高中生家庭環(huán)境與人際信任的相關(guān)研究

劉華凝

【摘要】本研究采用家庭環(huán)境量表（FES-CV）和人際信任量表，選取260名高中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對高中生的家庭環(huán)境與人際信任的關(guān)系進(jìn)行研究。結(jié)果表明：（1）高中生的人際信任在性別、重點(diǎn)和非重點(diǎn)、獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女、城鎮(zhèn)和農(nóng)村等維度上均不存在顯著差異;（2）高中生家庭環(huán)境各因子不存在顯著的性別差異;情感表達(dá)、成功性和組織性等因子存在顯著的城鄉(xiāng)差異;親密度、情感表達(dá)、成功性、矛盾性、控制性等因子存在顯著的年級差異;（3）家庭環(huán)境的矛盾性因子與人際信任之間存在顯著的負(fù)相關(guān)，其他因子與人際信任不存在顯著的相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】高中生;家庭環(huán)境;人際信任

一、前言

任何個體都生活在一定的環(huán)境中，家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境等等。而家庭環(huán)境作為人生最初始和最基礎(chǔ)的教育環(huán)境，對青少年的心理發(fā)育有著重要的影響[1]。家庭是個體重要的生活場所和社會化動因，社會最基本的細(xì)胞，與社會發(fā)展和社會生活都密切相關(guān)。家庭環(huán)境既是社會心理學(xué)的研究范疇，也是發(fā)展心理學(xué)的研究對象。家庭環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，精神氛圍為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，因此可以說，家庭環(huán)境直接影響了孩子的學(xué)習(xí)效果和健康人格的形成。

人際信任是道德教育的重要內(nèi)容，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，信息化速度的加快，我國的道德教育特別是基礎(chǔ)教育中的人際信任問題提出了更新、更高、更全面的要求。中學(xué)生的人際信任水平對其合作精神、共處意識、和諧的人際關(guān)系的建立產(chǎn)生了直接的影響。

高中是學(xué)生在校期間的重要階段，是人生觀、價值觀、社會態(tài)度形成的關(guān)鍵時期[2]。高中生面臨升學(xué)壓力、學(xué)習(xí)緊張、考試頻繁等問題，心理健康狀態(tài)受到諸多因素的影響。他們已經(jīng)具備了辯證的認(rèn)識社會和看待人際關(guān)系的能力，若能在努力學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)自己的人際交往能力，對保證他們的身心健康、提高學(xué)習(xí)及生活質(zhì)量都將非常有利。

二、研究方法

1.研究對象

選取重點(diǎn)高中（江蘇省東臺中學(xué)）和普通高中（江蘇省富安中學(xué)）各一所，每所高中都選取高一、高二、高三各一個班的學(xué)生，放問卷260份，收回有效問卷223份。在最后確定的223名被試人中，重點(diǎn)高中107人，普通高中126人;高一年級71人，高二年級74人，高三年級78人;男生121人，女生102人;城鎮(zhèn)學(xué)生90人，農(nóng)村學(xué)生133人;獨(dú)生子女174人，非獨(dú)生子女49人。

2.材料

（1）家庭環(huán)境量表中文版（FES-CV）[3]

家庭環(huán)境量表由美國心理學(xué)家R.Moss與B.Moss于1981年編制，用于描述不同類型的正常家庭的特征和危機(jī)狀態(tài)下的家庭狀況，評價家庭干預(yù)下的家庭環(huán)境變化，并可比較家庭環(huán)境和家庭生活的其他方面內(nèi)容。該量表有90個是非題，答題時間約為30分鐘。

該量表含有10個分量表，分別評價10個不同的家庭環(huán)境特征。

①親密度（Cohesion），即家庭成員之間互相承諾、幫助和支持的程度;

②情感表達(dá)（Expressiveness），即鼓勵家庭成員公開活動，直接表達(dá)情感的程度;

③矛盾性（Conflict），即家庭成員之間公開表露憤怒、攻擊和矛盾的程度;

④獨(dú)立性（Independence），即家庭成員的自尊、自信和自主程度;

⑤成功性（Achievement Orientation），是將一般性活動，如上學(xué)和工作變?yōu)槌删托曰蚋偁幮曰顒拥某潭?

