如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估

摘?要：作為一線教師，我們都知道，教學(xué)活動(dòng)主要分為備課，上課，課后教導(dǎo)工作三個(gè)階段。但是，如果想備好一堂課，需要備學(xué)生，備教材。而備學(xué)生就要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估活動(dòng)的選擇有很多種，那么我們?cè)撊绾芜x擇適合學(xué)生的評(píng)估活動(dòng)呢？

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)活動(dòng);評(píng)估活動(dòng)

評(píng)估活動(dòng)主要分為兩方面：正式評(píng)估和非正式評(píng)估。正式評(píng)估主要指考試，測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)。而非正式評(píng)估主要是通過(guò)監(jiān)督和觀察學(xué)生平時(shí)對(duì)課堂活動(dòng)的反應(yīng)，是一項(xiàng)非常重要的評(píng)估方式。它可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)如何進(jìn)行。但是我們?cè)谡n堂上不能一直評(píng)估學(xué)生的活動(dòng)，為了更多地獲取每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，我們還需要進(jìn)行正式評(píng)估。

正式評(píng)估包括多項(xiàng)選擇題，問(wèn)答題，連線題，判斷正誤題等容易用分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的題型。這些客觀測(cè)驗(yàn)會(huì)反饋給我們，學(xué)生對(duì)特定領(lǐng)域的知識(shí)技能和特定的語(yǔ)言知識(shí)掌握程度。準(zhǔn)備隨堂測(cè)驗(yàn)時(shí)，要確保測(cè)試題目的多樣化，這樣教師才能掌握學(xué)生在語(yǔ)言能力上的優(yōu)缺點(diǎn)。上課時(shí)才能各個(gè)擊破，給學(xué)生需要的，行之有效的引導(dǎo)和幫助。一些正式測(cè)試會(huì)使用更多現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行考察，比如采訪，書信或論文。同時(shí)，在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，要確保所實(shí)施的是學(xué)生所熟悉，不難并且不抽象的任務(wù)。

非正式評(píng)估依賴于班級(jí)的學(xué)生數(shù)量（大班或小班），學(xué)生的年齡，老師想要評(píng)估的知識(shí)，正式評(píng)估（比如考試）的頻率。同時(shí)，讓學(xué)生知道何時(shí)以何種方式進(jìn)行測(cè)試非常重要。我們常說(shuō)，要打有準(zhǔn)備的仗，如果學(xué)生不知道你在對(duì)他進(jìn)行測(cè)試，那么測(cè)試的結(jié)果不太能反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，而且極有可能不會(huì)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。班級(jí)人數(shù)較多時(shí)，要盡量采取輸出性技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。用不同的評(píng)估方式，每次評(píng)估一小部分人。也可以使用輸入性技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，比如學(xué)生的筆記，回答問(wèn)題的答案是否正確等。還可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法和單詞進(jìn)行評(píng)估，將學(xué)生的常見錯(cuò)誤記下來(lái)，給學(xué)生正向反饋，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)反饋，也可以對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行反饋。如，作業(yè)中學(xué)生字跡潦草，面對(duì)面的反饋和指導(dǎo)才更加有效。而如果班級(jí)中有一群人字跡潦草那就需要進(jìn)行整體反饋，或個(gè)人反饋和整體反饋相結(jié)合的方式。我們還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和努力程度進(jìn)行反饋。在非正式評(píng)估中，必須對(duì)每次的評(píng)估進(jìn)行記錄，這樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有較大波動(dòng)時(shí)，將正式評(píng)估和非正式評(píng)估的記錄進(jìn)行整合，就可以分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的誤區(qū)有哪些，從而對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

正式評(píng)估和非正式評(píng)估相互依存，不是獨(dú)立存在的非黑即白。正式評(píng)估和非正式評(píng)估可以交叉進(jìn)行，正式評(píng)估和非正式評(píng)估的方式也可以相同，只要達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有效掌握的目的即可。

那么，我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估之前需要注意哪些問(wèn)題呢？

評(píng)估之前，我們首先要明確評(píng)估目的。然后，再?zèng)Q定什么時(shí)候以何種頻率對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，最后選擇最佳評(píng)估方法。以下是幾種對(duì)學(xué)生的日常評(píng)估：

