高校學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

劉慧玲

(安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230011)

人文素質(zhì)是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，外化為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)[1]。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)[2]。

人文素養(yǎng)是促進(jìn)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)，人文素養(yǎng)的提升受到越來越多的關(guān)注。提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是非?，F(xiàn)實(shí)的問題。長期以來，高校普遍不重視公共基礎(chǔ)課程和人文教育，沒有了文化的熏陶，必然會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，造成學(xué)生專業(yè)知識面狹窄、社會交往能力不足，甚至阻礙語言的表達(dá)和心理的健康發(fā)展。大學(xué)階段是人文素養(yǎng)提升的黃金時(shí)期，大學(xué)階段開設(shè)的公共基礎(chǔ)課中包含大學(xué)語文課、寫作課、經(jīng)典詩詞鑒賞課、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等一系列課程，都是培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的主渠道，作用是其他學(xué)科無法替代的。這些課程注重培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，同時(shí)對教師的要求也很嚴(yán)格。要想上好人文課程，教師必須不斷加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法。

截至2017年5月31日，全國共有高等教育院校2631所，其中職業(yè)院校1388所，安徽省高等院校106所，其中高等職業(yè)院校74所，可見無論是在數(shù)量上還是規(guī)模上高等職業(yè)教育已占高等教育的半壁江山，但人才培養(yǎng)質(zhì)量總體上不能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求。究其原因，是由于學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是人文素養(yǎng)不高造成的。

一、人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

為了全面了解當(dāng)前高校學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀，為有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供參考意見，課題組對安徽中醫(yī)藥大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽理工大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)等5所本科院校，安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院、安徽水利水電職業(yè)學(xué)院、安徽幼兒師范高等?？茖W(xué)校、安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽城市管理職業(yè)學(xué)院5所高職專科高校的2000名大學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，并根據(jù)不同層次的院校文史和理工兩大專業(yè)群，進(jìn)行分組調(diào)查。其中，本科層次和文史專業(yè)學(xué)生所接受的調(diào)查，要專業(yè)于高職?？埔约袄砉ゎ惖膶W(xué)生。本次調(diào)查以問卷形式，經(jīng)分析，有效問卷1950份。有效率97.5%。現(xiàn)就調(diào)查的基本情況展開闡述。調(diào)查從學(xué)生文史知識儲備、常識性知識、掌握科學(xué)知識的深度和廣度、文學(xué)藝術(shù)知識、社會責(zé)任意識等方面開展，結(jié)果如表1—表5所示。

表1 文史知識

題目測試結(jié)果1、你能說出三則《論語》里的詩句嗎2、你知道“九一八”事件的經(jīng)過嗎3、你了解幾首李白的詩句30.3不知道6.1%不知道5.1%一首及以下40.4知道一些61.6%知道一些71.2%一至三首29.3正確回答32.3%正確回答23.7%四首以上

表2 常識知識

題目測試結(jié)果1、你知道哪些食物具有降血壓作用2、你知道吃海鮮不宜飲啤酒嗎3、你知道發(fā)燒時(shí)不宜食用雞蛋嗎55.6%不知道73.7%不知道79.3%不知道21.2%知道一兩個(gè)23.2%知道三個(gè)以上26.3%知道20.7%知道

表3 科學(xué)知識

題目測試結(jié)果1、你知道為什么先看到閃電后聽到雷聲嗎2、你知道人為什么會打呵欠嗎3、你知道太陽系的八大行星嗎4、你知道腌制食物中對人有害的物質(zhì)是什么嗎50.3%不知道75.3%不知道33.3%不知道60.2%不知道或者回答錯(cuò)誤32.3%知道一些13.3%知道一些27.3%知道一些17.4%正確回答11.4%正確回答39.4%正確回答39.8%正確回答

