新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)如何滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

盧麗

【摘要】根據(jù)《初中歷史新課標(biāo)》的要求，歷史教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)及某些符合史實(shí)的歷史觀點(diǎn)，而且要讓學(xué)生接受思想政治教育，從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。所以，針對(duì)新課標(biāo)所提出的要求，初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)歷史教材內(nèi)容的思想性進(jìn)行充分的挖掘，采取靈活多樣的教學(xué)模式，把歷史文化教育、愛(ài)國(guó)教育、思想道德教育、國(guó)情教育以及當(dāng)前黨的政策和方針充分地結(jié)合在一起，從而不斷豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，能夠熟悉并且實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀。本文闡述了在新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方法，從而讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中歷史教學(xué);社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在對(duì)學(xué)生的思想教育中，其中一個(gè)非常重要的任務(wù)就是把國(guó)家方面的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)方面的價(jià)值取向以及公民個(gè)人方面的價(jià)值準(zhǔn)則深深地植入學(xué)生的心靈當(dāng)中，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，從而培養(yǎng)出綜合型的人才。在初中歷史教科書(shū)中，有許多可歌可泣的愛(ài)國(guó)人物和事跡，有許多為追求光明、和平、富強(qiáng)、自由、平等、民主、文明、和諧而獻(xiàn)身的仁人志士，有許多波瀾壯闊的革命篇章，也有許多誠(chéng)信、友善、敬業(yè)的道德模范，所以，教師應(yīng)當(dāng)充分地挖掘教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠得到切實(shí)的體會(huì)。

一、在初中歷史教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義

改革開(kāi)放讓中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了令世界矚目的成績(jī)，讓人民的生活水平有了很大程度的提升，但是中國(guó)的傳統(tǒng)文化也受到了外來(lái)文化的沖擊，如今社會(huì)比較浮躁，很多人都想一夜成名或者一夜暴富，存在拜金主義，不能夠腳踏實(shí)地。由于初中生還沒(méi)有步入社會(huì)，很少參與社會(huì)實(shí)踐，沒(méi)有豐富的人生閱歷，很容易形成錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，更加容易誤入歧途。而且當(dāng)前教育仍然是以應(yīng)試教育為主，讓青少年的學(xué)習(xí)帶有功利性，造成對(duì)青少年的德育教育缺失，為青少年以后的健康成長(zhǎng)和發(fā)展留下了很大的隱患，同時(shí)也為國(guó)家選拔人才造成了困難，例如有的人非常有才華，但是品德素質(zhì)差。如果不及時(shí)做出改變，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)整個(gè)國(guó)家、整個(gè)民族的興衰榮辱造成十分嚴(yán)重的影響。所以，在初中課堂上加強(qiáng)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育已經(jīng)成了刻不容緩的事情[1]。

二、新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的措施

1.通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)初中歷史教學(xué)

社會(huì)主義核心價(jià)值不但是對(duì)當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度概括，而且也指引著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與未來(lái)的發(fā)展方向。初中歷史課堂是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義精神的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)與全面發(fā)展都有著非常重要的作用和意義。初中歷史的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)具體史實(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神、民主精神、敬業(yè)精神等，除此之外，還要讓學(xué)生能夠自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起振興中華民族的偉大使命，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重在歷史教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，用實(shí)際的史實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生能夠更好地為國(guó)家和人民服務(wù)[2]。

