“產(chǎn)教融合、校企合作”共建高校實踐教學(xué)體系

劉建平, 宋 霞, 楊 植, 王兆倫, 王 舜

(溫州大學(xué) 化學(xué)與材料工程學(xué)院，浙江 溫州 325035)

0 引 言

人才是社會創(chuàng)新發(fā)展的動力，今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)同樣離不開創(chuàng)新人才的推動，但是現(xiàn)在高校培養(yǎng)的人才類型常常與用人單位的需求不匹配，導(dǎo)致企業(yè)很難招到合適的人才而高校畢業(yè)生就業(yè)難的局面[1-2]。究其主要原因是：學(xué)校單方面制定的學(xué)生培養(yǎng)方案與企業(yè)需求脫節(jié)；學(xué)生在校的實驗實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)對接不上；實踐指導(dǎo)老師沒有企業(yè)經(jīng)歷、不了解企業(yè)需求的知識點，結(jié)果導(dǎo)致供需不對口。國辦發(fā)〔2017〕95號文件《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》恰好為解決這一難題指明了方向[3]，文件明確將產(chǎn)教融合作為高等教育改革發(fā)展的重要舉措，同時也說明當(dāng)前產(chǎn)教融合已上升為國家教育改革和人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略，產(chǎn)教融合也從以往的口號向制度供給落地，開啟了產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)人才的新時代[4-6]。本文著重介紹學(xué)院結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點，在產(chǎn)教融合、校企合作共建高校實踐體系方面的探索與實踐。

1 產(chǎn)教融合、校企合作共建高校實踐教學(xué)體系的思路

產(chǎn)教融合，“產(chǎn)業(yè)是支撐，教學(xué)是核心”；校企合作，“學(xué)校是龍頭，企業(yè)是基礎(chǔ)”[7]。落實深化產(chǎn)教融合，校企合作的戰(zhàn)略，能更進(jìn)一步加強(qiáng)高校和產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系的緊密程度，推進(jìn)“協(xié)同育人、協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同創(chuàng)新”的合作力度，拓展產(chǎn)教融合的廣度和深度[8-12]。實際操作時，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)對學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的具體要求，改革教學(xué)方案、構(gòu)建實踐教學(xué)體系、建設(shè)實踐師資隊伍、健全實驗室管理體制等。在實驗室的硬件建設(shè)上，合理調(diào)配校內(nèi)資源，采購新型實驗儀器、設(shè)備，對原有的實驗室實施重組擴(kuò)建，以適合產(chǎn)教融合、校企合作的需要。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)自身特點，探索合作辦學(xué)模式，借助企業(yè)資源共建高校實踐教學(xué)體系；校內(nèi)加強(qiáng)實訓(xùn)中心建設(shè)的同時，校外廣泛開展實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)[13]；優(yōu)化實踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展生產(chǎn)、創(chuàng)新訓(xùn)練；加強(qiáng)實驗室的日常管理，建設(shè)實驗教師隊伍，提高任課教師的教學(xué)技能，讓教師進(jìn)企業(yè)，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師[14-15]。通過一系列的改革舉措已使我校實踐教學(xué)體系得到完善。

2 改革實踐教學(xué)規(guī)劃

實驗室是實踐教學(xué)的主要場地之一，組織完成實踐教學(xué)工作的人員是實驗指導(dǎo)老師，保證實踐教學(xué)安全有序進(jìn)行的是實驗室管理制度，保障實踐教學(xué)質(zhì)量的是科學(xué)的教學(xué)體系。為了辦好實踐教學(xué)，需要學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合做好全方位的規(guī)劃和建設(shè)。①制定詳細(xì)的實驗室整體規(guī)劃。實驗室建設(shè)規(guī)劃應(yīng)從產(chǎn)教融合、校企合作的大局考慮，依據(jù)企業(yè)需求和學(xué)科門類、專業(yè)特點來規(guī)劃校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)中心，校外共建實習(xí)實訓(xùn)基地[13,16]。②制定詳細(xì)的產(chǎn)教融合、校企對接計劃。根據(jù)專業(yè)特點走訪行業(yè)協(xié)會、對接相關(guān)企業(yè)，請企業(yè)入校，合作辦特色班。③制定中長期的實踐師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。通過人才引進(jìn)、自己培養(yǎng)等手段，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的實踐教師團(tuán)隊，保障教書育人能力及實踐管理水平的提高。④制定詳細(xì)的實踐教學(xué)體系建設(shè)規(guī)劃。學(xué)院與對接的企業(yè)及行業(yè)協(xié)會共同確定實踐教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法；開設(shè)校內(nèi)、外課堂聯(lián)合授課，共同培養(yǎng)學(xué)生，探索實踐教學(xué)育人的新模式，不斷完善實踐教學(xué)體系。

