小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐探索

李琴

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）08—0107—01

語(yǔ)文閱讀是小學(xué)教育體系中最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)交際能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，教師要重視學(xué)生閱讀能力的提升，不斷培養(yǎng)其閱讀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀思維，能夠自覺、主動(dòng)、積極地投身于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，不斷提升個(gè)人的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在日常的閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文老師要有計(jì)劃地組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，使其在了解自身學(xué)習(xí)狀況的前提下學(xué)會(huì)聽課。如，在講《金色的草地》一課之前，語(yǔ)文老師可以先為學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）給課后的生字注音、組詞;（2）請(qǐng)收集幾張蒲公英的圖片，并用一個(gè)詞語(yǔ)形容你眼中的蒲公英;（3）閱讀文章，說(shuō)一說(shuō)一天之內(nèi)蒲公英會(huì)有幾種顏色變化;（4）請(qǐng)結(jié)合文章回答蒲公英為什么會(huì)出現(xiàn)不同的顏色。在預(yù)習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)下，學(xué)生們的課下學(xué)習(xí)會(huì)更有計(jì)劃性，個(gè)人的自學(xué)能力也會(huì)探究和解決任務(wù)的過(guò)程中得到進(jìn)一步提升。通過(guò)有目的地預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步把握，也能夠明確自身在學(xué)習(xí)中存在的缺陷和漏洞。之后，在正式的課堂上，語(yǔ)文老師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)文章的印象，另一方面從整體上了解學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，邊講課邊答疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，完善自身的學(xué)習(xí)過(guò)程。最后，語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)收獲、課堂教學(xué)的成效來(lái)設(shè)置課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，通過(guò)趣味書寫、制作讀書卡片、繪畫、辦手抄報(bào)等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解閱讀文本的主題和思想內(nèi)涵，讓學(xué)生以輕松的方式學(xué)會(huì)字詞、重點(diǎn)語(yǔ)句，同時(shí)增強(qiáng)個(gè)人的想象力和動(dòng)手能力，提高自身的閱讀能力。

二、樹立閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

語(yǔ)文閱讀能力的提高需要長(zhǎng)時(shí)間的努力，并非一蹴而就，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為他們?cè)O(shè)定不同的閱讀目標(biāo)，運(yùn)用鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，有效地幫助學(xué)生提高閱讀能力。如，教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平來(lái)為學(xué)生制訂課堂閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在每節(jié)閱讀課之初，教師要給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，要求他們能夠獨(dú)立且流利地朗讀文章，并通過(guò)方法指導(dǎo)和及時(shí)檢驗(yàn)了解學(xué)生的目標(biāo)完成情況;之后，語(yǔ)文老師可以通過(guò)講解和分析閱讀文本，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的情感和寫作思路，指導(dǎo)他們分析人物品質(zhì)和情感傾向，然后要求學(xué)生能夠根據(jù)文章內(nèi)容有感情地朗讀文章并完成相關(guān)閱讀題目;在最終的閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，老師要指導(dǎo)學(xué)生完成更有難度的目標(biāo)，要求他們獨(dú)立閱讀并理解文章的相關(guān)內(nèi)容，找出并分析文章中運(yùn)用的修辭手法以及表達(dá)方式，并利用語(yǔ)言描述或作文的形式寫下自身對(duì)文章的理解等。除此之外，老師還可以和學(xué)生一起，為他們制訂階段性的閱讀目標(biāo)，每隔一個(gè)星期或一個(gè)月檢查一下學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情況，然后及時(shí)調(diào)整和更新對(duì)學(xué)生的能力目標(biāo)要求等，適當(dāng)調(diào)高或降低標(biāo)準(zhǔn)，減輕學(xué)生的心理壓力，并使他們能夠在明確目標(biāo)的指引下，力所能及地完成各種挑戰(zhàn)，充分挖掘自身的閱讀潛力、開發(fā)自己的閱讀邏輯，有效地發(fā)展和訓(xùn)練自身的閱讀能力。

三、豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收和內(nèi)化各種先進(jìn)的理念與教學(xué)手段，同時(shí)不斷創(chuàng)新自己的閱讀教學(xué)模式，豐富學(xué)生的語(yǔ)文課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使小學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)得到知識(shí)、能力、素養(yǎng)的全面提升。如，在講解《釣魚的啟示》一文時(shí)，老師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式指導(dǎo)學(xué)生開展課下學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后在課堂上讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式分享和討論各自的學(xué)習(xí)成果，為他們營(yíng)造一種寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使其通過(guò)質(zhì)疑、解答的方式探究文中“誘惑”的實(shí)際含義，并闡述生活中類似的事件，回憶自己“抵制誘惑”的過(guò)程，之后老師可以讓小組派選代表上講臺(tái)總結(jié)本組的學(xué)習(xí)成果，接受其他同學(xué)的提問(wèn)和補(bǔ)充等，由此來(lái)完善學(xué)生們的閱讀思維，增加他們的學(xué)習(xí)廣度和深度。最后，語(yǔ)文老師要對(duì)學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，歸納學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，指明其有待改進(jìn)的地方，使學(xué)生朝著更加優(yōu)秀的方向努力。

小學(xué)生的閱讀能力有非常大的發(fā)展空間，教師要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，在日常教學(xué)中，也要將培養(yǎng)閱讀能力作為教學(xué)任務(wù)插入教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶、理解文章的內(nèi)容，培養(yǎng)相應(yīng)的閱讀能力，不斷拓展學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀能力，并在今后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。