表4 文學(xué)藝術(shù)知識

題目測試結(jié)果1、你知道古希臘的喜劇之父和悲劇之父嗎2、你知道安徽省的主要地方戲曲劇種嗎3、你能唱幾句黃梅戲嗎50.5%不知道28.8%不知道60.6%不會31.3%能回答出一個(gè)31.5%能哼唱幾句18.2%正確回答71.2%知道7.9%能完整地唱出

表5 社會責(zé)任

題目測試結(jié)果1、你記得父母的生日嗎2、乘坐公交車時(shí),你會給老弱病殘?jiān)凶屪鶈?9.2%不記得28.3%不會39.9%看情況40.8%能迅速報(bào)出31.8%一定會

上述表是面向安徽中醫(yī)藥大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽理工大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)等5所本科院校的部分文史類專業(yè)大學(xué)生以及安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院、安徽水利水電職業(yè)學(xué)院、安徽幼兒師范高等?？茖W(xué)校、安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽城市管理職業(yè)學(xué)院等5所高職?？圃盒５奈氖奉惔髮W(xué)生的問卷。另外還專門面對上述院校的理工類學(xué)生開展了類似的調(diào)查問卷，考慮到文史專業(yè)和理工專業(yè)學(xué)生的不同，調(diào)查在針對理工類大學(xué)生時(shí)，主要從文學(xué)知識和文學(xué)藝術(shù)知識等兩個(gè)方面，進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果如表6和表7所示。

表6 文史知識

題目測試結(jié)果1、你了解《論語》嗎?2、你知道“九一八”事件指的是什么事件嗎?3、你知道哪些唐代的著名詩人嗎?65%不知道56.1%不知道25%一人及以下22.1%知道一些21.6%知道一些60%一至三人12.9%正確回答22.3%正確回答15%四人以上

表7 文學(xué)藝術(shù)知識

題目測試結(jié)果1、你知道元代四大元曲家嗎?2、你能說出我國的幾種地方戲劇?3、你能說出幾種黃梅戲的劇目?55.5%不知道16%非常熟悉60.6%一個(gè)不知道35.5%部分回答26%兩個(gè)到三個(gè)31.5%知道極個(gè)別的劇目9%正確回答58%知道一個(gè)7.9%能完整說出

通過文史和理工專業(yè)學(xué)生不同的調(diào)查問卷而言，理工專業(yè)學(xué)生主要側(cè)重于了解文史知識和文學(xué)藝術(shù)常識，而調(diào)查問題的難度也要簡單于文史專業(yè)的學(xué)生。調(diào)查結(jié)果反映了本科層次以及文史專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)要明顯高于高職層次以及理工類大學(xué)生。特別是高職專科層次的大學(xué)生，其人文素養(yǎng)較差，呈現(xiàn)出文史知識儲備薄弱、常識性知識匱乏、科學(xué)知識知之甚少、文學(xué)藝術(shù)知識薄弱、社會責(zé)任意識不強(qiáng)等問題，同時(shí)也暴露出我們在基礎(chǔ)教育階段存在的問題。如果大學(xué)生人文素養(yǎng)一旦有所欠缺，會導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和掌握程度差強(qiáng)人意，薄弱的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力必然會影響到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)生之所以人文素養(yǎng)有所欠缺，第一是學(xué)校、學(xué)生、社會等多方都對人文素養(yǎng)不重視；第二是普通高中、高校在課程設(shè)置上，沒有從大學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)設(shè)置相關(guān)課程；第三是社會影響，當(dāng)前一些用人單位只關(guān)注大學(xué)生的專業(yè)技能，而對于大學(xué)生的人文素養(yǎng)基本不關(guān)注，這也影響了大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、原因分析

(一)思想意識方面

目前的職業(yè)教育側(cè)重于就業(yè)，學(xué)生在校期間主要精力用在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和使用技能方面，對于自身綜合素質(zhì)特別是人文知識素養(yǎng)方面不太重視，無論是教師還是學(xué)生都以急功近利的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的人文素養(yǎng)水平就會每況愈下。