3 構(gòu)建實踐教學(xué)新體系

高等教育的目的是為社會培養(yǎng)高水平、高能力的人才，地方院校培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)該具備區(qū)域企業(yè)所需求的知識和能力。學(xué)校的實踐教學(xué)體系也應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高水平、高能力的創(chuàng)新型應(yīng)用人才服務(wù)好地方產(chǎn)業(yè)。實踐體系要從實驗室硬件條件、師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價、實驗室管理制度上入手進(jìn)行教學(xué)改革[6]，擴(kuò)大產(chǎn)教融合、校企合作的范圍，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，滿足社會對學(xué)校培養(yǎng)能力的期盼。

3.1 科學(xué)可行地制定培養(yǎng)方案

根據(jù)專業(yè)及學(xué)生的自身特點結(jié)合行業(yè)對畢業(yè)生的要求情況制定培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)校內(nèi)、行業(yè)以及兄弟院校專家的共同充分論證，系統(tǒng)科學(xué)地制定培養(yǎng)方案。根據(jù)培養(yǎng)方案校企聯(lián)合制定切實可行的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和實踐課程內(nèi)容等，保障方案具有科學(xué)性和可行性。

3.2 完善實踐教學(xué)，由被動實驗向主動實驗轉(zhuǎn)變

學(xué)院與企業(yè)溝通交流，根據(jù)專業(yè)特點、企業(yè)需要設(shè)置實踐課程內(nèi)容，保證學(xué)生掌握專業(yè)課要求的基本實踐能力的同時，還要求學(xué)生突出掌握行業(yè)或企業(yè)要求的特色實踐內(nèi)容。根據(jù)實際需要適當(dāng)提高實驗和實訓(xùn)在總學(xué)分中的比例，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。實驗訓(xùn)練時由企業(yè)和學(xué)院共同提出實訓(xùn)題目和要求，實訓(xùn)題目多一些，可供學(xué)生自主選擇，提高學(xué)生的實驗興趣和動手能力。實驗管理由傳統(tǒng)的單一、封閉式，向多樣化、開放式轉(zhuǎn)變，實驗室實行全天開放，學(xué)生進(jìn)行實驗訓(xùn)練時，可以隨時網(wǎng)上預(yù)約使用。為了拓寬學(xué)生的知識面，設(shè)置平臺實驗課程，學(xué)生可以跨專業(yè)選修實驗。開展開放式實驗教學(xué)，使學(xué)生由被動式實驗向自主式實驗轉(zhuǎn)變。

3.3 實驗室的組織構(gòu)架建設(shè)

根據(jù)對本地區(qū)行業(yè)調(diào)研、以及對兄弟院校的考察情況，結(jié)合自己的辦學(xué)定位更好地服務(wù)地方，培養(yǎng)高水平、高能力的應(yīng)用創(chuàng)新型技術(shù)人才的特點，對實驗體系進(jìn)行改革，實驗教學(xué)的組織構(gòu)架如圖1所示。

