高中英語課后多樣性作業(yè)狀況及改善措施解析

摘?要：課后作業(yè)的布置是高中英語教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)將自身才華、潛能充分發(fā)揮出來，且還能夠在此過程中發(fā)現(xiàn)存在的不足之處，真正做到查漏補缺，為其獨立分析、解決問題的能力的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。同時，教師也可以基于作業(yè)布置來檢驗教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;課后多樣性作業(yè);現(xiàn)狀與改善措施

一、 前言

高中英語課后多樣化作業(yè)的有效布置是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生語言能力，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，也只有充分體現(xiàn)出豐富性、多樣化等特點，才能夠吸引更多學(xué)生積極主動去完成。但就目前來看，當前很多教師布置的作業(yè)都存在低效現(xiàn)象，難以實現(xiàn)對已學(xué)知識的鞏固掌握，以及新知識的透徹理解，應(yīng)加強創(chuàng)新探索。

二、 高中英語課后作業(yè)狀況分析

首先，作業(yè)類型較為單一。在高考壓力下，大多數(shù)高中英語教師在設(shè)計、布置英語作業(yè)過程中都比較重視英語基礎(chǔ)知識的考察，且大多都是圍繞高考知識點來設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)形式也較為單一，一般都是以題海練習(xí)，或者是機械記憶與默寫等形式來進行，進而導(dǎo)致很多學(xué)生都認為英語作業(yè)是一項負擔(dān)，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)興趣、自信心不斷降低，這也在一定程度上為高中英語教育事業(yè)的改革創(chuàng)新發(fā)展帶來了重重阻礙。

其次，作業(yè)層次較為單一。高中英語教師工作壓力普遍較大，且每學(xué)期都要面對較重的教學(xué)任務(wù)，對課后作業(yè)布置未作出充分考慮。平時為學(xué)生布置的作業(yè)層次不僅單一，且較為復(fù)雜枯燥，不同層次的學(xué)生也難以實現(xiàn)對統(tǒng)一作業(yè)的順利完成。久而久之，不僅會給學(xué)生英語綜合素質(zhì)的進一步提升帶來諸多阻礙，也會導(dǎo)致學(xué)生間存在的差異越來越大。因此，為了確保每個層次的學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到進一步提升，應(yīng)結(jié)合具體情況為學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)內(nèi)容。

最后，作業(yè)評價形式較為單一。對于工作量較大的一線教師來講，每天引用的通常都是重復(fù)較為單一的評價方式，關(guān)注的重點也是結(jié)果、對錯而非過程，缺乏人文關(guān)懷，也無法及時反饋相關(guān)信息，更不利于良好師生關(guān)系的形成發(fā)展。

三、

高中英語課后多樣性作業(yè)布置的改善措施

（一） 注重課后作業(yè)設(shè)計理念的及時轉(zhuǎn)變

為了進一步提升課后多樣性作業(yè)設(shè)計的有效性，吸引更多學(xué)生積極主動完成，就必須要突破傳統(tǒng)教育理念與模式的種種束縛，以及應(yīng)試教育的長期影響，不斷優(yōu)化自身對課后作業(yè)的認識，給予更公正、全面且客觀的看待。一方面，教師要從內(nèi)容到目的上為課后作業(yè)給予充分重視。禁止出現(xiàn)標準化、同步化作業(yè)布置模式，真正在形式、內(nèi)容上體現(xiàn)出創(chuàng)新性、個性化特點，嚴禁出現(xiàn)完全照搬復(fù)習(xí)資料來進行課后作業(yè)強度布置的做法;另一方面，實現(xiàn)對作業(yè)布置真實目的的準確把握。簡單來講就是在加強英語基礎(chǔ)知識鞏固的基礎(chǔ)上，促進其知識綜合運用能力的不斷提升，但不是以應(yīng)付各項教學(xué)檢查的心理來做出各項設(shè)計。此外，為了保障課后作業(yè)布置的有效性，應(yīng)基于學(xué)生不同階段的個性發(fā)展來優(yōu)化多樣性作業(yè)設(shè)計、實施與評價。

（二） 重視課后多樣性作業(yè)內(nèi)容精心設(shè)計

首先，精心設(shè)計趣味性作業(yè)內(nèi)容。不論是對于哪一學(xué)科的課后作業(yè)設(shè)計來講，學(xué)生只有對其作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣才能夠積極主動去完成，才能夠取得理想練習(xí)成果，不然作業(yè)便會成為學(xué)生的一種負擔(dān)。在課后作業(yè)設(shè)計過程中，教師除了要對不同階段的教育培養(yǎng)目標做出充分考慮之外，還要對不同層次學(xué)生的認知興趣與需求做出充分考慮，設(shè)計出多樣性的課后作業(yè)，增強其內(nèi)容趣味性，充分滿足學(xué)生不同階段的認知發(fā)展需求，以此來幫助學(xué)生擺脫機械、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造更活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為各項教學(xué)活動的高效、順利開展提供有力保障。

比如：某教師在講解“The Olympic Games”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就結(jié)合高中生對運動比較感興趣這一特點，為學(xué)生設(shè)計了這樣的作業(yè)內(nèi)容：Draw a picture of your favorite sport，then describe your pictures in

English.這樣的作業(yè)既有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與效果的進一步增強，引導(dǎo)更多學(xué)生輕松、高效地完成各項練習(xí)內(nèi)容，且通過繪畫、描述，學(xué)生也能夠?qū)λ鶎W(xué)文章內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解，進而取得更理想的練習(xí)效果。