(二)課程設(shè)置方面

高校在課程設(shè)置方面，首先以專業(yè)課程的開設(shè)為重點(diǎn)，人文教育作為基礎(chǔ)課程不斷受到排擠，課程的設(shè)置通常在專業(yè)課程安排完成，課程有空缺時(shí)才會排課，除了思想政治系列課程有文件的硬性規(guī)定，課時(shí)上才會得到一些保障，通常職業(yè)院校在人文課程安排上還是相對薄弱和隨意的。

(三)社會需求方面，用人單位在選拔人才時(shí)，尤其在職業(yè)院校開展招聘，通常側(cè)重求職者的實(shí)踐操作能力和專業(yè)素養(yǎng)，一般不注重綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。從長遠(yuǎn)來看，綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)不高在很大程度上限制了求職者今后的可持續(xù)發(fā)展。用人單位的不注重一定程度上也影響了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)興趣，覺得學(xué)習(xí)思想政治課、大學(xué)語文、寫作課等無關(guān)緊要，這類課程學(xué)得好不好不影響今后找工作，在調(diào)查中學(xué)生注重專業(yè)素養(yǎng)的積累，而忽視人文素養(yǎng)的提升這一特點(diǎn)也得到再次確認(rèn)。

三、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的策略探索

(一)抓好課程體系構(gòu)建

課程體系的構(gòu)建以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為抓手，但突出應(yīng)用性技能培養(yǎng)的同時(shí)，不能忽視人文課程體系建設(shè)。在義務(wù)教育階段，這些學(xué)生的人文素養(yǎng)已經(jīng)相對落后，進(jìn)入大學(xué)階段更需要特別加強(qiáng)，因而必須適量增加人文課程比重，提高人文素養(yǎng)的積累。這需要我們科學(xué)構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系整合、精簡必修課程及內(nèi)容，注重基本知識、基本技能及能力拓展，必要時(shí)人文課程可以以必修課的形式增加到課程體系?？梢哉f人文素養(yǎng)的提高是會終生受益的。要教學(xué)生學(xué)得會的東西，教學(xué)生愿意學(xué)的東西，教學(xué)生用得上的東西。

(二)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

打造一批德藝雙馨的教師隊(duì)伍是職業(yè)教育發(fā)展和振興的關(guān)鍵。學(xué)校發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生教育管理等教育的核心問題都與所在學(xué)校的師資隊(duì)伍息息相關(guān)。2018年1月31日中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，這是黨中央深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍頒布的重要文件，這份文件具有里程碑意義，因?yàn)檫@是新中國成立以來第一個(gè)專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的政策文件，對于落實(shí)教育強(qiáng)國，辦好人民滿意教育和新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)意義深遠(yuǎn)[3]。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次發(fā)表關(guān)于教育和教師隊(duì)伍建設(shè)工作的重要講話，并作出一系列重要指示。共同豐富和構(gòu)建了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想。2014年習(xí)總書記在視察北京師范大學(xué)時(shí)發(fā)表了“四有”好老師重要講話，號召廣大教師要成為中華民族“夢之隊(duì)”的筑夢人，構(gòu)建“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的四有好老師隊(duì)伍”[4]。2016年教師節(jié)前夕，習(xí)總書記視察北京市八一學(xué)校時(shí)提出：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人?！薄八膫€(gè)引路人”的重要講話是新時(shí)期廣大教育工作者的要求和努力方向。2016年12月習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道與關(guān)注社會向統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”[5]?！八膫€(gè)相統(tǒng)一”等一系列論述既是黨中央對新時(shí)代廣大教育工作者的殷切希望，也是人民教師師德建設(shè)的根本遵循。

