論高職英語教學(xué)有效性改進(jìn)探究

王雅平

摘 要：在對外貿(mào)易不斷加深、行業(yè)國際化接軌程度不斷深化的背景下，高職院校學(xué)生只有具備更強(qiáng)的英語能力，才能夠在職場上獲得更多的競爭優(yōu)勢。但是反觀目前高職院校在英語教育方面的現(xiàn)狀，還是存在一些突出的問題，只有通過合理的改進(jìn)創(chuàng)新來提高高職英語教學(xué)的有效性，才能進(jìn)一步滿足社會(huì)對高職院校畢業(yè)生的英語能力需求。文章主要通過對高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，來提出相應(yīng)的提升高職英語教育有效性的改革對策。

關(guān)鍵詞：高職英語;有效性;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：H319

文章編號(hào)：2095-624X（2019）04-0078-01

一、制約高職英語教學(xué)有效性提升的因素

1.盲目擴(kuò)超帶來的問題

當(dāng)前，由于我國高考學(xué)生數(shù)量的逐年遞增，以及高職院校自身發(fā)展的需要，很多高職院校的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，使得高職院校原本比較有限的教育資源需要供應(yīng)更多的學(xué)生。這就直接影響到了高職英語教學(xué)的有效性。當(dāng)高職英語教學(xué)基礎(chǔ)條件發(fā)展速度跟不上招生規(guī)模擴(kuò)大的速度，就會(huì)形成“僧多粥少”的局面。

2.教學(xué)理念和教育模式先進(jìn)性不足

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，因此，高職院校的英語教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。在做好常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，還要加強(qiáng)英語教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語能夠真正獲得一些學(xué)以致用的內(nèi)容。但是，很多高職院校的英語教師在具體教學(xué)過程中還是沒有重視這一點(diǎn)。教師還是按照既定的教學(xué)大綱和一成不變的“照本宣科”式教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，并沒有對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注以及進(jìn)行有針對性的改進(jìn)，使得教師的英語教學(xué)對學(xué)生的價(jià)值更多側(cè)重于日常生活使用和應(yīng)付考試。在英語考核方式上，基本還是以一張內(nèi)容統(tǒng)一的試卷來進(jìn)行考查，脫離了實(shí)用性目標(biāo)。

二、高職英語教學(xué)有效性提升的策略

1.更好地貫徹“因材施教”的理念

高職英語學(xué)習(xí)是需要有一定英語基礎(chǔ)的，并且學(xué)生英語基礎(chǔ)如何，將直接影響英語學(xué)習(xí)效果。高職學(xué)校盲目擴(kuò)招，使班級(jí)學(xué)生的數(shù)量劇增，因而學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異性更加明顯，也影響了統(tǒng)一授課的效果。教師在教學(xué)過程中采用的內(nèi)容、進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際情況之間的矛盾也被逐漸放大。對此，教師可以針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況更好地將“因材施教”的理念貫穿于教學(xué)過程中，而分層教學(xué)法就是一個(gè)比較可行的方式。比如可以在學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)水平的測試，根據(jù)測試結(jié)果將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，如果課時(shí)條件允許，可以對三個(gè)等級(jí)的學(xué)生分課堂進(jìn)行教學(xué)，如果課時(shí)條件不允許，則可以對三個(gè)等級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，如基礎(chǔ)強(qiáng)化、能力提升、創(chuàng)新延伸等，使學(xué)生能夠真正獲得適合自己的教學(xué)內(nèi)容。這其中需要注意的是，有的學(xué)生可能被分到C班之后有心理落差或者自卑心理，教師要采取合適方式做好心理疏導(dǎo)工作。

2.改進(jìn)教學(xué)方式和考核方式

在教學(xué)方式上，英語教師要進(jìn)一步加強(qiáng)和學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，可以通過研究分析學(xué)生專業(yè)應(yīng)用場景，來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容的有針對性融入。比如對于機(jī)械制造類的學(xué)生，可以在教學(xué)內(nèi)容中多增加一些相關(guān)的專業(yè)術(shù)語、英文標(biāo)識(shí)辨別等;再比如對市場營銷專業(yè)的學(xué)生，可以在教學(xué)內(nèi)容中多增加一些營銷推廣技巧、商務(wù)溝通技巧等方面的內(nèi)容。這樣不僅能夠更加適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在考核方式上，要逐步改變過去以一張?jiān)嚲頌橹鞯目己朔绞?，可以在保留試卷考核方式的同時(shí)，增加一些其他的考核方式，作為加權(quán)項(xiàng)納入考核體系中。比如可以組織英語朗誦活動(dòng)、英語演講比賽、英語表演活動(dòng)等，來促進(jìn)學(xué)生自覺加強(qiáng)對英語表現(xiàn)能力、運(yùn)用能力的提升。

綜上所述，高職英語教學(xué)對新形勢背景下的高職學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要作用。為此，高職英語教師應(yīng)當(dāng)針對目前教學(xué)中的不足之處，不斷改進(jìn)和完善，持續(xù)提升高職英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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