淺論高中思想政治課法治意識(shí)核心素養(yǎng)的培育

摘?要：思想政治課程是對(duì)高中生進(jìn)行法制教育的主要途徑，所以根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求，高中思想政治教師需要在完成授課目標(biāo)的同時(shí)，嘗試將書本知識(shí)對(duì)學(xué)生法制意識(shí)培養(yǎng)的作用體現(xiàn)出來(lái)，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有效提升。

關(guān)鍵詞：思想政治;法制意識(shí);核心素養(yǎng)培育

一、 引言

我國(guó)走社會(huì)主義發(fā)展道路，根據(jù)國(guó)家政策與相關(guān)規(guī)定，依法治國(guó)能夠合理約束公民行為，并維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。所以高中思想政治教師在授課期間，需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的背景條件，融合當(dāng)下的熱點(diǎn)新聞，逐步提升學(xué)生的法治意識(shí)與核心素養(yǎng)。

二、 合理利用教材內(nèi)容，滲透法治教育

教材對(duì)課程教學(xué)有著重要的支撐作用，作為課程引導(dǎo)的基礎(chǔ)資源，高中思想政治需要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究與分析，合理設(shè)置課程教學(xué)的環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材中的法律知識(shí)提取，能夠融合現(xiàn)今的熱點(diǎn)實(shí)踐發(fā)展過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制意識(shí)的培育引導(dǎo)。

《政府的職能：管理與服務(wù)》這一課程講解期間，教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生思考政府職能所包含的方面為哪幾種？教師準(zhǔn)備好視頻內(nèi)容：“中國(guó)最大漁政船抵西沙永興島巡航”“某市長(zhǎng)江大橋開工建設(shè)”“國(guó)家高鐵分支建設(shè)進(jìn)入某市”，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)觀看，對(duì)政府工作有一個(gè)初步的了解。經(jīng)過(guò)對(duì)政府職能、政府的基本作用、公民與政府之間的關(guān)系等知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到我國(guó)政府作為法治社會(huì)建設(shè)的依據(jù)，必然要在公民的協(xié)力支持下，才能更好地“為人民服務(wù)”，高中生作為新時(shí)代的公民，如果遇到困難問(wèn)題需要尋求政府幫助，要根據(jù)國(guó)家規(guī)定的流程進(jìn)行，由此在享受政府部門的服務(wù)同時(shí)，也能自覺(jué)接政府的管理。

教師在該課程講解期間，還可以結(jié)合我國(guó)的對(duì)外活動(dòng)、民生案件、網(wǎng)絡(luò)犯罪、反恐活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與討論中，明確政府對(duì)社會(huì)生產(chǎn)安全、突發(fā)性事件、群體事件等相關(guān)問(wèn)題的糾紛處理辦法，這樣高中生在了解政府的職能與管理工作的同時(shí)，還會(huì)接觸到我國(guó)的現(xiàn)有法律法規(guī)內(nèi)容，在對(duì)政府的了解、信任、服從、監(jiān)督等過(guò)程中，樹立自己的正確社會(huì)觀念，做新時(shí)代的合格公民。

三、

重視學(xué)生的實(shí)踐參與，實(shí)現(xiàn)思想政治內(nèi)容內(nèi)化

高中思想品德教師在進(jìn)行學(xué)生法律意識(shí)引導(dǎo)期間，可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生將法律知識(shí)內(nèi)化成為個(gè)人的法律素養(yǎng)。教師可以開展班級(jí)范圍內(nèi)的辯證會(huì)或聽證會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在討論中掌握知識(shí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，明確個(gè)人應(yīng)該遵守的規(guī)章制度內(nèi)容，自覺(jué)約束自己行為。

在辨析會(huì)討論“正確對(duì)待公民政治權(quán)利以及個(gè)人的義務(wù)”有關(guān)的思想政治課程內(nèi)容期間，教師可以讓學(xué)生圍繞社會(huì)熱點(diǎn)的實(shí)踐性。由于我國(guó)在國(guó)家會(huì)議與反腐敗活動(dòng)等方面的政策引導(dǎo)下，各類公務(wù)員犯罪的事件屢見不鮮。教師可以讓學(xué)生在課下觀看《巡視利劍》《永遠(yuǎn)在路上》等內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到違法犯罪的主要形式，以及權(quán)力對(duì)個(gè)人行為所產(chǎn)生的影響作用。學(xué)生還要在課下搜集其他的資料，明確個(gè)人只有在法律范圍之內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，才能將自己的權(quán)利與義務(wù)保證，經(jīng)過(guò)這種活動(dòng)體驗(yàn)與工程參與引導(dǎo)，學(xué)生的法治意識(shí)培養(yǎng)效果也由此提升。

