多媒體在泰國漢語教學(xué)中的運用研究分析

周怡萱

1.泰國漢語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 泰國漢語學(xué)習(xí)需求大。由于泰國漢語教師資歷薄弱，中國漢語教學(xué)促進辦公室（一下簡稱“漢辦”）不斷委派漢語教師志愿者到泰國任教。越來越多的泰國人開始學(xué)習(xí)漢語，學(xué)習(xí)中國文化，在泰國掀起了“漢語熱”在泰國，開設(shè)漢語教程最多的就是高中，情況如下:

1.2 師資力量不足。同時，師資力量不足，也是影響當(dāng)下泰國漢語學(xué)習(xí)一個不容忽視的問題。泰國教師漢語知識及教學(xué)不夠豐富，有相當(dāng)一部分教師并不是漢語教學(xué)專業(yè)畢業(yè)，比較缺乏必要的專業(yè)知識，對于教漢語的技巧和方法也比較匱乏，以至于最終教學(xué)效果并不是很好。而另外一些中國教師或者志愿者，又有部分由于無法用泰語直接溝通，導(dǎo)致泰國學(xué)生聽不懂又無法交流而沒有深入的溝通，這樣導(dǎo)致學(xué)生根本不能完成理解所學(xué)內(nèi)容。而且這些志愿者只教1-2年就到期回國，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)，內(nèi)容也是反反復(fù)復(fù)，不利于效果吸收。

1.3 教材陳舊。泰國漢語教學(xué)的教材很多還是之前整理的版本，而漢語言的更新速度較快，教材中很多內(nèi)容還不能跟上時代的腳步，不能吸引學(xué)生的興趣。要知道教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，如果教學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡編寫合適和內(nèi)容，就容易讓人產(chǎn)生興趣，但是泰國使用的教材內(nèi)容比較陳舊，詞匯老化，缺乏實用性。泰國朱拉隆功大學(xué)亞洲研究所調(diào)查，中等學(xué)校用的最多的教科書是北京語言出版社為在中國留學(xué)的外國留學(xué)生編寫的《漢語教程》。泰國大部分的小學(xué)和中等學(xué)校都在使用這本教材。這本教科書色彩和圖片不夠吸引人內(nèi)容，每篇課文需要五個小時的教學(xué)時長。更大的不足在于即使學(xué)生漢語學(xué)習(xí)升了級別，這套教材還在重復(fù)使用，導(dǎo)致學(xué)生很難吸收到新的知識。雖然泰國的教育部意識到了這些問題，與漢辦合作編寫了名為《體驗漢語》的教材，此教材分為三等：小學(xué)、中等和高中等，添置了軟件練習(xí)漢語的小游戲等。但是《體驗漢語》也有缺點，因為只出版了兩套，所以不能很好的保證后續(xù)教學(xué)。

1.4 教學(xué)方法刻板。目前泰國漢語教學(xué)方式普遍相對傳統(tǒng)刻板，通常教師按照常規(guī)的教學(xué)方式來教授學(xué)生語言。本身漢語的學(xué)習(xí)就是一個相對艱難的過程，傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式更加阻礙了教學(xué)的吸收?，F(xiàn)實中，課堂教學(xué)一般都是跟著老師先念幾篇課文和生詞，然后再用泰語理解課文與生詞的意思，接著再讓學(xué)生背誦，抄寫課文，課后的作業(yè)依然是抄生詞，背句子，下節(jié)課交作業(yè)。這種教學(xué)方法存在了很多的問題，比如在課堂教學(xué)中很少有漢語交際能力的訓(xùn)練，造成學(xué)生缺乏漢語交際能力。這種枯燥的教學(xué)，學(xué)生很難理解課文記住生詞。最終導(dǎo)致只能短時間的課程記憶，一旦下課，學(xué)生很容易把所學(xué)忘掉，教學(xué)吸收效果較差。

2.多媒體教學(xué)在泰語教學(xué)中存在的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)方式比較靈活，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富，可以緊跟上時代的步伐，總體看多媒體教學(xué)無論是從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面，對于泰國漢語教學(xué)都有很好的輔助效果。

