初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運算能力的培養(yǎng)

劉金萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);運算能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0120—01

新課標明確了10個核心素養(yǎng)，包括空間觀念、數(shù)感、運算能力等。其中，運算能力也是初中階段要形成的核心素養(yǎng)之一。這一標準已經(jīng)明確指出了運算能力的定義，同時也表明了培養(yǎng)學(xué)生運算能力的重要性。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)初中學(xué)生的運算能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的運算習(xí)慣

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生各方面習(xí)慣的關(guān)鍵時期，同時也是最佳時期。這個階段也是學(xué)生接受知識的良好時機，因此教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的運算習(xí)慣，如此才能不斷促進學(xué)生提高自身的計算核心素養(yǎng)。比如，教師讓學(xué)生計算這一道題：“[4×（-2）]×（-3）=？”當拿到一個題目，首先是要認真審題。對于初中生而言，剛接觸到這類型的題目就會覺得比較困難，且這種數(shù)學(xué)題也屬于比較復(fù)雜的題目。因此，在計算時，教師要指導(dǎo)學(xué)生要看清題目中每一個數(shù)的符號，避免犯低級的錯誤。其次，在運算的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進行運算，同時結(jié)合心算與口算。最后，在做題之后還要進行檢查，主要是檢查每一步的運算符號、數(shù)字、運算結(jié)果是否寫對。在這樣系統(tǒng)的運算過程中，學(xué)生答題的準確率也要比平時高一些，且又達到培養(yǎng)學(xué)生運算能力的目的。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的運算習(xí)慣為學(xué)生日后進行深層次學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、為學(xué)生提供自主運算的機會

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師基本上都是以自己的教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)的中心，因此在計算教學(xué)時也都是一味地給學(xué)生灌輸理論知識，沒有給學(xué)生留有足夠的實踐去消化與鞏固所學(xué)的知識，且嚴重忽略了學(xué)生的課堂主體地位，這也就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中長期處于被動接受知識的狀態(tài)。因此，學(xué)生失去了運算的自主性與積極性，運算效果自然差強人意。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者認為，教師要重視轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧、民主、輕松的師生關(guān)系，同時為學(xué)生提供更多自主運算的機會。

以教學(xué)“有理數(shù)的加減法”這部分的內(nèi)容為例，筆者在課堂上有計劃地鍛煉學(xué)生的運算能力。比如，在課堂上，筆者先給學(xué)生講解有理數(shù)加法與減法的運算律，之后再按照難易程度的順序給學(xué)生出示幾道運算題讓學(xué)生自主完成，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。比如，一開始讓學(xué)生解決簡單的題目，如“4-（-2）=？5+（-3）=？”在解決這些簡單的問題后，學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的信心后，筆者再讓學(xué)生自主進行復(fù)雜題目的運算。如此一來，學(xué)生在自主運算的過程中也能逐步提高自身的運算能力。

三、及時總結(jié)運算的技巧

及時總結(jié)運算的技巧對于學(xué)生學(xué)習(xí)也是十分重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要不斷地總結(jié)，才能提高自身的學(xué)習(xí)能力。

綜上，學(xué)生的運算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本能力。因此，教師在教學(xué)中要重視幫助學(xué)生理解概念本質(zhì)，耐心抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。