座位研究報告

時靜雅

如果說考試是地震，那么考后座位的變動就算得上是震后余波了?？荚噷佟疤鞛摹?，不受吾等泛泛之輩左右;而座位變動則是“人禍”，事在人為。如果把考試比作老師手中的權(quán)杖，具有同樣殺傷力的秘密武器就應是座位調(diào)動了。

縱覽全班地勢，第一排是海拔過低、“瓶底”過厚者謀求平衡之處。由于地理優(yōu)勢，這里不僅能欣賞到清晰的“黑板文字”，享受高音質(zhì)高音量低干擾的授課服務，連粉筆灰都比別處“消化”得多。又因此所接近老師的“教壇”屬高壓帶，難免有個別好動者有幸蒙老師厚愛而提拔至此。雖然“教師法”早已剝奪了“戒尺”的權(quán)力，但在老師密切的關(guān)注之下，誰都得收斂一點兒，何況老師的“諄諄教誨”與老爸手中的皮帶是直接掛鉤的呢！因此，這里便“晉升”為全班精神文明的窗口。

第二、三排的座位是座中精華，全班各路豪杰會聚于此，亦是兵家必爭之地。試問天下英雄，誰不想掛著老師得意門生的招牌在此處獨當一面呢？于是這塊風水寶地行情一路看好，其連動效應就是“禮品換座位”這種新型交易方式的誕生，由此也可窺見這里座位的身價之高了。

后三排的座位直屬于中層人士，其等級自然由位置前后而定。只是人各有志，位置靠后的突然良心發(fā)現(xiàn)奮發(fā)圖強，座位也就隨之前移;前面的人稍一放松，位置就被別人取而代之了。所以此處座位變化無常，倒有了旅店的味道，而學生則像是不定期居住的房客，至于居住期限的長短，就要依自身能量而定了。

最后一排的座位是“天堂”，滯留此地的非成績單上紅色泛濫者莫屬。雖然分數(shù)只有“精英”們的1/n，但這里的人們卻個個都是“三好學生”——吃得好，睡得好，玩得好，也算對得起此處“山高皇帝遠”的地理環(huán)境了。當然也有胸懷大志的老師萌生過改造環(huán)境的念頭，幾次“空襲”過后，這里的“天使”們依然故我，只是血液中又增添了幾分抵抗力。即使是“魔鬼”老師也不得不望而興嘆任其“自在逍遙”了。天使們大肆慶?！翱箲?zhàn)”勝利，只是苦了這里的桌桌椅椅，個個都被折磨得老弱病殘，大有一觸即倒之勢。看來向這里的人們宣傳愛護公物倒真的是迫在眉睫了。

縱覽已畢，尚須橫觀?？看暗淖皇茄抛Ｇ也徽f位于老師勢力范圍的邊緣，單是上課時面積廣闊的視野就足以讓那些想上課改造勢力的同胞們欽羨不止了。與其相對的則是靠近過道的座位。這些“海中孤島”，不僅時常面臨被以光速向門外沖鋒的“戰(zhàn)友們”擊倒的危險，上課時也不能擺脫深入群眾、實地考察的老師與之親密接觸的陰影。因此造就了此處廣泛流傳的一句口號：“命運不濟，佳座何求？！”

當然，校園中的“座位藝術(shù)”博大精深，恕我不能一一列舉。這些風景各異的小鏡頭，也只能算是“座位藝術(shù)”研究的一點資料罷了。

我的理由：給三個理由先。

1.儼然以研究報告的形式來陳述，條分縷析，言之有據(jù)，縱觀橫比，小題大做，煞有介事，在形式上造成喜劇效果。

2.夸張、反語、比喻、借代無一不用，妙語連珠，讓人忍俊不禁。

3.極力反對論成績排座位，如此僵化的體制怎么還用在推行素質(zhì)教育的今天呢？這份研究報告具有很高的研究和討論價值。