⑥知識性（Intellectual-Cultural Orientation），即對政治、社會、智力和文化活動的興趣大小;

⑦娛樂性（Active-Recreational Orientation），即參與社交和娛樂活動的程度;

⑧道德宗教觀（Moral-Religious Emphasis），即對倫理、宗教和價值觀的重視程度;

⑨組織性（Organization），即安排家庭活動和責(zé)任時有明確的組織和結(jié)構(gòu)的程度;

⑩控制性（Control），即使用固定家規(guī)和程序來安排家庭生活的程度。

量表在10個因子上都有一個因子分和等級分，等級分為3級，1為低，2為中，3為高。該問卷的中文版由費(fèi)立鵬等人于1991年修訂，對一些不適合中國文化的條目做了修改，并改寫了兩個最不符合中國文化的分量表：獨(dú)立性和道德宗教觀。

（2）人際信任量表（interpersonal trust scale）[4]

本量表用于測查受試者對他人的行為、承諾或（口頭和書面）陳述之可靠性的估計。共有25個項目，其內(nèi)容涉及各種處境下的人際信任，涉及不同的社會角色（包括父母、推銷員、審判員、一般人群、政治人物以及新聞媒介）。多數(shù)項目與社會角色的可信賴性有關(guān)，但也有一些項目與對未來社會的樂觀程度有關(guān)。采用5分對稱評分法，1分為完全同意，5分為完全不同意。故量表總分從25分（信賴程度最低）至125分（信賴程度最高），中間值為75分。本量表的分半信度為0.76，平均間隔7個月的重測信度為0.56（p<0.01，n=24），而間隔3個月的重測信度為0.68（n=42）。

三、結(jié)果

1.高中生人際信任的基本情況

（1）高中生人際信任的總體狀況

本表中采用的是家庭環(huán)境量表的等級分來計算與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布進(jìn)行卡方檢驗，結(jié)果存在顯著差異。從表2中可以看出高中生在知識文化性因子上第一等級所占人數(shù)接近總?cè)藬?shù)的一半，說明絕大多數(shù)的家庭對政治、社會、智力和文化活動的興趣不高;其余各個因子第二等級的人數(shù)均超過總?cè)藬?shù)的一半，說明整體上家庭環(huán)境中的親密度、情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、成功性、娛樂性、道德宗教觀、組織性、控制性上的程度均處于中等水平。

四、結(jié)論和建議

1.結(jié)論

（1）高中生的人際信任在性別、重點(diǎn)和非重點(diǎn)、獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女、城鎮(zhèn)和農(nóng)村等維度上均不存在顯著差異。

（2）高中生家庭環(huán)境各因子不存在顯著的性別差異;情感表達(dá)、成功性和組織性等因子存在顯著的城鄉(xiāng)差異;親密度、情感表達(dá)、成功性、矛盾性、控制性等因子上存在顯著的年級差異。

（3）家庭環(huán)境的矛盾性因子與人際信任之間存在顯著的負(fù)相關(guān)，其他因子與人際信任不存在顯著的相關(guān)。

2.建議

（1）營造輕松、和睦的家庭關(guān)系。

（2）創(chuàng)建積極健康的家庭精神文化氛圍。

（3）提升父母自身的思想道德素質(zhì)，為孩子樹立榜樣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余震毅，胡虞志，王玉玲，等.父母教養(yǎng)方式對青少年心理健康影響的影響[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，1996，17（2）：89-91.

[2]楊昭寧，賈蕊，陳祥麗.高中生自尊和人際信任的關(guān)系研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2005，15（1）：61.

[3]汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊[J].中國心理衛(wèi)生雜志（增刊），1993：93-95.

[4]龐彤彤，宋鳳寧.大學(xué)生人際信度的研究[J].社會心理科學(xué)，2006，1（21）：63-66.