師資隊(duì)伍建設(shè)是高校建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵和靈魂。沒有合格的教師隊(duì)伍，就培養(yǎng)不出合格的學(xué)生。沒有一大批有真才實(shí)學(xué)的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍就培養(yǎng)不出一流的人才。師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期且艱苦的工作。在人才引進(jìn)時(shí)不僅要考核專業(yè)知識的掌握程度，更要關(guān)注綜合素質(zhì)、思想道德以及奉獻(xiàn)精神。對新進(jìn)教師加強(qiáng)以老帶新的傳幫帶，讓那些學(xué)識和師德兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師成為新教師的把關(guān)人、引路人，加強(qiáng)知識、教學(xué)教法、師德培養(yǎng)的傳遞與發(fā)揚(yáng)光大。

(三)加強(qiáng)校園文化建設(shè)

文化是一種力量，是一種情懷，是一種溫暖，是一種學(xué)校戰(zhàn)略，也是教育發(fā)展之魂。文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的基因工程。質(zhì)量是本，特色是品，文化是魂。校園文化是校園建設(shè)和學(xué)校教書育人的重要組成部分，校園文化集中體現(xiàn)了學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)。學(xué)校文化建設(shè)有三個(gè)層次：表層是物質(zhì)文化，包括文化設(shè)施、人文環(huán)境、校園綠化、形象標(biāo)志、基礎(chǔ)建筑、傳播設(shè)施等；中層是制度行為文化，包括大學(xué)章程、規(guī)章制度、管理體制、校風(fēng)、校訓(xùn)、典禮儀式、節(jié)日活動(dòng)等；深層是精神文化，這一層面包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿景、道德觀念、共有價(jià)值觀等。努力建設(shè)有職業(yè)院校特色的校園文化，必須高度重視文化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。其中，抓好黨建是建設(shè)大學(xué)文化的重要保障，因?yàn)楦刹筷?duì)伍的三觀、水平和狀態(tài)將直接影響校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。因而我們要重視和加強(qiáng)對師生的人文素養(yǎng)教育，廣泛開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，著力推進(jìn)校園自然環(huán)境和人文環(huán)境建設(shè)，重視發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的育人作用，充分利用新媒體，例如校園公眾號、校園微博、網(wǎng)站、QQ群、校園廣播、觸摸媒體等學(xué)生樂于接受的方式營造積極、健康、向上的校園文化氛圍。

(四)改革公共基礎(chǔ)課程體系

公共基礎(chǔ)課程是人文素養(yǎng)培訓(xùn)的載體，通過大學(xué)語文、應(yīng)用寫作、中華經(jīng)典誦讀與鑒賞、書法、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等一系列課程培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在日常教學(xué)過程中潤物細(xì)無聲，以學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，創(chuàng)新考核過程，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，真正走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。在高校面臨課時(shí)、學(xué)時(shí)緊張的情況下，公共基礎(chǔ)課可以利用第二課堂的方式開展多樣化教學(xué)，例如選修課、講座、社團(tuán)活動(dòng)、研學(xué)等等。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，很多高校的課程設(shè)置并不一致，各具特色，人文素質(zhì)的培養(yǎng)完全可以依據(jù)自身特色，有些高校開設(shè)茶文化和茶藝表演課，有的開設(shè)戲劇藝術(shù)鑒賞課，有的開設(shè)演講與口才課，還有的開設(shè)公關(guān)禮儀課，這些課程在實(shí)際教學(xué)過程中深受學(xué)生的喜愛，在非常輕松的環(huán)境中，寓教于樂，陶冶性情，提高綜合素質(zhì)。

