漫畫(huà)·時(shí)評(píng)

董文利

近日，一段關(guān)于項(xiàng)城市范集鎮(zhèn)衛(wèi)生院張貼“生意興隆”對(duì)聯(lián)的視頻在網(wǎng)上瘋傳。視頻中，范集鎮(zhèn)衛(wèi)生院張貼的一副春聯(lián)為：“好生意（招財(cái)進(jìn)寶）開(kāi)門(mén)紅，大財(cái)源（日進(jìn)斗金）行旺運(yùn);橫批：生意興隆?！贝艘曨l一經(jīng)曝光便引發(fā)網(wǎng)友熱議：“這家衛(wèi)生院說(shuō)出了心里話。”“衛(wèi)生院貼對(duì)聯(lián)說(shuō)日進(jìn)斗金，這太直接了吧?！痹撔l(wèi)生院之后為此發(fā)布了致歉聲明，稱(chēng)系后勤人員工作失誤所致。

衛(wèi)生院“日進(jìn)斗金”的春聯(lián)一經(jīng)貼出，就傷害了公眾對(duì)公共醫(yī)療的信任。若醫(yī)院把為民治病當(dāng)生意，希望多賺錢(qián)，那么“日進(jìn)斗金”“招財(cái)進(jìn)寶”的背后，就是希望人們多生病、勤去醫(yī)院的有違倫理的歪心思。

雖然相關(guān)衛(wèi)生院已為張貼對(duì)聯(lián)一事致歉，但事情不應(yīng)就此畫(huà)上句號(hào)。各地醫(yī)療機(jī)構(gòu)有必要以經(jīng)營(yíng)事實(shí)為切入點(diǎn)，好好反思自身管理和服務(wù)狀況，自覺(jué)杜絕片面追求經(jīng)濟(jì)利益的做法。相關(guān)部門(mén)還要進(jìn)一步深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，斬?cái)噌t(yī)療機(jī)構(gòu)及醫(yī)務(wù)人員與藥品、檢查之間的利益關(guān)聯(lián)，有效降低醫(yī)療費(fèi)用，令民眾有病能醫(yī)得到切實(shí)保障。

禁用APP布置作業(yè)，回歸教育內(nèi)在規(guī)律

近日，浙江省教育廳聯(lián)合八部門(mén)發(fā)布《浙江省教育廳等九部門(mén)關(guān)于全面加強(qiáng)兒童青少年近視防控工作的意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》，明確嚴(yán)禁使用APP布置作業(yè)?！兑庖?jiàn)》指出，教學(xué)和布置作業(yè)不依賴(lài)電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開(kāi)展教學(xué)時(shí)長(zhǎng)原則上不超過(guò)教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)的30%，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。

形形色色作業(yè)APP的出現(xiàn)，其本質(zhì)乃是市場(chǎng)利益激勵(lì)下，商業(yè)勢(shì)力對(duì)固有教育教學(xué)方式的生硬改造。這是一種外部亂入的“互聯(lián)網(wǎng)+”，而不是學(xué)校自發(fā)生成的。更坦誠(chéng)點(diǎn)說(shuō)，許多學(xué)校之所以熱衷于讓學(xué)生安裝、使用某些作業(yè)APP，不過(guò)是“收人錢(qián)財(cái)，替人辦事”而已。要知道，此類(lèi)APP終究是商業(yè)項(xiàng)目，是要盈利的，要么是付費(fèi)使用，要么是廣告變現(xiàn)，而其買(mǎi)單者還是學(xué)生和家長(zhǎng)們。此前，已經(jīng)有多家媒體曝出，一些教輔、作業(yè)類(lèi)APP含有三俗內(nèi)容或誤導(dǎo)性廣告，這些亂象自有其內(nèi)在的必然性。

禁用APP布置作業(yè)，還學(xué)校以干凈，還家長(zhǎng)和學(xué)生以清凈，這絕對(duì)不是否定技術(shù)工具的價(jià)值，而是回歸教育內(nèi)在規(guī)律的糾偏之舉。畢竟，我們不需要那么多作業(yè)APP，而這些APP本身，也無(wú)法提供不可替代的有益幫助。

女孩代寫(xiě)作業(yè)收入過(guò)萬(wàn)源于素質(zhì)作業(yè)缺乏

2019年2月，重慶的劉女士發(fā)現(xiàn)自己的閑魚(yú)號(hào)被人舉報(bào)封號(hào)了。她了解詳情后驚呆了，原來(lái)自己13歲的女兒寒假期間一直登陸自己的閑魚(yú)號(hào)幫人寫(xiě)作業(yè)，看收入已經(jīng)上萬(wàn)。這次被舉報(bào)的原因竟然是因?yàn)榕畠鹤舟E過(guò)于工整，被對(duì)方老師發(fā)現(xiàn)是代寫(xiě)。

本來(lái)，寒假作業(yè)是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，查漏補(bǔ)缺。如果學(xué)生們找人代寫(xiě)作業(yè)，就失去了布置寒假作業(yè)的作用。事實(shí)上，有的地方小學(xué)階段根本不布置寒假作業(yè)，即使布置了的，也不布置書(shū)面寒假作業(yè)。相反，所布置的寒假作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生們的求知欲、創(chuàng)造欲，讓他們?cè)谕嬷凶觯谧鲋袠?lè)，自然能夠吸引他們的興趣，不用家長(zhǎng)催做作業(yè)，也會(huì)自覺(jué)完成。如果義務(wù)教育多注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，減少書(shū)面作業(yè)，多布置素質(zhì)作業(yè)，讓學(xué)生們多觀察、多體驗(yàn)、多體會(huì)去完成寒假作業(yè)，誰(shuí)還會(huì)有機(jī)會(huì)花錢(qián)請(qǐng)人代寫(xiě)作業(yè)呢？

雖說(shuō)在應(yīng)試教育“唯分?jǐn)?shù)論”的背景下，學(xué)生們“無(wú)作業(yè)日”可能還在夢(mèng)中，但有一點(diǎn)是應(yīng)該值得教育部門(mén)深思的：學(xué)習(xí)，不只是在作業(yè)中，更多的是在作業(yè)之外。