微課在信息技術(shù)課中的應(yīng)用與反思

施秀連

【摘要】從微課的內(nèi)涵、微課的特點(diǎn)入手，分析微課的理論基礎(chǔ)和研究現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出利用“微課”進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式。微課教學(xué)可以提高教學(xué)效率，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】微課;信息技術(shù)課;教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】本文是宿遷市中小學(xué)教學(xué)研究課題“小學(xué)課堂教學(xué)中微課資源開發(fā)及有效應(yīng)用的實(shí)踐研究”研究成果之一。

“微課”可以用于翻轉(zhuǎn)課堂、遠(yuǎn)程教學(xué)，同時(shí)也適用于云教育，順應(yīng)教育改革?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展讓人們習(xí)慣從網(wǎng)上獲取信息，移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)也成為一種被人們接受的學(xué)習(xí)方式，這為“微課”的制作和廣泛應(yīng)用提供了可能。

一、微課的內(nèi)涵和研究現(xiàn)狀

微課是教師為了達(dá)到某個(gè)教學(xué)目標(biāo)或知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的，時(shí)間在5到10分鐘的微型視頻課程。美國科羅拉多州一個(gè)山區(qū)學(xué)校的兩位化學(xué)教師Jonathan Bergmann（喬納森.伯爾曼）和Aaron Sams（亞倫.薩姆斯）為了幫助缺課的學(xué)生補(bǔ)課，利用屏幕捕捉軟件錄制演示文稿和講解，上傳到網(wǎng)上供學(xué)生下載觀看。

二、微課的特征

1.微課是微視頻課程，有明確的教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間在5到10分鐘以內(nèi)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)過程是一對(duì)多，學(xué)生在觀看教學(xué)微課時(shí)的教學(xué)情境是一對(duì)一。

3.傳統(tǒng)課堂教學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性，微課內(nèi)容是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

4.微課學(xué)習(xí)形式循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，可以暫停和重復(fù)播放，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)課運(yùn)用的流程

微課在理科類課程運(yùn)用得比較廣泛，信息技術(shù)課知識(shí)具有很強(qiáng)的操作性和技能學(xué)習(xí)，適合用微課進(jìn)行教學(xué)。目前國內(nèi)外對(duì)微課的研究，雖然在操作上有所差異，但都存在共同之處。第一步，進(jìn)行課程選題。第二步，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案。第三步，進(jìn)行微課視頻的錄制。我們可以用DV、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)來錄制視頻，可以用軟件捕捉電腦屏幕以及錄制PPT演示文稿和講解，如Camtasia Studio、屏幕錄像專家（大師）。第四步，對(duì)錄制的視頻進(jìn)行后期制作、編輯和美化。第五步，上傳微課到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

四、微課在小學(xué)信息技術(shù)課中應(yīng)用的案例分析

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，為了驗(yàn)證微課教學(xué)效果，選擇所任教班級(jí)的兩個(gè)平行班四年級(jí)7、10班分別作為實(shí)驗(yàn)班和控制班。

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程如下。

1.提出假設(shè)

微課適合于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，微課在課堂中的有效使用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效果。

2.實(shí)驗(yàn)操作過程

（1）實(shí)驗(yàn)變量

實(shí)驗(yàn)中的自變量：微課的運(yùn)用。

實(shí)驗(yàn)中的因變量：教學(xué)效果、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力。

（2）無關(guān)變量的有效控制

為了減弱無關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有效性的影響，采取了以下措施：

①教學(xué)對(duì)象為兩平行班，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，沒有在其他學(xué)校實(shí)施，本人選擇了小學(xué)五年級(jí)兩個(gè)班。班級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)、班風(fēng)、學(xué)生總數(shù)（54人）、男女生比例大致相當(dāng)，在7班使用微課教學(xué)。

②信息技術(shù)課執(zhí)教者是同一個(gè)教師，即本人。

③兩班的教學(xué)總學(xué)時(shí)相同，一周一節(jié)課。實(shí)驗(yàn)前不告知被測(cè)試的學(xué)生，以保證實(shí)驗(yàn)過程中無關(guān)因素的影響。

3.實(shí)驗(yàn)的測(cè)量和評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，問卷調(diào)查，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)情況，學(xué)生作品。

4.實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段

在已有的理論基礎(chǔ)上，繼續(xù)提升自身有關(guān)微課的理論知識(shí)。積極主動(dòng)參加縣市相關(guān)培訓(xùn)，查找資料，學(xué)習(xí)微課制作和應(yīng)用的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)Camtasia Studio軟件的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，自己可以獨(dú)立制作高質(zhì)量的微課。

5.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段

在實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段，控制班不用微課進(jìn)行正常教學(xué)。

在實(shí)驗(yàn)班中，為了有效實(shí)施微課教學(xué)，教師要做的工作為：第一，在實(shí)驗(yàn)班建立班級(jí)QQ群;第二，把學(xué)生分成若干個(gè)小組;第三，提醒學(xué)生申請(qǐng)自己的QQ，加入班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群;第四，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀看學(xué)校資源網(wǎng)上的微課視頻，自主學(xué)習(xí)，在QQ群和同學(xué)、老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí);第五，制定獎(jiǎng)懲制度。

通過實(shí)驗(yàn)可以得出，在小學(xué)信息技術(shù)課堂采取微課教學(xué)不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

我們可以利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀微課資源，如中國微課期刊網(wǎng)，也可以把自己制作的微課上傳到相關(guān)網(wǎng)站，共享資源。微課是基于網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，微課用于教學(xué)就要滿足一定的硬件和軟件條件（接入因特網(wǎng)的計(jì)算機(jī)或ipad等），這就要求教師根據(jù)學(xué)生家庭情況和學(xué)校具體情況來設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)施方案。微課教學(xué)適用于翻轉(zhuǎn)課堂，適用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的方向。

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