2.1 創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，調(diào)動課堂氛圍。多媒體教學(xué)直觀、生動、活潑，適合學(xué)生直觀形象思維的發(fā)展特點。多媒體教學(xué)可以更直接地把學(xué)生置身于情境之中。透過多媒體課件可以更加真實地感受漢語的語言環(huán)境和中國人的生活環(huán)境，加深對于一些語言的情境使用，增強口語表達能力，能多個角度去學(xué)習(xí)掌握。且豐富多樣的圖片和視頻，更容易讓學(xué)生進入情境。比如在課堂之前就利用視頻的方式，播放一些漢語國家人們的生活常用話，或者交流方式，這會把學(xué)生帶到那個情境中，移情到當(dāng)堂所學(xué)，有利于學(xué)生發(fā)展多種能力，也有利于利用學(xué)生無意注意來提高教學(xué)效果。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以靈活調(diào)動課堂氛圍，鼓勵學(xué)生的積極參與。在課程之前，教師就可以利用音樂來制造一定的課堂氛圍，通過展示豐富多彩的圖片，讓學(xué)生自己去觀察發(fā)現(xiàn)。另外播放視頻和音樂也會讓課堂教學(xué)更加輕松。還可以針對視頻和圖片組織學(xué)生進行交流討論，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，也可以在課堂中主動引導(dǎo)學(xué)生說一些簡單的情境用語，比如針對零基礎(chǔ)的學(xué)生而言，可以用 “你們好”來開始一新的一次課程，并逐步增加日常用的問答語句。

一個良好的語言環(huán)境會是促進學(xué)習(xí)效果很重要的一個因素，多媒體方式可以把學(xué)生帶到語言學(xué)習(xí)的真實環(huán)境之中。而且語言的社會交際功能應(yīng)該體現(xiàn)在社會的各個場景之中，口語教學(xué)應(yīng)該做到課堂與課外相結(jié)合。語境的建造應(yīng)該把課堂和課外的學(xué)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合，才能達到幫助學(xué)生利用漢語進行交際。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在真實環(huán)境中進行口語訓(xùn)練，即對外漢語教學(xué)中，以課堂教學(xué)為著手點，經(jīng)常在課堂中與學(xué)生進行交際交流，另一方面，還要結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容設(shè)計課外交際練習(xí)，使二者相輔助相成。

2.2 豐富體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體進行教學(xué)，內(nèi)容更加豐富多彩，有利于吸引學(xué)生興趣，保持學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)可以利用學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí)，多樣的內(nèi)容使得學(xué)生能從多個角度學(xué)習(xí)掌握，減少學(xué)習(xí)方式的單一和枯燥，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理的負擔(dān)，讓學(xué)生樂在其中。比如在講授漢語國家人民傳統(tǒng)習(xí)慣的時候，可以利用多媒體播放一些相關(guān)的歌曲和節(jié)目資料，并且引導(dǎo)學(xué)生一起參與。就比如包餃子這個習(xí)俗，就可以和學(xué)生一起通過視頻資料學(xué)習(xí)，也可以直接一邊學(xué)習(xí)，一邊實操。而且漢語教學(xué)在講授古詩詞之時，可以利用多媒體播放詩歌朗誦，并引導(dǎo)學(xué)生進行模仿練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生朗誦技巧，而且一些經(jīng)典朗誦的水平都比較高，也能彌補一些教師知識教學(xué)能力的不足，使得課堂更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加立體多方面。比如在學(xué)習(xí)《游子吟》中，情感飽滿的詩歌朗誦就比較容易帶動學(xué)生情緒，讓學(xué)生感染到那種厚重的情感，還兼顧訓(xùn)練了學(xué)生的朗誦技巧，培養(yǎng)了新的興趣。多媒體教學(xué)可以豐富學(xué)生的情感體驗，促進師生交流。在進行古詩詞朗誦的時候，通過播放音頻，讓學(xué)生去猜測其中的感情，或者利用背景音樂營造感情并讓學(xué)生進行區(qū)分，利用多媒體去充分調(diào)動學(xué)生的參與度，使得學(xué)生獲得更加清晰多方位的情感體驗。因此教師要善于利用多媒體教學(xué)，這更加適應(yīng)發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，符合素質(zhì)教育對此提出的要求，學(xué)生的主動性更容易被調(diào)動起來。