(五)創(chuàng)新教學(xué)方式方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)在的大學(xué)生對知識的追求，現(xiàn)代化的教學(xué)方式，吸引眼球的PPT的普遍使用并沒有提高上課的“抬頭率”，因而有人戲稱當(dāng)今中國最大的民族是“低頭族”。如何讓學(xué)生抬頭聽課，主動(dòng)積極地融入課堂，值得高校教育工作者研究思考。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對那些“不走尋常路”的老師的課程會更加有興趣。例如對《應(yīng)用文寫作》這種教學(xué)內(nèi)容不生動(dòng)的課程，有些高校教師在講授“自薦信”這個(gè)文種以后，開展模擬體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，讓一組學(xué)生當(dāng)面試官，事先需要搜集準(zhǔn)備面試題目，一組同學(xué)參加面試，現(xiàn)場自我介紹、應(yīng)聘，準(zhǔn)備簡歷，剩下的學(xué)生作為點(diǎn)評嘉賓，表演完以后打分點(diǎn)評。這種體驗(yàn)式教學(xué)不僅要求學(xué)生課堂上要認(rèn)真學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，還要求學(xué)過以后融會貫通，只有課前、課上、課后做好充足的準(zhǔn)備，才能很好地展示自我，在展示中既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又對習(xí)得的知識點(diǎn)活學(xué)活用，真正提高了綜合素質(zhì)。

除此之外，走出課堂也可以成為很好的教學(xué)方式。目前高校對專業(yè)層次建設(shè)很重視，會安排認(rèn)識實(shí)習(xí)，所謂認(rèn)識實(shí)習(xí)有的又稱為認(rèn)知實(shí)習(xí)，通過認(rèn)識實(shí)習(xí)在校生提前感知工作環(huán)境，走向工作崗位，加深和鞏固書本上的知識，增加對職業(yè)的初步了解，有了這些初步的認(rèn)識，學(xué)生能更加有針對性地深入專業(yè)課學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)吸引力。公共基礎(chǔ)課如何走出課堂呢？安徽省教育廳提出對公共體育藝術(shù)俱樂部制教育教學(xué)改革，這是非常具有成效的一次改革，是全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代社會主義思想的一大成果，習(xí)近平同志在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人，以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！蹦壳埃诎不盏脑S多高校開始推廣俱樂部制，開設(shè)籃球俱樂部、排球俱樂部、足球俱樂部、乒乓球俱樂部、毽球俱樂部、羽毛球俱樂部、武術(shù)俱樂部、跆拳道俱樂部、大眾操俱樂部、健美操俱樂部、太極俱樂部、雙節(jié)棍俱樂部、輪滑俱樂部、瑜伽俱樂部、壁球俱樂部等健身項(xiàng)目。在體育教育改革中實(shí)現(xiàn)人才德智體的全面培養(yǎng)。其實(shí)人文課程也應(yīng)當(dāng)充分利用第二課堂，走出教室，走出校園，走進(jìn)社會，感知生活。我們在課堂上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，不如來一次博物館研學(xué)游，更能全面了解，寓教于游，邊學(xué)邊玩，印象深刻。同樣課堂上對毛澤東思想的產(chǎn)生與發(fā)展的介紹也遠(yuǎn)不如來一次紅色研學(xué)游或者是暑期的紅色社會實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然走出去也要結(jié)合地方特色和學(xué)校實(shí)際，更離不開學(xué)校的制度保障。

(六)完善考評獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

考評獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制包括兩個(gè)方面，一個(gè)是針對老師，對那些教學(xué)方式方法新穎、教學(xué)效果和成績突出、學(xué)生評教成績優(yōu)秀的老師應(yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)和表彰力度，在職稱評審時(shí)優(yōu)先考慮。能在公共基礎(chǔ)課程中獲得國家級競賽成績尤為不易，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建的方向性引導(dǎo)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的另一個(gè)方面針對學(xué)生，學(xué)校加重平時(shí)考核比重，不能一次考試決定學(xué)生的一門課程成績，建議日常表現(xiàn)考核比例占50%以上，以此鼓勵(lì)學(xué)生在日常教學(xué)中能積極投入，課前課后能自覺主動(dòng)。對于那些能在技能競賽中取得突出成績的學(xué)生也要進(jìn)行表彰，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的全面發(fā)展。