淺析教學(xué)過(guò)程中幫助兒童銜接新舊經(jīng)驗(yàn)的策略

張琳

【摘要】幼小銜接是從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)的一個(gè)過(guò)渡階段，是孩子發(fā)展過(guò)程中非常重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，因此，教師特別需要重視這一階段。學(xué)前教育和小學(xué)教育屬兩個(gè)不同的教育階段，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系。本文從學(xué)習(xí)環(huán)境視角出發(fā)，淺析幼小銜接教學(xué)過(guò)程中如何幫助兒童銜接新舊經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接;新舊經(jīng)驗(yàn);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)環(huán)境

一、引言

幼小銜接是指從幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)的這一年，也正是孩子結(jié)束幼兒園生活前的最后一年，幼兒階段結(jié)束后他們就開(kāi)始進(jìn)入小學(xué)階段接受正規(guī)的小學(xué)教育。幼小銜接屬于幼兒心理發(fā)展的一個(gè)特殊轉(zhuǎn)折期，在這個(gè)特殊的轉(zhuǎn)折期里，教師要特別重視孩子們遇到的一些問(wèn)題，如學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、新舊經(jīng)驗(yàn)的銜接、同伴之間的交往、紀(jì)律等等。因此，本文從學(xué)習(xí)環(huán)境的視角出發(fā)，淺析幼小銜接教學(xué)過(guò)程中如何幫助兒童進(jìn)行新舊經(jīng)驗(yàn)的銜接，希望可以給各位同仁提供一些參考性的意見(jiàn)。

二、幼小銜接過(guò)程中的改變因素

1.環(huán)境的改變

學(xué)前教育階段，幼兒園會(huì)給幼兒提供各類玩具，布置的環(huán)境大多數(shù)也都比較生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)和生活的地方距離很近，幼兒在這樣的環(huán)境中會(huì)充滿樂(lè)趣。

然而，進(jìn)入到小學(xué)之后，學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境都發(fā)生了很大的變化，小學(xué)校園沒(méi)了滑滑梯，也沒(méi)有生動(dòng)活潑的裝飾環(huán)境，只有陌生的建筑物和寬大的操場(chǎng)相伴。教室環(huán)境也布置得非常單調(diào)，而且學(xué)生都需要端正地坐在課桌椅前進(jìn)行學(xué)習(xí)。缺少了玩具的陪伴，孩子們還不能好好地進(jìn)行自由活動(dòng)，這樣的環(huán)境改變會(huì)讓孩子有諸多不適應(yīng)的地方。

2.生活制度的改變

幼兒園屬于學(xué)前教育階段，這個(gè)階段主要采用 “保教合一”的方式來(lái)引導(dǎo)教育孩子。孩子們除了能夠在幼兒園進(jìn)行游戲，還會(huì)有比較充足的休息時(shí)間，? ?學(xué)習(xí)環(huán)境非常寬松，而且沒(méi)有嚴(yán)格的出勤制度對(duì)其進(jìn)行約束。

但是，上了小學(xué)之后，孩子們的教學(xué)活動(dòng)多以課堂教學(xué)為主，生活的節(jié)奏開(kāi)始變得越來(lái)越緊湊，他們不僅要嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，還要嚴(yán)格遵守作息制度。孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大腦活動(dòng)的時(shí)間變長(zhǎng)，從而加重了他們的精神負(fù)擔(dān)。所以，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，多數(shù)剛進(jìn)入小學(xué)階段的孩子都會(huì)感到身心俱疲而產(chǎn)生不適應(yīng)的心理。

3.教育要求的改變

幼兒時(shí)期，孩子們的學(xué)習(xí)多數(shù)是沒(méi)有壓力的，老師和家長(zhǎng)都只是希望孩子在幼兒園的三年時(shí)間里能夠養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自己的興趣。

但是，孩子們一旦進(jìn)入到了小學(xué)階段，他們的肩膀上就有了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校和家長(zhǎng)不僅會(huì)對(duì)孩子提出更加嚴(yán)格的要求，還會(huì)給他們?cè)黾右恍╊~外的壓力，如參加各種興趣活動(dòng)或上各種興趣班等，孩子突然從一種自由散漫的模式轉(zhuǎn)換到比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)當(dāng)中，他們是難以適應(yīng)的。所以，學(xué)前教育和小學(xué)教育本身有著很大的差異，這種教育要求的改變讓很多孩子無(wú)所適從，需要我們教師從中引導(dǎo)，幫助孩子順利渡過(guò)難關(guān)。

三、幫助兒童進(jìn)行新舊經(jīng)驗(yàn)銜接的主要策略

1.學(xué)習(xí)力的銜接

從幼兒園的中班和大班開(kāi)始，教師就需要著手培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣了，尤其需要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)專注力。教師可以有意識(shí)地讓幼兒在某一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行繪畫(huà)、手工、書(shū)寫(xiě)和閱讀活動(dòng)，一方面可以讓幼兒挖掘自己的興趣，另外一方面可以通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)幼兒的專注力，從而更好地適應(yīng)小學(xué)課堂的要求。

2.有效提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力

第一，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都需要給孩子布置具體的任務(wù)來(lái)要求他們完成。當(dāng)孩子在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，需要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助孩子完成任務(wù)。第二，由于小學(xué)環(huán)境和要求的變化，到了大班時(shí)期，教師要制定一些游戲規(guī)則來(lái)給孩子做一些針對(duì)性的訓(xùn)練，讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)生活。第三，教師要讓孩子學(xué)會(huì)收拾自己的書(shū)包和管理自己的物品，并且能夠做到按時(shí)上學(xué)，早睡早起。讓幼兒參與這樣一個(gè)物品管理和時(shí)間管理的過(guò)程，也是為了讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的生活。第四，對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的小朋友來(lái)說(shuō)，他們會(huì)需要更長(zhǎng)的一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)新環(huán)境，所以，教師需要花費(fèi)一些精力來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)。所謂幼小銜接，要的就是能夠讓孩子具備一定的自理能力、時(shí)間觀念、責(zé)任感和解決問(wèn)題的能力，具備了這些能力，孩子們從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)階段才不會(huì)產(chǎn)生太多的問(wèn)題。

3.心理銜接

學(xué)習(xí)環(huán)境的變化會(huì)讓部分幼兒在心理上出現(xiàn)異常。因此，教師可以采用以下幾點(diǎn)方法來(lái)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。第一，教師一旦發(fā)現(xiàn)幼兒在哪些方面做得比較好，就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，因?yàn)楣膭?lì)和表?yè)P(yáng)可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并能有效地增強(qiáng)他們的自信心。第二，小學(xué)一年級(jí)的教師可以模仿幼兒園大班的設(shè)置，通過(guò)構(gòu)建相同的教室環(huán)境讓孩子們能夠更好地從心理上接受，從而減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于學(xué)習(xí)環(huán)境的視角，本文提出了一些幼小銜接教學(xué)過(guò)程能夠更好地幫助兒童進(jìn)行新舊經(jīng)驗(yàn)銜接的策略。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，老師們也可以和家長(zhǎng)們相互配合，利用各方資源來(lái)更好地幫助孩子，爭(zhēng)取讓孩子們順利地過(guò)渡到小學(xué)教育階段。

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