與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
——以通信工程專業(yè)為例

張 晶，盧智嘉，王現(xiàn)彬，楊彥彬

（石家莊學(xué)院 機(jī)電學(xué)院，河北 石家莊 050035）

0 引言

應(yīng)用型本科院校是我國(guó)高等教育不斷發(fā)展的新型產(chǎn)物，其目的是為社會(huì)培養(yǎng)新型的應(yīng)用型人才[1].應(yīng)用型高校建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)用型教學(xué)改革已經(jīng)引起了多數(shù)高等學(xué)校的重視.推動(dòng)應(yīng)用型高校課程改革創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)，提高高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[2].因此，需要對(duì)應(yīng)用型高校的課程及教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行改革，構(gòu)建一套適用于應(yīng)用型高校發(fā)展的教學(xué)體系.

1 現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

結(jié)合相關(guān)院校的調(diào)查研究和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，大部分新建本科院校在通信專業(yè)的教育方面還存在諸多問(wèn)題.一方面是企業(yè)需要人才，另一方面是高校培養(yǎng)出來(lái)的大量畢業(yè)生就業(yè)困難，很難得到企業(yè)的認(rèn)可.究其原因主要是高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的行業(yè)能力，特別是動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.許多專家學(xué)者對(duì)于通信工程專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程體系等問(wèn)題都進(jìn)行過(guò)研究，但研究存在著某些不足，如課程特色不鮮明、實(shí)驗(yàn)環(huán)境與企業(yè)的工作實(shí)際相脫離[3]、缺乏與企業(yè)之間的合作、教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式單一、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件有限[4]等.

2 與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的人才培養(yǎng)模式的思路構(gòu)建

2.1 做好通信工程專業(yè)人才需求分析調(diào)研

通信工程專業(yè)的人才需求調(diào)研工作應(yīng)該主要在相關(guān)院校、相關(guān)企業(yè)、畢業(yè)生中進(jìn)行，將問(wèn)題的反饋融入到教學(xué)體系的改革措施中.在與相關(guān)院校聯(lián)系和交流的過(guò)程中，借鑒他們的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)體系和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整改和完善.通過(guò)與相關(guān)通信企業(yè)進(jìn)行交流與合作，了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，明確企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的需求方向.也可以結(jié)合畢業(yè)生在就業(yè)單位的工作崗位以及負(fù)責(zé)的主要項(xiàng)目，判斷未來(lái)通信行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和各種崗位的需求比例.通過(guò)對(duì)這些調(diào)研方式的結(jié)果進(jìn)行分析，都可以為構(gòu)建與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的通信工程專業(yè)培養(yǎng)模式提供思路.

2.2 確立應(yīng)用型高校通信專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在人才調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)自身優(yōu)勢(shì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，確立應(yīng)用型高校通信工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代通信基本理論，具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，有良好的職業(yè)道德，具有人文精神、進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)精神，能在工程現(xiàn)場(chǎng)從事通信網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、管理、維護(hù)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)及系統(tǒng)集成的無(wú)線工程師、數(shù)通工程師和傳輸工程師.

2.3 選擇企業(yè)的典型工程項(xiàng)目作為課程體系構(gòu)建的依據(jù)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅離不開(kāi)理論知識(shí)的講授，更離不開(kāi)具體項(xiàng)目的實(shí)踐.不以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，很難培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才.因此，課程體系的建立要依據(jù)企業(yè)工程項(xiàng)目來(lái)建立.其中的關(guān)鍵問(wèn)題是企業(yè)工程任務(wù)如何選取.需要組織通信專業(yè)教師和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同參與，舉行項(xiàng)目論證會(huì)，對(duì)項(xiàng)目如何選取進(jìn)行反復(fù)論證，所選取的項(xiàng)目需緊密對(duì)應(yīng)課程體系.企業(yè)典型綜合工程項(xiàng)目是一個(gè)系統(tǒng)項(xiàng)目，對(duì)應(yīng)著課程體系，綜合項(xiàng)目的分解過(guò)程對(duì)應(yīng)于課程體系的分解過(guò)程，如圖1所示.

在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，可以將綜合項(xiàng)目分解為若干子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目對(duì)應(yīng)相應(yīng)的課程模塊.每個(gè)子任務(wù)可以根據(jù)實(shí)際需要和學(xué)生的掌握程度設(shè)置幾個(gè)有針對(duì)性的工作任務(wù)，工作任務(wù)的設(shè)置與具體課程相對(duì)應(yīng)，根據(jù)工作任務(wù)選擇學(xué)生需要選修的相應(yīng)課程，劃分重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn).以企業(yè)的綜合項(xiàng)目——智能交通系統(tǒng)的設(shè)計(jì)為例，其綜合項(xiàng)目與課程體系分解如表1所示.

圖1 綜合項(xiàng)目/課程體系分解圖

3 與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的課程體系構(gòu)成

根據(jù)通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)課程體系分成4個(gè)模塊：通識(shí)教育課程模塊、行業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)模塊、專業(yè)教育課程模塊、實(shí)踐能力拓展模塊.

3.1 通識(shí)教育課程模塊

通識(shí)教育是一種大學(xué)理念，是對(duì)自由與人文傳統(tǒng)的繼承，是高等教育的組成部分.在通識(shí)教育中，貫徹“博學(xué)與精專相統(tǒng)一的個(gè)性化素質(zhì)教育”，因此，把通識(shí)教育分解成了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)、美學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐能力素養(yǎng)等5大模塊.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際跨學(xué)科、跨專業(yè)自由選課，充分發(fā)展個(gè)性，博學(xué)多識(shí)，保證了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于合理性，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

在通識(shí)教育中開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算思維、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程，并與通信企業(yè)結(jié)合，使得該課程模塊中的課程在設(shè)置時(shí)特別注意與企業(yè)文化、員工的職業(yè)素養(yǎng)相銜接.

