小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

陳雪梅

【摘要】 小學(xué)作文一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容。在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生考試成績的分值顯得尤為重要，而作文在語文試卷中占了很大比重，因此小學(xué)語文作文教學(xué)不容忽視。在作文寫作中存在很多的問題，由于作文題目的不確定性較強，教師也很難進行集中式的講解和分析，使得學(xué)生在作文寫作時不知道如何去寫，或者出現(xiàn)學(xué)生作文寫作較為空洞且千篇一律的現(xiàn)象。因此，為了解決這一現(xiàn)狀，教師實施新課改背景下提出的語文作文教學(xué)中的層遞式教學(xué)方法，進而有效地提高學(xué)生的作文水平，減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)的應(yīng)試壓力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)模式

小學(xué)語文層遞式教學(xué)模式是指教師能夠?qū)⒆魑膶懽鞣譃閹讉€不同的階段，然后根據(jù)這幾個不同的階段進行教學(xué)，從而使學(xué)生能夠循序漸進地學(xué)習(xí)寫作技巧，提高寫作水平的方法。以往教師在進行寫作教學(xué)時，沒有采取一個更科學(xué)合理的方法，甚至為了讓學(xué)生寫出好的文章，提高語文分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生課下背誦優(yōu)秀作文，學(xué)生在作文寫作過程中出現(xiàn)“病急亂投醫(yī)”的現(xiàn)象，作文的脈絡(luò)不通，仍然不能拿到高分。而層遞式教學(xué)能夠從學(xué)生寫作中的幾個問題進行分析，進而開拓學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠在寫作過程中“有話可說”，因而也就能夠?qū)懗鲆黄獌?nèi)容充實流暢的文章。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.缺乏具體寫作教學(xué)，學(xué)生寫作過于迷惘

對于小學(xué)語文的寫作教學(xué)上，教師往往缺乏一種較為合理的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生寫作過于迷茫，不知道應(yīng)該從何出發(fā)。小學(xué)生的寫作雖然為命題作文，但是命題方向多種多樣，教師很難根據(jù)一個方向進行作文寫作的講解。同時，傳統(tǒng)教師對于學(xué)生的作文寫作，僅僅是布置給學(xué)生題目，讓學(xué)生課下或課上完成寫作，在對學(xué)生的作文加以評價時，也沒有進行其他寫作手法的系統(tǒng)性講解。然而，學(xué)生對教師的作文評價，可能根本沒有認真思考，使教師的作文評價失去意義，導(dǎo)致學(xué)生在拿到其他寫作題目時，仍然不知道怎么去寫。

2.寫作教學(xué)理念傳統(tǒng)，學(xué)生文章千篇一律

以往教師在語文教學(xué)上的理念過于傳統(tǒng)也是小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師更加注重作文語句的華麗，一味地讓學(xué)生背誦優(yōu)秀作文，以及優(yōu)美的開頭和結(jié)尾，學(xué)生在寫作中就會出現(xiàn)為使自己的作文內(nèi)容華麗而過分套用模板的現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生多積累優(yōu)秀語句是作文寫作的重要途徑之一，但是一味追求華麗的辭藻就會物極必反，使學(xué)生的作文內(nèi)容過于空洞，只有優(yōu)美的語句而沒有真實的內(nèi)容。除此之外，如果教師一味地采取這種方法，還會使學(xué)生的作文千篇一律，學(xué)生的作文毫無新意也就無法激起閱卷教師的興趣，也不會有一個較高的分?jǐn)?shù)。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中層遞式教學(xué)方法的重要性

層遞式教學(xué)方法是將語文寫作分層教學(xué)，能夠合理地將寫作的各個步驟分層，以使學(xué)生能夠通過完成不同層次的寫作練習(xí)，循序漸進地實現(xiàn)寫作水平的提升。與傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)不同，層遞式教學(xué)的方法更能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行分析，對于學(xué)生的寫作教學(xué)不是僅僅依靠布置題目，通過分析學(xué)生寫好的作文來進行寫作的教學(xué)方式，而是能夠通過寫作的不同步驟加以培訓(xùn)和練習(xí)，使學(xué)生能夠在寫作時也能夠按部就班地完成作文。同時這種教學(xué)方法也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生作文寫作的思維能力，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，并設(shè)身處地地結(jié)合自身感受完成作文的寫作，進而提高文章水平，提升語文作文成績。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

