提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

王嬌

【摘要】小學(xué)生通過語文閱讀能夠了解和掌握我們國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族偉大精神，開闊小學(xué)生的知識眼界，陶冶學(xué)生的情操，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)以及應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。此外，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)也能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)生字、生詞以及句子和作文的寫作技巧，因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同的教學(xué)方法、教學(xué)策略提升其有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

在素質(zhì)教育改革日益深化的今天，小學(xué)語文教師必須要改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教育模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教育理念，在實(shí)踐中反思，更好地指導(dǎo)教學(xué)，改變語文閱讀教學(xué)水平較低的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與語文閱讀課堂教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，推進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)整體改革，繼而提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

一、通過小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

1.提升小學(xué)生認(rèn)識和理解生字、生詞以及句子的能力

小學(xué)階段的學(xué)生在字詞句方面的認(rèn)知和理解能力較弱，特別是低年級的學(xué)生對大部分的字都不認(rèn)識，因此需要提升學(xué)生認(rèn)識生字、生詞以及理解句子和段落的能力。這就需要語文教師在日常的教學(xué)中鼓勵學(xué)生去認(rèn)識生字、生詞，并與大家一起交流。比如，教師可以舉行識字比賽、聽寫比賽，挑選一些閱讀資料中出現(xiàn)的較為難寫但是比較重要的生字、生詞讓學(xué)生來辨別。通過這樣的方式，能夠幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地認(rèn)識和記憶這些生字生詞，也能夠提升學(xué)生在閱讀時的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.培養(yǎng)和提升小學(xué)生對于語文閱讀的興趣

學(xué)生只有對語文閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠進(jìn)行大量、高質(zhì)量的閱讀。因此，小學(xué)閱讀教學(xué)一項重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生年紀(jì)尚小，注意力無法長時間集中，閱讀能力也較差，無法閱讀和理解較抽象的文章，這就需要教師去篩選適合不同年齡段學(xué)生的閱讀資料，主要是記敘文，利用文中記敘的人物或者是事物去吸引學(xué)生的注意，提升學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候要注意多與學(xué)生進(jìn)行互動，繼而提升學(xué)生的閱讀積極性。

3.提升學(xué)生利用關(guān)鍵詞來概括和理解閱讀資料的能力

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)所需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)中，其中一項較高的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的能力，并利用這些關(guān)鍵字和詞來概括和理解閱讀的文章。大量的閱讀練習(xí)能夠幫助學(xué)生形成自主、準(zhǔn)確找關(guān)鍵字、詞的習(xí)慣，這種習(xí)慣可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更深入地理解所讀文章，將文章分段，概括每段文章的中心思想和主要內(nèi)容，從而去深刻地理解作者的寫作思想和寫作思維，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方式，為寫作打下基礎(chǔ)。

4.積累寫作素材，提升寫作水平

一直以來，作文的寫作都讓學(xué)生感到頭疼不已，不樂意、不想去進(jìn)行作文的寫作。學(xué)生通過閱讀教學(xué)，不僅可以提升閱讀能力，還能夠提升寫作能力。大量的閱讀以及閱讀能力的提高，能夠讓學(xué)生積累一定的寫作素材，可以讓學(xué)生心中有料可寫，有思路可循，還能夠?qū)㈤喿x中學(xué)習(xí)到的寫作手法應(yīng)用到寫作中，繼而提升學(xué)生的寫作能力。

二、進(jìn)一步提升小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)有效性的重要措施

1.教師要改變閱讀教學(xué)觀念

教師不僅要積極學(xué)習(xí)和深刻理解新的教育教學(xué)理念，積極運(yùn)用好新的教學(xué)理念，還要深刻認(rèn)識到以往教育理念的弊端。教師要摒棄滿堂灌、一刀切的教育模式，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，自己做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓素質(zhì)教育改革切實(shí)落到實(shí)處，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到素質(zhì)教育的好處，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，使他們都能夠成為可塑之才。

2.教師要創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平去選擇不同的教學(xué)方法。例如探究學(xué)習(xí)法，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容提前給出一個問題，讓學(xué)生自己去尋找問題的答案，在課上教師可以讓大家分享自己的想法，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)。這種閱讀教學(xué)模式能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，繼而提升語文閱讀教學(xué)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)法也是現(xiàn)階段廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況把學(xué)生分為幾個小組，每個小組的成員根據(jù)教師的要求去進(jìn)行資料的收集和問題的探究，小組成員之間分工明確，相互學(xué)習(xí)、幫助，最終得出問題的答案。這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，提升班級的凝聚力和教學(xué)的有效性水平。

3.尊重學(xué)生個體性差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

素質(zhì)教育倡導(dǎo)尊重每一位學(xué)生的個體差異，教師要真正做到因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候，要把握新課改理念，認(rèn)真對待每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到因材施教，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)新課改理念落地生根，繼而提升有效性水平。

4.重視小學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，才能夠鼓勵學(xué)生參與到閱讀教學(xué)之中，繼而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動。因此，教師要重視學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的時候主動地去吸取知識，親身去感受作者的思想。比如，教師可以利用多媒體，播放與課程內(nèi)容相關(guān)的一些視頻或者動畫片，利用這些視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生切實(shí)體會文章中的內(nèi)容。這些都是學(xué)生主動做的，不再是被動地接受老師講解的內(nèi)容，可以發(fā)揮學(xué)生的能動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教學(xué)的有效性。

5.調(diào)動學(xué)生參與的積極性

只有學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動起來，學(xué)生才能夠主動地參與到課堂教學(xué)之中，因此，語文教師要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候，可以采用先自主學(xué)習(xí)，然后教師提出問題讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，教師循循善誘，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位就能很好地體現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就能很好地被調(diào)動起來，教學(xué)的有效性水平也就隨之提升。

三、結(jié)語

綜上所述，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，必須要轉(zhuǎn)變教育理念，跟隨時代的發(fā)展潮流，學(xué)習(xí)新的知識與教學(xué)技能，創(chuàng)新教育模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，課后要積極反思，不斷提升自身的教學(xué)能力以及教學(xué)有效性水平，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝山蓉， 王運(yùn)芳.新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法初探[J].小作家選刊， 2016 （33） ：88.

[2]王芳.找到寫作的金鑰匙—小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法研究[J].作文成功之路 （下） ， 2017 （11） ：15.

[3]陶群智.讓寫作的思緒靈動起來—談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀書文摘， 2016 （14）：179.

[4]許海燕.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（06）：210.

[5]蒙揚(yáng)革.如何構(gòu)建以學(xué)生為本的小學(xué)語文課堂[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2018（04）.