談關鍵詞在低年級閱讀教學中的作用

程楠

【摘要】眾所周知，閱讀是人類進步的階梯，近年來，小學語文閱讀教學受到了人們的廣泛關注。閱讀教學作為小學語文教學中的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和語言表達能力有著重要的意義，如何提高語文閱讀教學的有效性成為當前教師重點關注的問題。關鍵詞在小學低年級閱讀教學中有著重要的意義，教師通過關鍵詞能幫助學生理清課文的內涵，幫助學生逐步構建課文的整體輪廓，進而加深學生對課文主旨的掌握，提高學生的閱讀效率。本文就關鍵詞在低年級閱讀教學中的作用進行探討。

【關鍵詞】小學語文;低年級;關鍵詞;閱讀教學;作用

在新課改背景下，閱讀教學在小學語文教學中的重要性愈發(fā)顯著，不僅能開闊學生的視野，增加學生知識的積累，同時還能幫助學生健全人格，陶冶情操，提高學生的語文綜合素養(yǎng)?；诖?，在小學低年級閱讀教學中，關鍵詞是課文的重點內容，能幫助學生深入地掌握課文的整體脈絡，了解課文的內涵，提高閱讀教學的有效性。因此，教師要靈活地借助課文關鍵詞，利用多元化的教學手段，提高學生的閱讀效率。

一、當前小學低年級語文閱讀教學中存在的問題

素質教育改革在小學教學實踐中的深入，暴露了許多小學語文閱讀教學中存在的問題，筆者結合自身的實際教學經驗，將小學低年級語文閱讀教學中存在的問題總結為以下幾點：

首先，受到傳統(tǒng)的教育理念影響，大多數(shù)教師在閱讀教學過程中依舊占據(jù)主導的地位，灌輸式的閱讀教學模式依舊存在，課堂中多是進行課文朗讀、生字認讀和內容講解等，學生只能被動地接受和理解，這極大地限制了學生主體地位作用的發(fā)揮。其次，教師忽視了閱讀教學過程中學生的情感體驗，過度注重學生對生字的認讀和書寫，以及形式上的課文通順朗讀，使得學生對語文知識的掌握并不牢固。最后，學生缺乏自主閱讀興趣和熱情。這一時期學生的性格活潑好動，課堂學習的注意力分散，學習效率不高，而教師的閱讀教學方式過于單一，導致小學低年級語文閱讀教學的效果十分不理想[1]。

二、關鍵詞在低年級閱讀教學中的應用

1.借助關鍵詞，理清文章脈絡

在當前小學語文低年級閱讀教學中借助關鍵詞進行閱讀教學已經成為一種必然趨勢，教師通過引導學生對課文關鍵詞進行標注，并將關鍵詞串聯(lián)起來，為學生構建出文章的輪廓，幫助學生更好地對課文進行學習和理解，進而理清文章脈絡，提高閱讀效率[2]。

例如，在教學《夕陽真美》一課時，本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共五個自然段，教師可引導學生在課文描繪夕陽西下美景的二、三、四自然段中標識關鍵詞，幫助學生更好地理解課文內容。在第二自然段中描繪了在夕陽映照下西山的“壯麗”美;第三自然段中描繪了夕陽下沉時云朵的“絢麗”美;第四自然段則描繪了“太陽走向西山的背后”時，留下了漫天燦爛霞光的“綺麗”美。而課文最后一句的“夕陽真美呀！”則是概括了全文，既贊美了夕陽西下的美麗景色，又反映出爺爺奶奶的幸福生活。通過對每個自然段關鍵詞的標識，讓學生結合關鍵詞入情入境地對課文進行品讀，感悟夕陽之美，不僅加強了學生的理解，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，同時還是學生的一次審美體驗。

2.借助關鍵詞，體會作者感情

每一篇文章都是作者真情實感的一種流露，寄予了作者深厚的感情，教師通過幫助學生抓住課文的關鍵詞，通過作者的語言描述，深入到課文中去感悟作者的情感，進而引發(fā)共鳴，加深學生對課文情感精神的理解，促進學生思想價值理念的確立和精神感悟的提升[3]。

例如，在教學《特別好吃的餃子》一課時，教師可先讓學生了解關于春節(jié)吃餃子的習俗，再對課文進行通讀，了解課文的大體內容，然后要求學生進行熟讀，探尋文中關鍵詞“特別好吃”的意義并進行小組討論，培養(yǎng)學生分析、概括的能力，最后讓學生進行精讀細讀，根據(jù)課文中的關鍵語句，體會包餃子的樂趣，感受家里活潑熱鬧的氣氛。教師還可以利用掛圖，讓學生圖文結合，這樣更有助于學生理解課文，感受勞動的快樂和同學間的友情。

3.借助關鍵詞，發(fā)揮學生思維

在低年級閱讀教學中，插圖是課文中常見的，與文字一起組成了豐富的教學內容。因此，教師可借助課文中的插圖，結合課文中的一些“關鍵詞”，引導學生進行大膽的想象，從而充分地發(fā)揮學生的思維能力，提高學生的閱讀效率。例如，在教學《烏鴉喝水》一課時，本文以“喝水”為線索，生動形象地描述了烏鴉喝水的過程。教師可結合課文的插圖，調動學生的閱讀興趣，使學生通過觀察插圖，感受烏鴉的聰明，鼓勵學生遇到困難要積極地動腦筋、想辦法，找到解決問題的方法。同時對學生進行思維拓展，假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到水嗎？鼓勵學生暢所欲言，大膽表達自己的想法。

總之，在低年級閱讀教學中，關鍵詞有著重要的意義，這就需要教師重視關鍵詞的作用，有效地將關鍵詞進行串聯(lián)，從而幫助學生把握課文重點，提高學生閱讀的有效性。

【參考文獻】

[1] 謝書華.談關鍵詞在低年級閱讀教學中的作用[J].小學教學參考，2018（07）：53.

[2] 劉佳.試論抓關鍵詞展開閱讀教學[J].小學教學參考，2015（10）：56.

[3] 宋姝錦. 文本關鍵詞的語篇功能研究[D].上海：復旦大學，2013.