1.鼓勵學(xué)生積累優(yōu)美詞句，并加以正確應(yīng)用

一篇作文就是由詞組成句，由句組成段，再由段組成文的。要使學(xué)生寫出一篇好的作文，首先應(yīng)該保證學(xué)生能夠多積累一些優(yōu)美的詞句，能夠為自己的文章錦上添花。教師可以鼓勵學(xué)生多去閱讀一些優(yōu)秀作文，但是不要刻意背誦和模仿。學(xué)生可以多積累好詞好句去充實自己的文章，使自己的文章更加新穎獨特，而不是千篇一律的空洞作文。同時，在自己真情實感的作文寫作完成后，如果作文中能夠多使用一些較為華麗的詞語，能夠使自己的作文顯得更加優(yōu)秀。但是如果沒有內(nèi)容，一味追求華麗，就會使作文內(nèi)容更像是拼湊而來的，失去了積累詞句的意義。所以說，教師應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美詞句，正確地發(fā)揮它們的作用，豐富自己的作文內(nèi)容，從而有效地提升自身的作文水平。

2.創(chuàng)設(shè)一定語境，發(fā)揮學(xué)生思維想象力

在寫作課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的語境，鼓勵學(xué)生暢所欲言，以充分發(fā)揮學(xué)生思維能力和想象力，為寫作奠定基礎(chǔ)。教師在課堂中可以根據(jù)學(xué)生身邊的事物，隨機創(chuàng)設(shè)一個題目，讓學(xué)生根據(jù)這一題目組織好自己的語言，說出自己內(nèi)心的想法，進而通過這一練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的大腦靈活性。比如，教師可以讓學(xué)生談?wù)勎业母改富蛘呤谴巴獾娘L(fēng)景等，讓學(xué)生根據(jù)這一題目說出一段話。在多次進行這一練習(xí)過后，學(xué)生在進行整文寫作時，就能夠更快地聯(lián)想到自己文章所要寫的內(nèi)容，并且能夠快速地組織好自己的語言，因而能夠快速構(gòu)思文章的大致脈絡(luò)，加快寫作速度。在語文考試中，一些學(xué)生由于在試卷題目中耽誤大量時間，或者是由于構(gòu)思較慢等原因，可能會完不成作文的寫作。因此，通過這一方式提高學(xué)生的作文構(gòu)思速率就變得更為重要。

3.引導(dǎo)學(xué)生感知作文題目，豐富作文內(nèi)容

在對學(xué)生的作文等級進行評價時，作文內(nèi)容的真情實感也是極為重要的考核因素。在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感知作文題目，豐富作文內(nèi)容，充實自己的文章。在學(xué)生積累一定的詞匯量，也能夠快速構(gòu)思文章大致脈絡(luò)以后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感呈現(xiàn)在文章之中，從而寫出與眾不同的文章。同時，教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在作文寫作過程中的細節(jié)描寫。在進行人物以及其他事物的刻畫過程中，如果能夠加強他們的細節(jié)描寫，就能夠使文章更加生動形象。在閱卷教師批閱該文章時，也會因此而給這篇作文評定一個更高的等級，能夠提升學(xué)生作文成績，進而提升學(xué)生的語文成績。

四、分析和總結(jié)

在應(yīng)試教育的壓力下，小學(xué)生作文成為語文學(xué)習(xí)的重中之重。應(yīng)用層遞式的作文教學(xué)模式不僅很好地實現(xiàn)應(yīng)試教育下學(xué)生作文成績的提高，同時提升學(xué)生的寫作水平使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。層遞式小學(xué)語文作文教學(xué)能夠有效地減輕學(xué)生作文寫作的壓力，教師如果沒有合理的教學(xué)方法，而一味地給學(xué)生布置作文作業(yè)就會給學(xué)生徒增負擔(dān)。因此，層遞式教學(xué)方法作為作文循序漸進的教學(xué)方法更加符合學(xué)生的年齡特點，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作信心，使學(xué)生能夠在作文寫作時快速構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，并采取一些優(yōu)美段落將自身情感準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的整體提高。

【參考文獻】

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