杜郎口中學校長崔其升：我的教育“長征”

我出生在山東省茌平縣杜郎口鎮(zhèn)，學習在杜郎口，成長在杜郎口，參加工作后依然在杜郎口。杜郎口從一個默默無聞的小鎮(zhèn)，因為課改與我緊緊“捆綁”在一起，我們彼此見證。參加工作近30年來，我從一名普通的教師做起，在工作中不斷審視、提升自己，對工作、對教育有了一些思考，在思考中不斷前進。

作為一名教育人，應該扎實踐行教育規(guī)律，在實踐中思考、探究、審視、論證、總結；作為一名教育人，務必在實踐中去粗取精、去偽存真，勤觀察、善思辨、常實踐。如此，才能成為重實操、依理論、有正見的優(yōu)秀教育工作者。

影響我一生的“鼓勵”

1977年秋，我在杜郎口中學高中部讀書，學習成績在全班56位同學中倒數(shù)第五。一次期中考試，我的數(shù)學只考了56分?？荚嚭蟮牡谌煜挛纾晃煌瑢W跑進教室對我說，劉老師讓你到辦公室去一趟。

懷著膽怯、羞愧的心情來到辦公室，我已經做好了挨批評的準備，可劉老師卻對我說，他要去縣城開會，數(shù)學課不能沒人上，想讓我給同學們講一講。

接下來的課間、課外活動、在宿舍睡覺的時間，我一直處于對這節(jié)數(shù)學課如何上好的思考中。真是應了那句話：真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人。

第二天上午的數(shù)學課結束后，有同學私下說，崔其升比老師講得還明白。

這個看似平常的小事，改變了我一生的命運。一個學習差的學生，許多時候是被別人看不起的，心靈暗淡、郁郁寡歡?？衫蠋煵贿@樣認為，還對我“偏愛有加”，當時我內心的興奮、感動、自信不能言表。

從此，我愛上了學習。那時剛剛恢復高考，我?guī)缀醢阉械臅r間和精力都用在了學習上。1979年，我們班只考上我一個人。

現(xiàn)在回想起來，那時老師的“無心插柳”對我卻有特別的意義。這也讓我參加工作后不斷反思，怎樣開啟教育成功之門。

首先，解決學生厭學問題。學生厭學是教育最大的問題，輟學甚至出現(xiàn)極端事件，起因在于厭學。做教育就是做“善良”、做激勵、做喚醒。在教師心里，每個孩子都是可愛的、不可替代的，都應受到尊重，應享受有尊嚴的學習生活。越是有問題的學生，越應受到額外的偏愛，我們要以真愛入手，語言、態(tài)度、神情、動作、情感等要補償孩子的缺失，潤澤學生傷痕的心田，撫慰學生失落的精神。知其心，然后能救其失也。

其次，尊重學生，相信學生。教學不僅僅是教師傳授，而是學生嘗試、思考、鉆研、學思結合的過程。只要學生身心進入課堂，就會有收獲、有發(fā)展。也許達不到教師的期待，但不僅僅是收獲了多少知識，還收獲了自信，感受到自我的存在，感受到自我的作用，學有所得后的心理滿足感。教育不僅僅是知識、不僅僅是考試、不僅僅是升學，而是讓學生獲得自主能力、自信能力、擔當能力。

當下一些地方教育的悲哀在于錯把知識當教育，遺棄學生的各種能力。課堂上，當學生有進步、有收獲、有見解，理清知識脈絡、揭示客觀規(guī)律時，受到師生的贊賞、認可、點贊，心里激發(fā)出的興奮、愉悅、自豪將為下一步的努力開啟新的起點，從此一發(fā)不可收，從成功走向更大的成功。

再次，做教育要以培養(yǎng)人為出發(fā)點，不要以考分為目的。真正以學生的激情、思考、研究、智慧為導向的課堂才能培養(yǎng)學生的興趣，達到人格、學業(yè)雙豐收。學知識是為了長智慧，只有對所從事的活動深入其中，推敲琢磨、清晰原委，才讓人有興致。

背誦是教師硬功夫

1986年2月，原國家教委下發(fā)了《關于加強在職中小學教師培訓工作的意見》，明確指出：“在我國現(xiàn)有的802萬教師中，不具備國家規(guī)定學歷的約占半數(shù)，不能勝任教育、教學工作的教師所占比重較大。”杜郎口這個小鎮(zhèn)，教師學歷低是那個時代的一個縮影。