一、

單詞評(píng)估

采用非正式評(píng)估方式和正式評(píng)估方式相結(jié)合的方法。在教學(xué)中，英語(yǔ)主要體現(xiàn)在單詞，語(yǔ)法和練習(xí)三個(gè)方面。學(xué)生在單詞記憶中主要問(wèn)題有兩種：一是找不到記憶的方法，記不住。二是，記住了但是不會(huì)用。筆者在實(shí)際操作中的非正式評(píng)估是每單元單詞最少聽寫兩次，第一次聽寫主要注重學(xué)生對(duì)重要詞匯的掌握情況，如聽寫黑體字。聽寫方式多種多樣：瞬時(shí)記憶式聽寫，接龍式聽寫，近義詞式聽寫，反義詞式聽寫，詞根或詞源聽寫以及例句聽寫等。老師平常教學(xué)中的單詞聽寫方式?jīng)Q定了學(xué)生通過(guò)什么方式記憶和使用單詞。老師所使用的聽寫方式越多學(xué)生的思維越廣，對(duì)單詞的掌握就不僅僅停留在只記住中文意思的程度。而正式評(píng)估主要是在考試中進(jìn)行，試卷中出現(xiàn)的每個(gè)單詞和題型都是對(duì)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的考查。

二、 課文評(píng)估

我們通常所使用的方式有熟讀課文，背誦課文，課文填空，復(fù)述課文等方式。課文評(píng)估相對(duì)復(fù)雜，每個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，要進(jìn)行分級(jí)評(píng)估。以上都屬于非正式評(píng)估。課文正式評(píng)估其實(shí)主要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)所學(xué)習(xí)到的閱讀方法和技巧。如：skimming，scanning等。

三、 語(yǔ)法考查

語(yǔ)法學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生思維能力不強(qiáng)，理解不了的問(wèn)題，需要老師有足夠的耐心。還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)了但是不會(huì)使用的現(xiàn)象。而要診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法中到底出了哪種問(wèn)題，就需要對(duì)他們進(jìn)行評(píng)估。語(yǔ)法評(píng)估主要運(yùn)用正式評(píng)估的方式如隨堂小測(cè)驗(yàn)、作文或主題英語(yǔ)課堂等。筆者認(rèn)為，使用正式評(píng)估對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行評(píng)估是最常見的辦法。但是也不能忽略如主題課堂、英語(yǔ)寫作等非正式評(píng)估對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

正式評(píng)估和非正式評(píng)估之間的區(qū)別有以下幾點(diǎn)：1. 操作手段不同。正式評(píng)估使用相對(duì)正式的測(cè)驗(yàn)和考試的方式進(jìn)行。而非正式評(píng)估主要是針對(duì)課堂教學(xué)或者家庭作業(yè)進(jìn)行評(píng)估。2. 正式評(píng)估會(huì)給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)并下定義。如：考試分?jǐn)?shù)，考試成績(jī)等級(jí)劃分（A/B/C/D）。而非正式評(píng)估主要是老師做評(píng)估記錄并不打分。3.

目的不同。正式評(píng)估的目的在于考查熟練度，學(xué)習(xí)等級(jí)考查，過(guò)程考查等。非正式評(píng)估的目的主要在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，完善學(xué)習(xí)過(guò)程，為下節(jié)課選擇合適的教學(xué)資源和活動(dòng)做準(zhǔn)備，將學(xué)生能做的和仍需要繼續(xù)努力的東西反饋給他們。

以聽力教學(xué)為例：聽力評(píng)估對(duì)學(xué)生尤為重要。我們都知道，語(yǔ)言環(huán)境在英語(yǔ)聽力中顯得尤為重要。但是，大部分學(xué)校達(dá)不到這個(gè)要求，那就盡量讓學(xué)生多聽。并將學(xué)生的聽力誤區(qū)及時(shí)反饋給他們，糾正聽力方向。如果能在聽力中及時(shí)地做相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，將學(xué)生在聽力中的普遍誤區(qū)進(jìn)行總結(jié)，并加以指導(dǎo)，那么學(xué)生的聽力將會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。這就讓學(xué)生參與了反饋過(guò)程，將學(xué)生自身的真實(shí)感受量化了。從而直接指導(dǎo)于教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)活動(dòng)有效開展。

總之，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估活動(dòng)多種多樣。我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估方法。同時(shí)，要善于將評(píng)估活動(dòng)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。無(wú)論是正式評(píng)估還是非正式評(píng)估，只要能達(dá)到真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的即可。

作者簡(jiǎn)介：

張潔，陜西省渭南市，陜西省渭南市華州區(qū)鐵中。