淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略

馮亞蘭

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單詞的教學(xué)是學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)非母語(yǔ)語(yǔ)言大多是在外語(yǔ)課堂中進(jìn)行，是在沒(méi)有英語(yǔ)社會(huì)環(huán)境中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)方式從單詞學(xué)習(xí)積累開(kāi)始，同時(shí)也因英語(yǔ)單詞背誦、掌握較難，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。如果簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)令小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生逆反心理。為此，經(jīng)過(guò)我多年的教學(xué)體會(huì)，我從單詞呈現(xiàn)與單詞記憶方法上找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，幫助小學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)單詞教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】單詞記憶;教學(xué)策略

當(dāng)前，小學(xué)《英語(yǔ)新課標(biāo)》中明確提出要從興趣上培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的發(fā)音和字母都與漢語(yǔ)完全不同，初次接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)令他們充滿好奇，但時(shí)間一長(zhǎng)，單詞的記憶和背誦會(huì)令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，興趣大減。再加之小學(xué)生活潑好動(dòng)，缺乏長(zhǎng)久耐性，如果不能長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)英語(yǔ)單詞背誦朗讀的興趣，用不了多久就會(huì)遺忘，會(huì)令小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞記憶感到厭煩。英語(yǔ)單詞掌握不好，不能有效積累豐富的詞匯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也就無(wú)從談起。要想從根本上解決這一難題，教師在教學(xué)中要掌握學(xué)生心理，講究教學(xué)藝術(shù)，利用不同方式創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生記憶單詞。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，主要有以下幾種方式。

一、多種形式呈現(xiàn)單詞教學(xué)

學(xué)好英語(yǔ)首先要熟練掌握單詞，在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)輕松，達(dá)到事半功倍的效果。其方法有以下幾種。

1.直觀呈現(xiàn)新單詞

小學(xué)生思維簡(jiǎn)單，喜歡從直觀形象上進(jìn)行思想活動(dòng)，在英語(yǔ)課堂上，教師要多利用多種教具，讓學(xué)生直觀感受單詞內(nèi)容。如各種實(shí)物英文掛圖、幻燈片、多媒體動(dòng)態(tài)影像，都會(huì)對(duì)學(xué)生感官產(chǎn)生刺激影響，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在出示這些教具過(guò)程中再把英語(yǔ)單詞發(fā)音傳遞給學(xué)生，有助于他們理解詞義和記憶，能較快地掌握這些所學(xué)單詞。如在學(xué)習(xí)水果名稱(chēng)過(guò)程中，教師可準(zhǔn)備相關(guān)圖片，也可準(zhǔn)備實(shí)物，在出示這些教具過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很自然地跟隨教師的講解進(jìn)行分析思考，跟隨老師進(jìn)行誦讀。如教英文桔子“orange”時(shí)，我手拿桔子說(shuō)：orange ， an orange ， This is an orange.學(xué)生就會(huì)理解老師說(shuō)的“這是一個(gè)桔子”這句英文的含義。

（1）圖片呈現(xiàn)

有些單詞的實(shí)物需要教師找到相應(yīng)圖片進(jìn)行講解說(shuō)明，對(duì)職業(yè)如警察、醫(yī)生、工人等等。這些圖片要能讓學(xué)生一眼就能確認(rèn)其身份，并隨著老師英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行跟讀，練習(xí)幾次發(fā)音后就能掌握了。人們獲取知識(shí)的有效方法是將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)有效結(jié)合，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生眼睛看單詞，口里讀單詞，手里寫(xiě)單詞，形成記憶合體。小學(xué)生只有做到這樣，才能真正掌握英語(yǔ)單詞。

（2）簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)

簡(jiǎn)單的線條勾畫(huà)出的圖形，在小學(xué)生看來(lái)簡(jiǎn)單有趣，同時(shí)又富于想象，這些簡(jiǎn)筆畫(huà)能形象直觀地描繪一些事物，小學(xué)生很容易看懂，符合小學(xué)生認(rèn)知思維。在教學(xué)動(dòng)物名詞時(shí)，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)出ant、dog 、fish，學(xué)生能很容易看明白，為了增加學(xué)生記憶，我讓學(xué)生自己照著圖例進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)臨摹，邊畫(huà)邊教邊讀，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和直觀印象。

（3）多媒體呈現(xiàn)

當(dāng)前，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為新課程改革后學(xué)校必備的教學(xué)用具。在英語(yǔ)課堂上，多媒體教學(xué)始終能夠吸引學(xué)生注意力，那動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，最能直接啟發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，有效提高課堂教學(xué)效果。

