返璞歸真，讓語文課堂不再熱鬧

張秀瑩

【摘要】縱觀現(xiàn)在一些小學(xué)語文公開教學(xué)活動，可謂熱熱鬧鬧。但熱鬧得讓學(xué)生沒有了思考的時間。熱鬧的課堂成為思維能力培養(yǎng)的空白地帶。課堂需要“降溫”，需要“安靜”，需要回歸教學(xué)靜思的本真。

【關(guān)鍵詞】熱鬧;安靜;思維;教學(xué);方法

一、現(xiàn)象：熱鬧的課堂——思維能力培養(yǎng)的空白地帶

“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草?！边@是熱鬧的課堂中學(xué)生思維能力培養(yǎng)空白的真實(shí)寫照?？v觀那些熱鬧的課堂，以下幾種情況最為典型。

1.過度的合作

新課程改革強(qiáng)調(diào)，要釋放更多的時間和空間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在不少的課堂里，動輒就讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。于是一堂課就在學(xué)生的幾次小組討論中結(jié)束了。而反過頭來看一看，教學(xué)的效果、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，以及學(xué)生主動思考的時間，就會感到這樣的課是多么的虛無縹緲。

2.繁多的課件

現(xiàn)在精美的課件充滿整個課堂教學(xué)，似乎老師退到了后臺。這樣的課堂看似精彩，其實(shí)一節(jié)課下來學(xué)生似乎是在看電影，或在欣賞精彩的畫面，他們的注意力幾乎都被課件吸引住了，根本就沒有什么時間再去親近文本，甚至走進(jìn)文本了。他們幾乎沒有思考的時間，也就沒有了思維的時間，他們的思維能力培養(yǎng)何談？

3.無效的朗讀

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，要多讀，要在讀中感悟，讀中積累，讀中受到情感的熏陶。孫雙金老師說：讀有幾重境界。低層次的是小和尚有口無心的“念經(jīng)式讀”;中層次是把文本的無聲文字變成有聲文字的過程，讀正確，讀流利;高層次的朗讀，是以聲傳情，朗讀者以自己的理解感悟，用動情的語言表達(dá)出作者文字內(nèi)資的情意。但是很多老師在運(yùn)用時過于機(jī)械，往往是為了讀而讀，漫無目的的讀，不分層次的讀。這樣的讀是無效的。因?yàn)閷W(xué)生不知道為何讀，此時他們的思維處于停滯階段，學(xué)習(xí)都是被動的。

二、本質(zhì)：“安靜”的課堂——滋生積極思維的良田沃土

“安靜”的課堂是以學(xué)生為中心，以學(xué)生思維等能力發(fā)展為目的，學(xué)生在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下自主、積極、主動地學(xué)習(xí)的課堂。在“安靜”的課堂中，學(xué)生的思維在涌動，智慧在生長，能力在提高。

1.文本需要學(xué)生靜讀

在學(xué)習(xí)一篇新課文時，很有必要讓學(xué)生靜讀課文，了解本篇課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。學(xué)生往往帶著自己的經(jīng)驗(yàn)和感情閱讀文本，用自己的思維方式去理解教材，并對文本做個性化的解讀。這個過程是教師對文本的解構(gòu)所無法完全替代的。

2.回答問題需要學(xué)生靜思

提問是課堂教學(xué)中師生對話的一種常用方式，也是引導(dǎo)學(xué)生思考的常用手段。教師設(shè)問之后，不要因?yàn)閷W(xué)生沒有舉手回答而著急，要等待學(xué)生靜靜地思考。要知道，學(xué)生此時的思維正在涌動，也許精彩就在后面。學(xué)生在用心思考后給出精彩的回答，說明他的思維得到了鍛煉。

3.人物的內(nèi)心情感需要學(xué)生靜悟

人物的內(nèi)心情感體驗(yàn)是一個復(fù)雜的過程。它往往包括搞清事情的原委，認(rèn)清人物的表面和內(nèi)心世界的活動，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，由生動的具體到科學(xué)的抽象等一系列的思維加工過程。這個過程需要足夠的時間讓學(xué)生去靜靜地悟。只有這樣，學(xué)生才能走進(jìn)人物的內(nèi)心，體悟人物的情感，方能由此及彼。

三、緣由：培養(yǎng)積極思維能力——師生發(fā)展和教學(xué)的實(shí)際需要

培養(yǎng)學(xué)生積極、主動的思維能力，既是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是教師專業(yè)成長的需要。

1.學(xué)生終身發(fā)展的需要

“智力的核心是思維能力?！薄八季S不僅能夠使人們深刻地認(rèn)識世界，而且還能夠創(chuàng)造思想產(chǎn)品，能動地改造客觀世界。”可以說，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，就是交給了學(xué)生一把打開成功之門的金鑰匙。有鑒于此，這也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

2.教師專業(yè)成長的需要

教師要培養(yǎng)學(xué)生的積極思維能力，就必須精心備課，深入研讀文本，全面了解學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)案。對于設(shè)計的問題，必須能激發(fā)學(xué)生求知的熱情和興趣。如此等等，就需要教師必須具有一定的教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)知識，具有廣博而深厚的文化知識，具備較高的授課藝術(shù)。因此，這也是教師專業(yè)成長的需要。

四、方法：小學(xué)生積極思維能力的培養(yǎng)方法

1.巧妙設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生思維

心理學(xué)告訴我們：“人類的思維總是在提出問題和解決問題的過程中進(jìn)行的?！辈簧朴谟盟伎既ヌ岢鰡栴}、分析問題和解決問題，就不會有課堂教學(xué)的高效，就不會有良好的學(xué)習(xí)效果。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的積極思維，努力提高課堂教學(xué)的效率。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維

蘇霍姆林斯基說：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國?！薄爸挥挟?dāng)教師給學(xué)生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學(xué)生，用思考來使學(xué)生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者。”因此，教學(xué)中要采取不同形式創(chuàng)設(shè)問題情境，以“問”促“思”，激活學(xué)生的思維。

著名教育學(xué)家贊可夫說：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性?！笨梢?，思維能力培養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中的重要性。因此，在語文教學(xué)中，我們要拋棄浮躁的心態(tài)，把課堂由“熱鬧”變得“安靜”。只有在“安靜”的課堂中，我們才能真正讓學(xué)生有自主思考、親近文本的時間和機(jī)會，才能讓學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練成為可能。