初中語文教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

鈕維華

【關(guān)鍵詞】 初中語文;學(xué)生;主體性

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）08—0078—01

在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，為了發(fā)揮初中語文的教育教學(xué)作用，讓它在教育教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值，教師就要把初中語文中包函的知識(shí)內(nèi)容多角度、多層次地用靈活的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生樂于接受、探索，并努力提高自己的語文基礎(chǔ)知識(shí)和對語文的運(yùn)用能力。所以，在倡導(dǎo)新課標(biāo)教育教學(xué)理念的前提下，教師要不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，緊跟教育改革的步伐，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們在學(xué)習(xí)語文的道路上，養(yǎng)成自主探索、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，努力提高自己的語文綜合素質(zhì)。那么，如何才能在語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？作為初中語文教師要注意做到以下關(guān)鍵幾點(diǎn)：

一、改變教學(xué)觀念，注意突出學(xué)生的主體地位

作為一名語文教師，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分理解和學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中注意突顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性、創(chuàng)新性、可塑性、獨(dú)立性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，真正能在課堂學(xué)習(xí)中變要我學(xué)為我要學(xué)，從而自覺地深入學(xué)習(xí)，積累知識(shí)。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，語文教師一直是課堂的主宰者，學(xué)生處在被動(dòng)地位，教師灌輸什么吸收什么，無論是教師和學(xué)生都完全忽視了學(xué)生在課堂上的主體性。這樣的教學(xué)無形中抹殺了學(xué)生思想、思考的能力。其實(shí)，在初中語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，體現(xiàn)自己在課堂上的主體性，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情。語文課本中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“執(zhí)策而臨之”“策之不以其道”，還有“瞬息可就”“持就火煬之”等多義詞，教師不要直接給學(xué)生說“策”和“就”在每個(gè)詞中的意思，從灌輸?shù)姆椒ㄖ凶叱鰜恚龑?dǎo)學(xué)生自己探索、思考、領(lǐng)會(huì)，根據(jù)詞語理解“策”、“就”在每個(gè)詞中的不同意思和作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、恰當(dāng)營造氛圍，注重激發(fā)學(xué)生的求知興趣

在初中語文教學(xué)中，要想真正讓學(xué)生參與課堂教學(xué)過程，主動(dòng)提問，積極舉手回答問題，就要在教學(xué)中恰當(dāng)營造愉快、輕松的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生熱情高漲地聽講、思考。所以，作為初中語文教師，首先讓學(xué)生對學(xué)習(xí)資料感興趣，要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要性，要讓他們明白沒有語文知識(shí)做為我們生活中的強(qiáng)有力的助手，我們沒法與人交流溝通，沒法進(jìn)行正常的工作、學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們也可以給學(xué)生說說語文教材的構(gòu)成，讓他們產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的念頭，去閱讀那些文質(zhì)兼美，情感豐富的課文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。其次，在學(xué)生對學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生興趣的同時(shí)，我們要給學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生放下所有的心理負(fù)擔(dān)，自然地、歡喜地接受語文知識(shí)，參與課堂教學(xué)，和教師、同學(xué)一起交流、討論，從而更深更廣地學(xué)習(xí)語文，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。作為初中語文教師，只要巧妙結(jié)合這兩個(gè)有利因素，激發(fā)學(xué)生興趣，就一定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，超常完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的突破。

三、從全體學(xué)生著眼，引發(fā)學(xué)生自主參與的熱情

我們大多數(shù)教師最愛犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是總把焦點(diǎn)放在班上幾個(gè)學(xué)習(xí)好的或者遵守紀(jì)律的學(xué)生身上，在課堂上總是把他們當(dāng)成提問的對象，總是讓他們來回答問題。這不但給學(xué)生心理造成一定的不被重視的影響，使學(xué)生的自尊心受到傷害，而且容易讓班級(jí)的學(xué)生形成兩極分化，好的更好，差的更差。作為一名合格的初中語文教師，我們面對參差不齊的學(xué)生時(shí)，要平等對待，著眼全體，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)心、鼓勵(lì)、理解、信任、愛護(hù)每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上平等回答問題，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。例如，學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時(shí)，筆者問學(xué)生：丑小鴨出生時(shí)處境是怎樣的？它的“丑”體現(xiàn)在什么地方？從文章中可以看出丑小鴨在哪幾個(gè)地方流浪生活？這些問題有難有易，在舉手的同學(xué)中間教師就可以針對問題難易，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況讓他們回答指定的問題。這樣不同層次的學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)成功的快樂，也會(huì)引發(fā)他們在課堂學(xué)習(xí)中的參與熱情，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，并和教師一起順利完成教學(xué)任務(wù)。

總之，在新課標(biāo)的教育理念下，作為初中語文教師，只要改變觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，并能在課堂教學(xué)中始終關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂的主體性就能得到真正發(fā)揮，初中語文教育教學(xué)的目的才能真正落到實(shí)處。