2.肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)新單詞

在人類(lèi)發(fā)展進(jìn)步過(guò)程中，肢體語(yǔ)言一直是人類(lèi)學(xué)習(xí)的重要形式，人們通過(guò)動(dòng)作、表情和聲音的互動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)上的理解。在課堂上，老師經(jīng)常會(huì)借助手勢(shì)或其他動(dòng)作來(lái)解釋強(qiáng)調(diào)某一教學(xué)內(nèi)容，起到不言自明的效果。小學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞過(guò)程中，可模仿老師的語(yǔ)言動(dòng)作表達(dá)詞意。如猴子單詞monkey時(shí)，老師可做出猴子動(dòng)作，讓學(xué)生跟著模仿，邊學(xué)邊讀單詞發(fā)音。再如教舞蹈這個(gè)詞時(shí)，老師可先做出幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)Look at me， what am I doing？學(xué)生會(huì)說(shuō)老師在跳舞，由此引出舞蹈一詞，再教學(xué)生朗讀發(fā)音，學(xué)生會(huì)心領(lǐng)神會(huì)地接受老師傳遞出來(lái)的學(xué)習(xí)信息。從教學(xué)效果上看，肢體語(yǔ)言對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果明顯，學(xué)生也樂(lè)于接受和記憶。但肢體語(yǔ)言也需要合理操作，不能做出復(fù)雜動(dòng)作，容易讓學(xué)生感到莫名其妙，這樣在教學(xué)上會(huì)弄巧成拙，達(dá)不到教學(xué)效果要求。

二、巧記單詞的幾種方式

學(xué)生對(duì)單詞的理解和朗讀較為輕松，但要是能牢記，真正做到能說(shuō)能寫(xiě)很難，教師要采用正確方法加以引導(dǎo)，其方法有：

1.觀察單詞拼寫(xiě)規(guī)律并歸類(lèi)

英文單詞的讀寫(xiě)也有其規(guī)律可循，在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)單詞屬性進(jìn)行分類(lèi)，加深學(xué)生的理解記憶。比如教師可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)單詞進(jìn)行歸納整理，可分為動(dòng)物、植物、食物、果蔬、動(dòng)作、文具等類(lèi)型，在每種類(lèi)型框架內(nèi)還可繼續(xù)細(xì)分。為輔助加深記憶，教師還可制作記憶小卡片，按照不同類(lèi)別將單詞劃分，在教學(xué)中或檢測(cè)過(guò)程時(shí)可出示小卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀以加深記憶。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間輔助記憶，學(xué)生會(huì)不斷增加認(rèn)讀單詞的數(shù)量，也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)一些拼寫(xiě)規(guī)律，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.知識(shí)適當(dāng)拓展

小學(xué)生理解記憶力快，但容易忘記，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷將新舊單詞串接進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)到新知的同時(shí)，有效溫習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，達(dá)到溫故知新的效果。同時(shí)對(duì)所學(xué)單詞記憶要能進(jìn)行聯(lián)系，可以將相似的兩個(gè)單詞進(jìn)行比較，從字母排列和發(fā)音上進(jìn)行指點(diǎn)糾正，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同，有助于扎實(shí)地記憶單詞。如學(xué)過(guò)hour這個(gè)單詞后，學(xué)習(xí)our時(shí)，教師可將兩個(gè)單詞進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生找出兩個(gè)單詞不同之處，接著再逐一說(shuō)明單詞讀法和表示含義。這樣的教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)單詞的理解記憶，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

3.體會(huì)音節(jié)，巧記單詞

有些單詞簡(jiǎn)短容易朗讀，學(xué)生學(xué)得快，有些單詞字母較多，朗讀和記住都很難，遇到這樣的單詞，教師可教學(xué)生用劃分音節(jié)的方法學(xué)習(xí)單詞來(lái)降低難度。如，記bedroom這個(gè)單詞，就先將單詞分為bed和room兩部分，bed是床，room是房間，放床的房間是哪里呢？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出是臥室，所以bedroom就是臥室。

4.限時(shí)快記，互相提問(wèn)

小學(xué)生學(xué)得快，忘性也大，為加深記憶效果，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)音節(jié)劃分上，可按照構(gòu)成單詞字母多少，給予時(shí)間上不同的準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單單詞準(zhǔn)備三秒，復(fù)雜單詞準(zhǔn)備五秒或八秒時(shí)間，讓學(xué)生之間進(jìn)行快速記憶競(jìng)賽，增強(qiáng)他們斗志的同時(shí)，也能給予他們成功的喜悅，在熟練背誦后都有成功的喜悅感。由于小學(xué)生記憶力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，教師要善于提問(wèn)，慢慢的學(xué)生就掌握住了單詞，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞就不會(huì)感到害怕了。

以上這些單詞教學(xué)手段，是我從教多年總結(jié)出來(lái)的，在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，要善于運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓他們愛(ài)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

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