就教材生成活動 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力

詹青

【摘要】作為年輕的地理教師，常常有這樣的困惑：沒有骨干教師的知識儲備，單薄的我們到哪里去找到設(shè)計課堂活動的素材？教材中諸多貌似重復(fù)的知識點之間有何關(guān)聯(lián)？知識的傳授過程中思維的觸角應(yīng)該到達(dá)怎樣的一個深度？本堂課你所要面對的關(guān)鍵能力是什么？在解決系列問題的同時，如何培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力？本文從一次金華市級的優(yōu)質(zhì)課活動上的優(yōu)秀活動設(shè)計說起，闡述教師如何在已有教材中的案例、素材中重新組織閱讀材料及活動，設(shè)計符合思維過程的問題，實現(xiàn)知識的深度延展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科關(guān)鍵能力的目的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科關(guān)鍵能力;思維過程;生成活動;

地理學(xué)科作為一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，還有明顯的綜合性和區(qū)域性的特點。在進(jìn)入社會科學(xué)范疇的學(xué)習(xí)時，我們常常要面對一個問題：本節(jié)課的主干知識是什么？通過什么樣的案例、背景、問題等環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解、掌握、分析什么，建立什么樣的思維方式，獲得怎樣的人地發(fā)展觀，培養(yǎng)什么樣的能力？我們通過對湘教版城鎮(zhèn)化這一部分內(nèi)容的設(shè)計來展示這個過程。

以必修二第二章第2節(jié)《城市化過程與特點》及必修三第二章第六節(jié)《區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程》為例，我們發(fā)現(xiàn)該部分內(nèi)容關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會用地理視角認(rèn)識區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城市建設(shè)之間的關(guān)系，重在體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。運用資料，說明不同時期珠三角地區(qū)城鎮(zhèn)化的過程和特點;結(jié)合實例，說明城鎮(zhèn)化的利弊及實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本思想和策略。

一、相關(guān)內(nèi)容及要求的對比

通過對比，必修二中關(guān)于工業(yè)化及城市化的內(nèi)容，教材是從原理性的角度分析城市化及工業(yè)化過程中應(yīng)具有的現(xiàn)象，從橫向上的區(qū)域差異來比較城市化及工業(yè)化的差異，旨在為學(xué)生建立一個事物間的因果聯(lián)系，要求學(xué)生具備的是基本的地理思維方式，即建立生產(chǎn)力水平的發(fā)展推動城鎮(zhèn)化的發(fā)展這一關(guān)系;必修三中該節(jié)內(nèi)容卻是以實際區(qū)域的發(fā)展過程為例，從縱向上來分析區(qū)域內(nèi)不同的生產(chǎn)力發(fā)展階段對城市化進(jìn)程的影響，從而得出景觀上的差異，內(nèi)容量雖小但知識涉及度深，是對必修二內(nèi)容的一個重要補(bǔ)充。該節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生具備區(qū)域分析的能力，從實際案例上總結(jié)得出人地協(xié)調(diào)觀的必要性。

在金華市的優(yōu)質(zhì)課比賽活動中有多位優(yōu)秀的地理教師跳脫了教材的束縛，自行編排了活動，設(shè)問針對課堂內(nèi)容，設(shè)計方式新穎，為我們示范了何謂培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力的課堂。但實際上年輕教師缺乏的正是這些組織活動的素材及利用素材設(shè)計活動的能力，因此如何利用教材中的大量素材達(dá)到教學(xué)的目的，是年輕教師更應(yīng)該思考的問題。

二、基于教材設(shè)計活動

在本節(jié)教材中為了解釋不同生產(chǎn)力水平推動下城市化的進(jìn)程時，書本上提供了系列的閱讀并設(shè)計了多個活動。在綜合一般的教材處理方式及自身的理解后，教師對于活動設(shè)計有以下設(shè)想。