我于1986年、1987年兩年暑期對杜郎口鎮(zhèn)學歷不達標小學教師進行培訓，當時培訓教材只有一套。我嚴格要求自己先背熟，再把相關內容默寫在黑板上，受訓教師做筆記，然后按照筆記學習、理解、內化。這么簡易的做法，杜郎口鎮(zhèn)在全縣達標率為90%，榮獲全縣第一。

這讓我對背誦、寫板有了深刻的認識。

背誦是學習的基石。這里的背誦不是死背書、背死書的死記硬背，而是了解、知曉、思考、感悟、分析、啟迪等皆在其中的綜合能力。學習的基礎在于切入內容，了解把握其意思，感受其精妙，或是事物本質，或是其自然規(guī)律，或是人文情懷，等等。學者必博學之、審問之，慎思之、明辨之，這些的前提必先了解知曉，知曉的根本在于背誦。讀書學習貴熟，舉一才能反三，這里的熟與一，就是背。背才能知曉、才能思考、才能感悟、才能體會、才能吸收、才能明晰。

背誦還有更深層次的內涵。是一種做事的態(tài)度，用心、專注、扎實、虔誠；是一種做事風格，嚴謹、精準、高標、篤實；是一種學習方法，勤奮、認真。

寫板是課堂非常有效的手段。唯有寫板時學生才不會走神，實現(xiàn)人人書寫、個個動腦。不聞不如聞之，聞之不如見之，見之不如知之，知之不如行之，寫板是最好的行之。寫的過程動腦動眼動手，不專注不能寫，不用心寫不好，不惜時寫不快，學不好寫不對。多寫板還能錘煉專注能力、規(guī)范能力、記憶能力、進取能力等。寫板既促進學習，又能練能力，還能鑄人格。

板面是評比欄，優(yōu)劣好壞一見便知。教師把握學情，學生自我判斷，生生之間互改互評。寫好給自己以信心，寫差給人以自省，改錯給人以完善，進而向好向優(yōu)進發(fā)。

教師絕非知識傳授者

我于1981年7月從教，先后教過小學和初中。2001年啟動的新課改告訴我，教師是學生的激勵者、喚醒者、鼓舞者，絕非是知識的傳授者。

教育的本質是促進人的全面發(fā)展，借課堂、憑教材，如何把學生學習的士氣鼓舞出來，當學生內心認識到自我應上進、不甘落伍、主動積極，這才是教育的目的。所謂道成于學而藏于書，學成于振而廢于窮，就是這樣的道理。

課堂應該是針對每一個人，尤其是弱勢群體，是基于人的一種生命活動，而不僅僅是本節(jié)課所謂的教學目標、學習內容和需要完成的學習任務以及達標率。當然，完成這些并沒有錯，但對于學生未來的成長，這些還遠遠不夠。

如果學生不能用大腦想、眼睛看、手上做，課堂上時間、空間的對接是為了鞏固知識的教學活動，這是一種錯位?；蛘哒f，課堂如果不是為了完成對人的一種生命尊重、心理研究和科學切入的教學活動，這都是不合格的。如果課堂僅僅是為知識、為做題、為考試、為升學，這樣的課堂是沒有未來的。

如果教育不關注學生健全人格發(fā)展，只揳入分數(shù)之上，就喪失了教育本來的目的。把原本天真爛漫、活潑可愛的孩子，培養(yǎng)成循規(guī)蹈矩、追高分、贏考試的“殘疾人”。

一次晚上散步回來，小外甥正在和媽媽鬧脾氣。一問才知，他被媽媽逼迫著寫作業(yè)。如此低落的情緒，如何學習？我把外甥叫到房間，打開電視讓他看了想看的《西游記》。剛過了十幾分鐘，外甥破涕為笑。此時，我提出與他比賽，看誰做題又對又快。很快他就完成了作業(yè)。

在很多時候，課堂上學習的內容難不住學生，學習本身也不會困擾學生，最大的問題是教師不以樂趣為出發(fā)點，強給硬塞、灌輸逼迫。教師為學生好的初心沒有問題，但效果不好，不只是學習成績不好，還扭曲了孩子的性情，導致了學生抵觸、造假、唯唯諾諾。扼殺了學生的好奇心、求知欲，打擊了學生的自信、勇敢性格，毀滅了學生要強、進取的本性。