2.3 抽絲剝繭，攻克教學(xué)重點。多媒體教學(xué)可以變抽象知識為具體，化間接為直接，更容易輔助攻克教學(xué)重難點，讓學(xué)生身臨其境感受深刻。尤其一些特別的場景，學(xué)生由于閱歷受限，透過一些詞匯去拿捏情感是比較難做到的，還有一些獨特場面所代表的意義，也可以通過多媒體讓學(xué)生自己體悟。比如在講授蘇軾的《赤壁》時，很多學(xué)生對于詩詞中那種磅礴的氣勢和場面感受不足，對于作者的那種胸襟也拿捏不到位，如果播放了大浪淘盡的視頻，翻滾的海浪夾雜著不可破的氣勢，滔天的浪聲不絕于耳，學(xué)生可以更加清晰的感受那種心靈的振顫，從而對于作者的感情和當(dāng)時的心境有了更貼合的體驗。而且多媒體授課信息量大，教師課前準(zhǔn)備，省去了傳統(tǒng)課堂上板書的時間，提高了課堂時間利用效率，有利于學(xué)生獲取更多的信息。

3.妙用多媒體，不可過度

妙用多媒體，要講求一個“妙”字，利用適度，合理組合，多種手段齊行并用。同樣值得注意的是，多媒體教學(xué)在選擇制作課件的時候要依照教材和教學(xué)大綱的要求，緊緊扣住教材內(nèi)容，可以設(shè)置一些吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，但是不能過于花哨，適當(dāng)?shù)牧粲兴伎己拖胂罂臻g。不必所有的內(nèi)容都搬到課件之中，否則可能扼殺學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維。比如在進行課件準(zhǔn)備的時候，不要一味的堆砌花哨的圖片，要盡量留一些空白，給學(xué)生思考的時間和問題。多媒體教學(xué)最怕形式化所教，這是一種提高教學(xué)效率的方式，但絕對不是教師偷懶不加反思的捷徑，這是輔助工具，卻絕對不能成為離不開的拐杖。而且像是一些思考問題，千萬不能提前給學(xué)生以圖片等信息。所以多媒體絕對不能成為唯一的教學(xué)方式，必須要妙用多媒體，才能使得課堂活靈活現(xiàn)！在進行多媒體授課過程中要更加注意關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，不能因為顧及課件的準(zhǔn)備就忽略了學(xué)生的反應(yīng)。一堂課如果教師只是關(guān)注于播放課件，顧此失彼則失去了多媒體本來引入的意義。除了操作計算機之外，教師尤其要注意和學(xué)生的互動，同時自己的肢體語言和言語藝術(shù)依然要不斷錘煉，不能只是依靠多媒體完成教學(xué)任務(wù)，還要學(xué)會控制度，有選擇又合理地組織形式進行優(yōu)化教學(xué)。

多媒體對提升泰國漢語教學(xué)有很大的幫助，但這其中的注意事項仍不容漠視。如今，多媒體使用泛濫現(xiàn)象也一直存在，一些教師為了顯示教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不考慮實際教學(xué)效果，不考慮學(xué)生的實際情況，一味的趕時髦，只是關(guān)注教學(xué)的表面形式，只是為了吸引學(xué)生眼球，很多內(nèi)容不加精心的選擇，對于課題的學(xué)習(xí)意義不大，這反而失去了利用多媒體的價值。但是多媒體教學(xué)技術(shù)只是起到“輔助”效果，卻遠遠不能取代傳統(tǒng)教學(xué)方式成為唯一。多媒體不能完全取代課堂教學(xué)中所有的其他教學(xué)手段，如黑板、標(biāo)本、模型等。多媒體應(yīng)處于“輔助”地位，也只能起“服務(wù)”作用，而且教師在這個過程中的主導(dǎo)作用是永遠不能被替代的。而且教師千萬不要有對于多媒體強烈依賴心理。

當(dāng)然最后一點，不管是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代化的，只要對教學(xué)有好處，就應(yīng)該去嘗試采用。傳統(tǒng)的東西未必就一定過時，現(xiàn)代的時髦的也可能不適合。所以，要學(xué)會利用各種有利方式，卻又不能過于依賴，偏于一點，要博采眾長。