整合閱讀及活動內(nèi)容，設(shè)問突出不同工業(yè)化水平對應(yīng)的城市化水平。

材料一：“三來一補(bǔ)”，即來料加工、來件裝配、來樣加工和補(bǔ)償貿(mào)易，為我國早期對外開放的形式之一。補(bǔ)償貿(mào)易是從20世紀(jì)60年代末70年代初逐漸發(fā)展起來的一種新型貿(mào)易方式，通常是在信貸的基礎(chǔ)上，從國外另一方購買機(jī)器、設(shè)備、技術(shù)、原材料或勞務(wù)，約定在一定期限內(nèi)用其生產(chǎn)的產(chǎn)品、其他商品或勞務(wù)，分期清償貸款的一種貿(mào)易方式。

材料二：“民工潮”的提法最早出現(xiàn)在1989年。這一年，我國春節(jié)鐵路客運出現(xiàn)了前所未有的擁擠狀況，當(dāng)時的媒體開始使用“民工潮”一詞來形容民工大規(guī)模流動的現(xiàn)象。此后，這個詞便被廣泛使用，沿襲至今。

改革開放以來，珠江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，許多城鄉(xiāng)出現(xiàn)了勞動力短缺的現(xiàn)象，特別是加工工業(yè)發(fā)達(dá)的深圳、東莞一帶，勞動力緊張狀況更為突出。由于就業(yè)機(jī)會較多，勞動報酬相對較高，從20世紀(jì)80年代中期開始，就有大批外省勞動大軍南下廣東務(wù)工，其中絕大部分涌入珠江三角洲。這些外來的民工大多從事服裝、制鞋、玩具、電子裝配等勞動密集型產(chǎn)業(yè)以及營銷、餐飲等商業(yè)服務(wù)業(yè)。

材料三：“一鎮(zhèn)一品”的專業(yè)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)是珠江三角洲的經(jīng)濟(jì)特征之一。比如，中山市古鎮(zhèn)的燈飾，小欖的五金制品，黃圃的臘味，沙溪的服裝;佛山市西樵的紡織，倫教的木工機(jī)械，樂從的家具;東莞市虎門的服飾，石龍、石碣和清溪三鎮(zhèn)的電子產(chǎn)品，后街的鞋業(yè)等等。“一鎮(zhèn)一品”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，使這些企業(yè)的產(chǎn)品暢銷國內(nèi)外，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。

材料四：穩(wěn)步發(fā)展階段。20世紀(jì)90年代以后，珠江三角洲的工業(yè)發(fā)展在高速度的基礎(chǔ)上更加注重質(zhì)量和效益，工業(yè)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化調(diào)整，工業(yè)技術(shù)水平明顯提高，工業(yè)增長速度保持較高水平。由于工業(yè)迅速發(fā)展，工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值比重由1978年的6∶4演變?yōu)槟壳暗?.5∶0.5，工業(yè)占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，基本實現(xiàn)了鄉(xiāng)村工業(yè)化。

讀對應(yīng)的城市景觀圖。

環(huán)節(jié)2.20世紀(jì)90年代中期：

問題：1.材料中反映出珠三角工業(yè)發(fā)展有何變化？

2.對比1983年珠江三角洲城市分布圖與2002年城市群分布圖，描述城市的變化，概括該階段城市化的特征。

以上活動材料內(nèi)容均取自教材，根據(jù)時間發(fā)展軸將其城市化進(jìn)程與生產(chǎn)力發(fā)展水平相結(jié)合，一一對應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)不同工業(yè)化水平下的城市化進(jìn)程的特征。目的是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、閱讀、綜合分析和區(qū)域認(rèn)知的能力，在總結(jié)歸納地理特征的同時，發(fā)現(xiàn)地區(qū)發(fā)展的問題，從而強(qiáng)化人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知等地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，學(xué)會從地理視角認(rèn)識和欣賞人文環(huán)境，提高生活品位和精神境界。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王向東，袁孝亭.地理素養(yǎng)的核心構(gòu)成和主要特點[J].課程·教材·教法，2004（12）.

[2]洪成旗，胡海光. 例談地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究，2018（03）.

[3]湯國榮.論地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成[J].課程·教材·教法，2015（11）.

[4]李家清，常珊珊.核心素養(yǎng)：深化地理課程改革的新指向[J].地理教育，2015（04）.