其次，精心設(shè)計生活化課后作業(yè)。英語作為一門語言學(xué)科，交際互動是其主要用途，加強英語知識與實際生活的有機整合。尤其是在新課改背景下，教師不應(yīng)將教學(xué)活動局限在課堂上，而是要結(jié)合具體情況向生活中有效拓展。為此，高中英語教師應(yīng)重視大課程教學(xué)觀的有效樹立，盡可能多地設(shè)計一些與學(xué)生實際生活密切聯(lián)系，且趣味性較強的課后作業(yè)內(nèi)容，以此來讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語知識的價值與樂趣，以此來促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、綜合素質(zhì)的不斷提升。

比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Festival around the world”的相關(guān)內(nèi)容時，就讓學(xué)生利用現(xiàn)有工具來搜集與西方節(jié)日相關(guān)的資料，然后在課堂上進行互動交流。以此來吸引更多學(xué)生積極主動參與各項教學(xué)活動，用更多方式來進行相關(guān)知識內(nèi)容的查找。比如：某教師在講解“New Years Day”“Valentines Day”“April Fools

Day”等，以此來拓展作業(yè)內(nèi)容，通過設(shè)計這樣的作業(yè)，不僅能夠拓展課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生積累更新穎、豐富的課外知識，進一步提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生真正走進生活，為學(xué)生綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（三） 不斷優(yōu)化課后多樣性作業(yè)形式設(shè)計

首先，合理劃分課后作業(yè)的層次。由于基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)方法的選用，以及智力等一系列因素帶來的影響，學(xué)生個體間也存在一定差異。若讓存在差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，會導(dǎo)致抄襲、不完成作業(yè)等現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，教師在設(shè)計多樣性課后作業(yè)過程中，應(yīng)從學(xué)生實際情況入手，對學(xué)生個體間存在的差異性做出充分考慮，真正實現(xiàn)因材施教，確保每個層次的學(xué)都能夠在完成適合自己的作業(yè)中真正感受成就感、愉悅感。

比如：結(jié)合學(xué)生間存在的差異性，通過設(shè)計難易不同的A、B、C三個層次，讓學(xué)生結(jié)合自身具體情況來恰當選擇，讓學(xué)生在完成不同量、不同難度作業(yè)練習(xí)過程中都得到進一步提升，都能夠獲得成功的喜悅，進而對英語知識產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，今后也能夠積極主動地完成教師布置的各項作業(yè)。

其次，重視實踐性作業(yè)設(shè)計。英語課作為一門實踐性較強的課程，學(xué)生語言能力的進一步提升往往都離不開大量實踐活動的有力支持。新課程教育標準也強調(diào)，通過設(shè)計實踐性的英語課后作業(yè)，不僅有助于學(xué)生智力開發(fā)，也能夠為學(xué)生良好行為、堅強意志，以及高尚品格的形成創(chuàng)造良好條件，也能夠為學(xué)生自我管理能力、多元認知能力的進一步發(fā)展提供諸多契機。實踐性作業(yè)的設(shè)計形式有很多，如，研究討論、調(diào)查采訪、情景表演等。教師通過結(jié)合生活中的實際情況，以及現(xiàn)階段學(xué)生的認知特點來布置實踐性作業(yè)，通過英語在生活情境中的實際應(yīng)用來促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的不斷提升。

某教師在講解“The

necklace”時，就通過小組學(xué)習(xí)研討，將聽、說、讀、寫恰當融入其中，根據(jù)固有內(nèi)容創(chuàng)編情景劇，并以脫稿的形式表演出來。相對于枯燥乏味的背誦，情景劇的表演形式，學(xué)生更容易吸收其內(nèi)容，不僅大大地提高了學(xué)習(xí)英語的積極性，也能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四） 引用多樣化的課后作業(yè)評價方式

在平時的教學(xué)活動中，教師對學(xué)生作業(yè)僅僅只是從完成度，以及內(nèi)容對錯的層面來進行檢閱批改，而因繁忙的工作有很多教師都會忽略作業(yè)的批改，這一行為不僅使學(xué)生做作業(yè)的效率、積極性被大大降低，作業(yè)設(shè)計也會失去意義。尤其是在新課改背景下，要結(jié)合具體情況，進行多元化評價體系的科學(xué)構(gòu)建，對學(xué)生綜合語言運用能力、學(xué)習(xí)探究中表現(xiàn)出的思想情感，以及思想價值觀做出綜合評價。為此，教師應(yīng)注重全新評價制度的合理構(gòu)建，全方位評價學(xué)生作業(yè)的完成情況，注重學(xué)生全面、多層次自評、互評，以及家長與教師客觀評價等不同評價方式的靈活運用，幫助學(xué)生從機械、被動的評價狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與。另外，評價層面也要體現(xiàn)出多元化，將學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點與不足準確找出來，然后運用激勵性語言來為學(xué)生提供針對性的評價指導(dǎo)，進而吸引更多學(xué)生積極主動參與其中，為今后的課后多樣性作業(yè)評價的有效實施創(chuàng)造良好條件。

四、 結(jié)語

綜上所述，在新課程教育理念的科學(xué)指導(dǎo)下，布置多樣性課后作業(yè)的重要性也得到了進一步提升。在高中英語教學(xué)中，為了更科學(xué)有效地培養(yǎng)、拓展學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，從整體上提升高中生的英語綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，教師應(yīng)整合現(xiàn)有資源、來不斷優(yōu)化多樣性課后作業(yè)的布置，以此來給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果帶來積極影響。

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作者簡介：

高群，福建省福州市，福建省長樂第一中學(xué)。