2.與歷史人物事跡或者史實(shí)相結(jié)合，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在歷史的長(zhǎng)河中，不管是什么樣的年代，都有著當(dāng)時(shí)的社會(huì)核心價(jià)值觀.歷史，既可以看作是過(guò)去，也可以看作是未來(lái)，歷史承載了一段段鮮活的故事，在這一段段鮮活的故事之中，歷史的價(jià)值也逐漸地體現(xiàn)了出來(lái)。歷史不是枯燥無(wú)味的，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中歷史教材內(nèi)容豐富，生動(dòng)形象，很好地把思想性與知識(shí)性融為一體，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的一個(gè)非常好的載體。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分地挖掘教材，通過(guò)教材中人物的光輝事跡與歷史史實(shí)對(duì)初中生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，教師對(duì)歷史人物的先進(jìn)事跡進(jìn)行引導(dǎo)和辯證分析，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，逐漸地形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。比如，教師在講解人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)《兩漢的科技和文化》一文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我國(guó)人民的智慧，西漢時(shí)期，經(jīng)濟(jì)繁榮，人民安居樂(lè)業(yè)，為科技發(fā)明創(chuàng)造了有利的條件，人們?cè)诤芏囝I(lǐng)域都取得了突破性的成果。例如在東漢時(shí)，宦官蔡倫發(fā)明了造紙術(shù);東漢時(shí)期出現(xiàn)了張仲景和華佗兩位名醫(yī)，張仲景寫(xiě)成了《傷害雜病論》，推動(dòng)了中醫(yī)學(xué)理論和臨床治療的發(fā)展。華佗發(fā)明了“麻沸散”和“五禽戲”，這兩位名醫(yī)為我國(guó)的中醫(yī)藥學(xué)做出了重要的貢獻(xiàn)。這些鮮活的歷史人物、真實(shí)的歷史史實(shí)，都可以激發(fā)初中生的民族自豪感，加強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值教育的很好的教材。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮歷史學(xué)科獨(dú)特的育人功能，讓歷史課堂成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值教育的重要陣地[3]。

3.與西方列強(qiáng)的侵華史相結(jié)合，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中國(guó)近代史是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透的很好的素材，自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，許多西方列強(qiáng)都侵入中國(guó)，給中國(guó)帶來(lái)了沉重的災(zāi)難和不可估計(jì)的損失。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，充分挖掘教材中的具體史實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。比如，教師在設(shè)計(jì)人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》一課的時(shí)，依據(jù)課文內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育：第一，“七七事變”發(fā)生時(shí)，佟麟閣、趙登禹將軍為保衛(wèi)北平壯烈殉國(guó)，體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義的核心價(jià)值觀;第二，日本無(wú)端挑釁，制造沖突，殘害我國(guó)軍民，對(duì)日軍的野蠻和殘忍進(jìn)行批判，這體現(xiàn)了文明價(jià)值觀的重要性;第三，從戰(zhàn)爭(zhēng)的慘痛教育和啟示的角度出發(fā)，只有國(guó)家富強(qiáng)繁榮、人民團(tuán)結(jié)一致，才不會(huì)受到外強(qiáng)的欺侮，才能夠避免歷史悲劇的再次重演，讓學(xué)生明白“落后就要挨打”的道理[4]。

4.與中國(guó)近現(xiàn)代史相結(jié)合，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

近代以來(lái)，為了挽救中華民族，實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立，不管是資產(chǎn)階級(jí)、農(nóng)民階級(jí)還是地主階級(jí)，都進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，然而，因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境和時(shí)代的局限性，最終都以失敗告終。歷史證明，在我國(guó)走資本主義是行不通的，只有走社會(huì)主義道路才是正確的選擇，新中國(guó)成立以后，以毛澤東主席為代表的領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)建設(shè)新中國(guó)進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐，由此培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的作用，通過(guò)具體的歷史人物和歷史史實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、奉獻(xiàn)精神教育、創(chuàng)新精神教育、誠(chéng)信教育等形成其正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王孝孔.社會(huì)主義核心價(jià)值觀在中學(xué)歷史教學(xué)滲透路徑探微[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（1）：99.

[2]李慧珍.寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育于初中歷史教學(xué)之中[J].云南教育中學(xué)教師，2016（11）：39-40.

[3]姚宏敏.歷史學(xué)科滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017（11）：56-58.

[4]劉佳.在初中歷史教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的策略[J].才智，2018（17）：33.