多美好的情感：中山路幼兒園團隊提前一周就來測量場地，現(xiàn)場討論方案;鎮(zhèn)江市實驗幼兒園團隊甚至讓開皮卡車的司機師傅一起投入工作;運河幼兒園的老師們幾乎是全員實行了總動員;而我們丹北實驗幼兒園的老師們既要布置室內(nèi)環(huán)境、完成搬家任務(wù)，又不能在“交換空間”活動中在自己家里“敗下陣來”，進而出現(xiàn)了家長、親友一起干的動人場景。

功夫不負有心人，中山路幼兒園團隊創(chuàng)設(shè)了“‘三色成長路”的主題環(huán)境課程，真的成了大家都喜歡的公共空間;運河幼兒園團隊以兒童觸摸墻為亮點，展現(xiàn)了“觸摸游戲童年，對話成長陽光”的主題構(gòu)想;鎮(zhèn)江實驗幼兒園團隊創(chuàng)設(shè)的“讓美的星星與童心一起閃爍”的主題空間課程，真的成了讓孩子們流連忘返的地方。

面對姐妹園團隊的精心設(shè)計和無私支援，丹北實驗幼兒園全體老師將感動放在心底，將創(chuàng)造見諸行動。我們認真反思了近年來幼兒園的發(fā)展提升之路：心中有夢，腳下有路;更進一步分析了我們園孩子的基本共性：不管來自哪里，我們都要保持本色的初心，都要探索角色的體驗，都有追求彩色的夢想。于是，一項以“彩虹夢、娃娃樂”為主題的空間課程，在老師、家長、孩子們的共同努力實施下，應(yīng)聲而出。一樓，成長標尺，標出了孩子們的理想;二樓，彩虹娃娃，展現(xiàn)了孩子們的追求;三樓，家園一體，滿滿都是老師、家長對孩子的愛……大家都說，像，真像，這就是我們的真實寫照，這就是我們丹北實幼的真實追求。

在“交換空間”緊張實施的同時，幼兒園其他各項工作比如搬遷、室內(nèi)環(huán)境布置、家長幼兒開學教育等等，也在有條不紊地進行。開學第三天，我們接受丹北鎮(zhèn)人大代表視察，家鄉(xiāng)的代表們稱贊有加;開學第三周，鎮(zhèn)江市教師發(fā)展中心在我園召開“幼兒園環(huán)境課程建設(shè)與主動發(fā)展”現(xiàn)場會，對“交換空間”進行了總結(jié)表彰。用徐明主任的話說，判斷一所幼兒園的自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展可以有很多角度和尺度，但是，一個最直接的尺度莫過于，讓一所新園的環(huán)境，變得“像一所有豐富意蘊的老園”。令人欣慰的是，“交換空間”讓丹北實驗幼兒園真正變成了一所既“新”又“老”的幼兒園。新的是房子與空間，老的是傳承與課程。鎮(zhèn)江市教育局幼教處史雪君處長更是高度評價，用不到一個月的時間，完成這一項“不可能完成的任務(wù)”，丹北實驗幼兒園可算是“創(chuàng)造了歷史”。

一次面對艱巨、緊迫任務(wù)的創(chuàng)新性嘗試，一次艱苦中又蘊藏著成長快樂的空間課程建構(gòu)，這一次的“交換空間”活動雖然已經(jīng)過去了將近半年，但是給我們的啟迪與反思依然牽動著我們每一個丹幼人的神經(jīng)?！敖粨Q空間”到底為我們“交換”出了什么，又給我們什么樣的實踐啟迪呢？

一是“交換”出了一個嶄新的園所環(huán)境

由于四所幼兒園團隊的精心設(shè)計與創(chuàng)造性勞動，確保了廣大幼兒一開學就能享受到煥然一新的園所環(huán)境，使環(huán)境、內(nèi)涵與硬件、設(shè)施同步建設(shè)，同步使用?？嗟碾m然是教師，但是，只要孩子得到熏陶，得到快樂，我們就義無反顧。更加重要的是，“交換空間”活動，不僅直接帶來了四個樓道環(huán)境的巨大變化，還促進了全園其他空間環(huán)境課程的建設(shè)與建構(gòu)。本學期以來，僅丹陽市教育局、鎮(zhèn)江市教師發(fā)展中心就多次在我園召開相關(guān)教科研活動，積極推介我們的環(huán)境課程建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展經(jīng)驗。

二是“交換”出了一條教師專業(yè)發(fā)展的有效通道

幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵在教師，而教師的專業(yè)發(fā)展根本不在于靠管制，而在于積極地喚醒。“交換空間”雖然是一項帶有民間性質(zhì)的交流活動，但是它與行政部門開展的相關(guān)專業(yè)競賽比，更有參與的廣泛性;與行政部門組織的教師培訓比，更有直接的針對性和可操作性。尤其在友好協(xié)作的總體基調(diào)中，又不失競爭與比拼的意味。每一個成員的背后都代表著自己的幼兒園、自己的團隊，幾乎是“逼”著老師們使出渾身的解數(shù)。就這樣，“逼”出了孩子們喜歡的環(huán)境課程，也“逼”出了廣大教師的專業(yè)成長。我們的左慧老師，幾乎是全家總動員;我們的胡潔老師，一下成了美術(shù)總監(jiān)制。還有很多老師付出了自己的汗水和心血。一個隊伍向心力、專業(yè)化不斷提升的例證就是，在上學期末我們舉行的中層干部及管理崗位競聘活動中，幾乎全部符合條件的老師都踴躍報名參加，而且表現(xiàn)非常優(yōu)秀，甚至出現(xiàn)了所有評委請求放大競聘崗位數(shù)的現(xiàn)象，從這個層面反映了我園自主發(fā)展的勃勃生機。

三是“交換”出了一套創(chuàng)新有效的管理策略

幼兒園的管理，基礎(chǔ)在于“管”，但是根本在于“理”?！敖粨Q空間”活動以項目化任務(wù)為抓手，以激發(fā)每一個成員主動性、創(chuàng)造性為紐帶，以姐妹園團隊合作競爭為推動，不僅激發(fā)了全體教職員工投身工作的主動性，更在很大程度上喚醒了每一位參與者的專業(yè)創(chuàng)造性，讓一次任務(wù)明確的活動項目，演變成學校和諧進取、百舸爭流、創(chuàng)新創(chuàng)造的生動局面，實現(xiàn)了由被動“管”向自主“理”的層面躍進，更由此打下了推動進一步發(fā)展提升的良好管理基礎(chǔ)。實踐再次證明，幼兒園管理細、管理難，但是，只要我們積極思考，善于創(chuàng)新，管理的策略就會更科學一點，管理的成效就會更提升一步。

一場貌似不得已而為之的“交換空間”活動，為我們帶來了環(huán)境課程建設(shè)、隊伍建設(shè)和園本化、人本化管理的積極進展，實現(xiàn)了“有心栽花花更放”和“無心插柳柳成蔭”的雙促進、雙提升。實踐之路正長，探索之途正遠，我們依然不懈前行。

【參考文獻】

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