對原有的實驗室進(jìn)行整合重組，建立化學(xué)實驗教學(xué)中心，中心管理協(xié)調(diào)基礎(chǔ)、專業(yè)實驗室及實訓(xùn)中心3個部門。基礎(chǔ)實驗室下設(shè)有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理實驗室，負(fù)責(zé)管理協(xié)調(diào)該5個實驗室的運行，開展基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)。專業(yè)實驗室下設(shè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)法、化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、材料科學(xué)與工程、虛擬實驗室，負(fù)責(zé)管理協(xié)調(diào)各所屬實驗室的教學(xué)運行，教授學(xué)生專業(yè)實驗技能。實訓(xùn)中心是針對浙南地區(qū)橡膠、塑料、制筆、皮革等加工產(chǎn)業(yè)群的特點，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專業(yè)教師的共同努力下，由學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合共同規(guī)劃、共同建設(shè)。可以將企業(yè)對人才所期望的關(guān)鍵知識面、知識點、實驗技能等作為主要的訓(xùn)練專項，結(jié)合學(xué)校自身專業(yè)的優(yōu)勢制定培養(yǎng)目標(biāo)和訓(xùn)練方案。企業(yè)可以將先進(jìn)的工藝、設(shè)備和技術(shù)注入到實訓(xùn)中心，加之學(xué)院自己已有的先進(jìn)實驗儀器、設(shè)備和科學(xué)的研究方法，將實訓(xùn)中心打造成既有生產(chǎn)實訓(xùn)能力，又有較強(qiáng)科學(xué)研發(fā)能力的實驗、實踐訓(xùn)練中心。實訓(xùn)中心下設(shè)皮革工程、制筆工程、高分子合成、橡塑加工實驗室和新材料研究所。實訓(xùn)中心由校企共建，也由校企共同享用，既可支撐學(xué)校教學(xué)，又可支撐企業(yè)研發(fā)。實訓(xùn)中心已經(jīng)成為學(xué)院產(chǎn)教融合、校企合作的主要平臺。

圖1 實驗教學(xué)的組織構(gòu)架

3.4 產(chǎn)教融合、校企合辦特色班

引企入校，產(chǎn)教融合，以實訓(xùn)中心為平臺，我院與瑞安華峰集團(tuán)、中國制筆協(xié)會、溫州橡膠商會合作，創(chuàng)辦了華峰班、制筆班、橡膠班，形成了校企合作培養(yǎng)的新模式。特色班由大學(xué)二年級學(xué)生報名選拔產(chǎn)生學(xué)員，進(jìn)入大學(xué)三年級開始上專業(yè)課。特色班的培養(yǎng)計劃、教材選用、實訓(xùn)、實習(xí)至畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計均由學(xué)校與合作企業(yè)雙方共同協(xié)商、聯(lián)合指導(dǎo)。大學(xué)三年級期末學(xué)生可向企業(yè)申請報名參加下一學(xué)年的實踐環(huán)節(jié)，通過雙向選擇確定進(jìn)入該企業(yè)實踐的名單。到大學(xué)四年級的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以按照企業(yè)的要求，進(jìn)行為期1年的實訓(xùn)和實習(xí)，在這期間還要完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。實習(xí)結(jié)束，經(jīng)企業(yè)能力考核及畢業(yè)論文答辯通過者由企業(yè)正式錄用。這種培養(yǎng)模式讓學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都感到滿意，也受到了社會的認(rèn)可[17]，創(chuàng)新效果顯著。學(xué)院還與溫州塑料行業(yè)協(xié)會、中國金田集團(tuán)、浙江坤誠塑業(yè)、中廣核俊爾新材料有限公司等簽約建立了教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生應(yīng)用能力及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了條件。通過產(chǎn)教融合、校企合作、辦特色班的實踐探索結(jié)果表明，學(xué)生的創(chuàng)新能力、理論水平和動手能力得到了顯著提升。并且校企合作培養(yǎng)的人才與市場需求的吻合度高。