有的課堂學生動力不足，無活力、無熱情、無表現(xiàn)欲。原因何在？學習停留在表面是主要原因。教師問學生答，學生被牽著鼻子走；學生為展示而展示；課本劇沒深度，戲弄應付，討眾人歡笑；單個知識多，如一個字、一個詞、一個公式等，形不成系統(tǒng)；無挖掘，無規(guī)律總結，無口訣創(chuàng)意，不能揭示本質；等等現(xiàn)象，不一而足。

只有教師從深層次上切入，才能讓課堂活起來、動起來、精起來，讓學生會學習、能思考、尋奧妙、訓思維、有成效。課堂上學生能入心入情、言由心聲；知識內在的技巧、規(guī)律、方法等，能挖掘、會發(fā)現(xiàn)、說本質，形成體系。只有學生對學習內容熟讀而精思，博學而篤行，心意融通、享其滋潤、感其奧處、智慧忽開……這樣的課堂，與其說是上課，不如說是享樂。學知、思巧、增能、澤情，皆在其中矣。

教師也要做一名學習者，做學生學習的同伴，做孩子生命成長的首席。我對教師角色的解讀：示范者和樣板者。教師站到臺前要揮灑自如、落落大方，給學生示范、做樣本。讓學生領會到教師之所以是教師，是因為教師是學習的領頭者。

學習是一種思考、一種研究、一種發(fā)現(xiàn)。學習要掌握要旨、抓住關鍵、明了思路。學習的深入性、領悟性、思索性、賞析性是學習的重要因素。學習是一個探究過程、明辨過程、推理過程、借鑒過程。

校長是一種修煉

校長不好當，因為要處理好與周圍一切人和事物的關系；名校的校長不好當，因為身上肩負著太多人的期望和目光。而杜郎口中學的校長更不好當，但我把這個過程當作是一個修煉的過程，這樣對許多事情就有了新視角。

“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！睘槭裁从X悟有高低、認識有區(qū)別、主張有差異、觀念有正誤、行動有遲緩，其根本原因在于格局的大小。同樣的事不同樣的識，取決于格局。

人生是進取的一生、歷練的一生、奉獻的一生、價值最大化的一生……定位很重要，格局能統(tǒng)領。一切事都是磨煉人的，品德要崇高、技能要過硬、意志要堅強、作風要嚴謹、品位要高雅。

人的素質形成必須經過事情的砥礪。身上肩負的所有事情都是為人的完美的憑借，集自我品質提升、聚自我能力強大、思自我改錯糾誤、悟自我短板空檔。對應的事是自己成長的必需，懷揣感恩之心、珍惜之情、敬畏之意、尊重之態(tài)，何事不精？又何事不成？居處恭、執(zhí)事敬、與人忠。

當下對工作不認真、得過且過、求閑偷懶，表面看起來是不負責任，其實質是限制自我成長，阻礙自己的發(fā)展。人人都盼望過上美好的生活，物質富足、精神豐盈，有尊嚴受尊重，但到達者幾人？何故？格局小、私心重，只為自、而傷己，重者是害己。

為公才是為私，為他才能為己，助人才能利己。只有心正意純，視事務為生命、視質量為聲譽、視嚴謹為品質、視成績?yōu)閮r值，才能站高望遠、舉重若輕。人體俱同，能力相近，智力無殊，只因格局不同，修為有別，觀念懸殊而導致取舍不同、崇卑之分、福禍自招。

做任何事不求易，多易必多難；要求細、求深、求精、求源。深層次的興趣是思考、分析、研判。校長要有獨到的認知、有不凡的表現(xiàn)、有清晰的思考、有自己的創(chuàng)意才會被他人稱贊。超越性才是真正的自豪感，自豪感才是自信心，形成良性循環(huán)，從進步走向自主，由自主走向卓越。

改革開放40年，教育領域的諸多好政策成就了杜郎口。隨著社會的發(fā)展，教育會出現(xiàn)許許多多值得我們研究的問題。作為一名教育工作者，必應不斷審視、思考、研究、解決一些新的問題?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！痹谯`行教育規(guī)律的路上，讓我們一同體悟教育的真知。