表1 工作任務(wù)與相關(guān)課程的對(duì)應(yīng)

3.2 行業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)模塊

此模塊要求學(xué)生掌握通信工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)；使學(xué)生奠定較寬厚的學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解通信與信息行業(yè)的相關(guān)政策和法規(guī)、信息通信領(lǐng)域的前言技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)；具有一定的組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力以及良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神.這些理論和方法在通信行業(yè)中具有通用性，也是在構(gòu)建課程體系時(shí)，為什么要以企業(yè)的綜合項(xiàng)目為依據(jù)的原因.

3.3 專業(yè)教育課程模塊

該模塊在培養(yǎng)學(xué)生工作崗位實(shí)踐能力方面具有重要作用，也是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要體現(xiàn).在專業(yè)教育課程模塊設(shè)置的過(guò)程中，選擇企業(yè)對(duì)應(yīng)的典型項(xiàng)目，結(jié)合企業(yè)對(duì)崗位職能的需求，設(shè)置與崗位相關(guān)的課程，通過(guò)這些課程使學(xué)生系統(tǒng)掌握通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的分析與設(shè)計(jì)方法，讓他們具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)測(cè)、應(yīng)用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力.

3.4 行業(yè)職業(yè)能力拓展模塊

為了使學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力得到持續(xù)發(fā)展，設(shè)置行業(yè)職業(yè)能力拓展模塊.將電氣信息類其他專業(yè)的核心課程作為拓展子模塊，每個(gè)模塊中按具體應(yīng)用設(shè)置幾門課程，可以同時(shí)設(shè)置多個(gè)拓展子模塊供學(xué)生選擇.保證學(xué)生在具備通信專業(yè)崗位實(shí)踐能力的同時(shí)，兼具其他相關(guān)專業(yè)的行業(yè)拓展能力，力求更好地適應(yīng)多個(gè)相關(guān)專業(yè)融合的應(yīng)用型人才發(fā)展需要.

4 與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

4.1 積極推行項(xiàng)目式教學(xué)

結(jié)合企業(yè)的需求和所選取的企業(yè)典型項(xiàng)目，將課程進(jìn)行模塊化分解，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，將課程內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)相銜接，更加明確了知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用.學(xué)生分組完成各個(gè)項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí).

4.2 建設(shè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師積極到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，并考取行業(yè)相關(guān)的資格證書(shū)，符合該條件的可被學(xué)校聘為雙師雙能型教師.由雙師雙能型教師與企業(yè)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人員共同組建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同負(fù)責(zé)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施及應(yīng)用型人才培養(yǎng).

4.3 大力度打造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)方面，與北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，投入近1 600萬(wàn)元的設(shè)備和軟件，共建產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展基于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程.具體的學(xué)習(xí)過(guò)程如圖2所示.具體過(guò)程為：首先進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，然后結(jié)合仿真軟件進(jìn)行練習(xí)，有了仿真經(jīng)驗(yàn)后，進(jìn)行設(shè)備實(shí)際操作，在前期工作基礎(chǔ)上開(kāi)始跟蹤企業(yè)具體項(xiàng)目，最后項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)與課程學(xué)習(xí)相融合，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程構(gòu)成一個(gè)閉環(huán)的形式，各個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透，相輔相成.

4.4 改革以往的考核方式

學(xué)業(yè)考核方面，改革以前僵化單一的考試形式.考核評(píng)價(jià)包含理論考試、過(guò)程考核和企業(yè)實(shí)踐等形式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加綜合、靈活和客觀.

5 研究成效

1）該培養(yǎng)模式以“應(yīng)用能力”為導(dǎo)向，與“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”相銜接，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為載體，結(jié)合企業(yè)的具體項(xiàng)目，將知識(shí)點(diǎn)融入到具體的任務(wù)中，使得學(xué)生不僅知道怎么學(xué)，更知道怎么用.每個(gè)任務(wù)的完成學(xué)生都是分組進(jìn)行，因?yàn)槿蝿?wù)都是來(lái)源于企業(yè)工程項(xiàng)目的分解，所以與學(xué)生將來(lái)的實(shí)際工作崗位相吻合，每個(gè)小組的成果都傾注了學(xué)生的大量心血，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性顯著提高.

圖2 基于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程圖

2）學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力明顯提高.在全國(guó)大學(xué)生智能車競(jìng)賽、國(guó)際計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)（ACM）程序設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等賽事中，學(xué)生表現(xiàn)出較高的實(shí)力和水平，2018年累計(jì)有20余人獲獎(jiǎng).

3）就業(yè)率穩(wěn)步提升，2014級(jí)通信工程專業(yè)就業(yè)率達(dá)97%以上.

4）學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入到河北通信建設(shè)有限公司、河北電信設(shè)計(jì)咨詢有限公司等企業(yè)，從事通信電路的設(shè)計(jì)、通信設(shè)備的調(diào)試與維護(hù)等工作，企業(yè)對(duì)通信專業(yè)畢業(yè)生具有較高評(píng)價(jià).

5）根據(jù)“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的新理念，出版了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為特色的應(yīng)用型教材——“多媒體信息與通信”一部.

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)模式，再結(jié)合專業(yè)自身優(yōu)勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建與學(xué)科課程的系統(tǒng)性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位需求與學(xué)科知識(shí)邏輯相協(xié)調(diào)，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，從而滿足企業(yè)崗位能力要求，這對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有決定性的意義.