3.5 實踐教學(xué)支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競賽

產(chǎn)教融合下的實踐教學(xué)突出了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生參加各種學(xué)科競賽的能力。學(xué)院在政策上還對取得省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和學(xué)科競賽名次的學(xué)生予以學(xué)分認(rèn)定，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與競賽。實訓(xùn)中心在經(jīng)費、實驗藥品、儀器以及專門教師指導(dǎo)等方面對學(xué)生申報科研訓(xùn)練、開放實驗項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學(xué)科競賽、專利培育等予以大力支持。每年學(xué)院都有20%左右的學(xué)生參加各類項目及競賽，且有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生取得了較好的成績。

3.6 加強(qiáng)實踐師資隊伍建設(shè)

實踐師資隊伍不穩(wěn)定，人才缺乏是現(xiàn)在高校普遍存在的問題。如何建設(shè)一只具有較高師德和較強(qiáng)教授能力的實踐師隊伍，是現(xiàn)今高校急需解決的問題。學(xué)院采用自己培育、合作培養(yǎng)的方式建設(shè)實踐師資隊伍。

(1) 提高實踐教師隊伍教書育人的能力和責(zé)任感。穩(wěn)定實踐師資隊伍，培養(yǎng)自有人才，引進(jìn)“特長型”技術(shù)人才，端正辦學(xué)理念，堅持以人才為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，制訂落實相關(guān)政策，重點解決實驗教師的聘用、考核、培訓(xùn)、待遇等問題。加強(qiáng)對教師進(jìn)行師德、師風(fēng)及使命教育，加強(qiáng)對青年教師進(jìn)行實驗技能培訓(xùn)，打造一支師德高、使命感強(qiáng)、技術(shù)過硬的師資隊伍。

(2) 培養(yǎng)“雙師雙能型”教師。制定合適的“雙師雙能型”教師培養(yǎng)政策，例如通過經(jīng)費支持、獎勵及與職稱評聘掛鉤等措施，鼓勵單師型教師到企業(yè)掛職培訓(xùn)獲得專業(yè)技術(shù)和實踐能力，使其成為具有“專業(yè)知識”+“專業(yè)技術(shù)”及“教學(xué)能力”+“實踐能力”的“雙師雙能型”教師。特殊專業(yè)的“雙師雙能型”教師也可參照人才政策引入。

(3) 校企共同組建實踐教學(xué)團(tuán)隊。堅持校內(nèi)教師和校外技術(shù)專家相結(jié)合開展實踐教學(xué)，探索校企合作的新模式。充分利用國家產(chǎn)教融合政策和地方政府相關(guān)政策，建立行之有效的校企合作模式。讓企業(yè)參與到學(xué)生的整個培養(yǎng)過程中來，有利于學(xué)校把握準(zhǔn)確的教學(xué)方向，確保學(xué)校培養(yǎng)出的人才，是社會急需的人才。

通過2年的校企合作共建教學(xué)體系，共同培養(yǎng)學(xué)生模式的探索與實踐，建設(shè)成效初步顯現(xiàn)，對比學(xué)院2016、2018屆畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：學(xué)院2018屆畢業(yè)生就業(yè)率由2016屆的93.57%提高到99.09%；就業(yè)與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度由58.63%提高到78.71%；平均工資由4387.54元提高到4774元；畢業(yè)生對任課教師

滿意度由93.4%提高到100%；畢業(yè)生對實踐教學(xué)滿意度由85.82%提高到99.27%。

4 結(jié) 語

經(jīng)過近幾年的“產(chǎn)教融合、校企合作”的探索與實踐，化學(xué)與材料工程學(xué)院實驗室的硬件條件和管理體系發(fā)生了重大的變化，實踐教師隊伍得到穩(wěn)定和壯大，實踐教學(xué)體系更加科學(xué)、合理、接地氣，教學(xué)能力和教學(xué)水平得到提升，教學(xué)效果明顯，學(xué)生服務(wù)地方的意愿提高了，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了許多企業(yè)的認(rèn)可，就業(yè)與專業(yè)的相關(guān)度在提升，就業(yè)率明顯提高，為地方企業(yè)培養(yǎng)出了真正需要的高水平、高能力的應(yīng)用創(chuàng)新型技術(shù)人才，較好地支持了地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。