教師利用這種辨析會(huì)的形式，合理控制課堂實(shí)踐，讓學(xué)生在不同實(shí)踐中的家長(zhǎng)、教師、學(xué)生代表、人大代表的角色扮演中，參與討論我國(guó)高校擴(kuò)招、物價(jià)上漲等方面的法律內(nèi)容，通過(guò)對(duì)各方面的意見采納與分析，能夠結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及社會(huì)發(fā)展需求的基本目標(biāo)，經(jīng)過(guò)綜合分析與處理得出相關(guān)結(jié)論。

筆者認(rèn)為在高中思想政治教育期間，通過(guò)這種形式培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，能夠鍛煉學(xué)生的辯證思維與獨(dú)立思考能力。讓他們?cè)诓煌慕巧缪葜?，了解公民在社?huì)活動(dòng)中所應(yīng)該遵守的規(guī)章制度。由此學(xué)生獲得了法治思維，而不是根據(jù)自己的性格或內(nèi)心所想任意妄為，由此在出現(xiàn)思想觀念方面的分歧之后，能夠根據(jù)我國(guó)的有關(guān)規(guī)定，在矛盾與沖突中理性分析事件發(fā)展過(guò)程，保證日后能正確行使自己的權(quán)利與義務(wù)。

四、

合理利用案例內(nèi)容，提升學(xué)生法治意識(shí)

思想政治課程從其性質(zhì)來(lái)看，理論性的知識(shí)內(nèi)容較多，常常會(huì)涉及有關(guān)的法條或法律知識(shí)。即便高中生具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，仍舊會(huì)在理論知識(shí)學(xué)習(xí)期間遇到諸多問(wèn)題。所以教師需要改變傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，不能單向地給學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，才能確保思想政治課程的價(jià)值呈現(xiàn)。教師可以合理利用案例內(nèi)容，讓枯燥、乏味的思想政治知識(shí)變得趣味化、生動(dòng)化，學(xué)生就能獲得思想政治學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，在案例分析或討論中，逐步樹立個(gè)人的法律意識(shí)，遵守我國(guó)的法律法規(guī)。

《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》這一課程講解期間，前期教師需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的具體內(nèi)容，以及各個(gè)經(jīng)濟(jì)成分的主要含義、地位、作用等等。教師在備課期間理清教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生理解公有制主體地位的基本表現(xiàn)，及其與國(guó)有經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位之間的區(qū)分，探究我國(guó)之所以實(shí)行公有制為主體，結(jié)合多種所有制共同發(fā)展的基本原因。教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生理清公有制主體以及國(guó)有經(jīng)濟(jì)的不同側(cè)重點(diǎn)。由于我國(guó)行業(yè)類別是多種多樣的，教師可以將書本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生在多媒體引導(dǎo)之下，將各種經(jīng)濟(jì)成分進(jìn)行區(qū)別。

教師可以利用華西村的案例，讓學(xué)生在分析討論中明確集體經(jīng)濟(jì)的基本形式。由于我國(guó)的農(nóng)村數(shù)量諸多，而且對(duì)城鄉(xiāng)工業(yè)與服務(wù)業(yè)發(fā)展有著積極影響作用，所以考慮到我國(guó)公有制經(jīng)濟(jì)的構(gòu)成，華西村的發(fā)展是必然。

經(jīng)過(guò)這種理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)用，學(xué)生在掌握一定的理論基礎(chǔ)同時(shí)，還能通過(guò)情境案例，將法律意識(shí)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的構(gòu)成與產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r有所明晰，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)關(guān)注度被教師凝聚起來(lái)，學(xué)生也能在理論知識(shí)學(xué)習(xí)期間，學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)移與應(yīng)用，個(gè)人的法治意識(shí)明顯增強(qiáng)，也能為未來(lái)進(jìn)入社會(huì)中的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)條件。

五、 結(jié)束語(yǔ)

高中生是社會(huì)新青年的代表，也是新一代發(fā)揚(yáng)個(gè)性與創(chuàng)造力的重要社會(huì)組成部分。所以高中思想政治教師需要在課程講解期間，重視學(xué)生的法律意識(shí)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合社會(huì)案例以及多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更好的課程體驗(yàn)，今后也能在法治意識(shí)的引導(dǎo)之下，拓寬自己的未來(lái)發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)松.試述高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本策略[J].思想政治課研究，2016（6）：85-86.

[2]蔡叔華.基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)理念培育高中生的法治意識(shí)[J].長(zhǎng)江叢刊，2017（11）：242-243.

作者簡(jiǎn)介：

沈華，江蘇省南通市，海門市第一中學(xué)。