基于“三全育人”理念的高校民族團結(jié)進步教育

張坤美

摘要：“全員、全過程、全方位”三全育人理念，是新時代高校思想政治工作有效開展的科學(xué)指南，是新時代高校民族團結(jié)進步教育的指導(dǎo)思想。全員育人理念，能增強高校民族團結(jié)進步教育的參與性與互動性。全程育人理念，能保證高校民族團結(jié)進步教育穩(wěn)定性與持續(xù)性。全方位育人理念，能豐富高校民族團結(jié)進步教育的方法與路徑?！叭焙狭?，定能構(gòu)建各族大團結(jié)、同進步的和諧校園。

關(guān)鍵詞：三全育人 民族團結(jié) 教育

中圖分類號：G751 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）06-0172-02

中國有56個民族。民族團結(jié)進步教育一直是我國高校思想政治教育的重要組成部分，是增強各族感情，促進各族團結(jié)繁榮的重要保障。黨的十八大報告提出：“牢牢把握各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的主題，深入開展民族團結(jié)進步教育?！盵1]黨的十九大報告強調(diào)：“深化民族團結(jié)進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展?！盵2]可見，民族團結(jié)進步教育是我國發(fā)展大計中必不可少的一環(huán)，高校民族團結(jié)進步教育作為思想政治教育的主陣地，無論是教育方法、內(nèi)容、途徑、思想都應(yīng)與時俱進，打破舊模式，聯(lián)系新實際，結(jié)合新思想，探索新方法，助力中國夢的早日實現(xiàn)。而全員、全過程、全方位“三全育人”新理念的提出，正好從宏觀上為新時代高校民族團結(jié)進步教育指明了新方向。

一、全員育人，增強高校民族團結(jié)進步教育的參與性與互動性

高等院校是全國有志青年的聚集地，是培養(yǎng)人才的主陣地。在以往的民族團結(jié)進步教育過程中，教學(xué)的主體是學(xué)校，主要采用教師教、學(xué)生學(xué)的模式，學(xué)校、政府、社會、家庭等主體間協(xié)同育人機制的構(gòu)建遠遠不夠。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強和改進新形勢下民族工作的意見》中指出：“要全面深入持久地開展民族團結(jié)進步創(chuàng)建活動，堅持重在平時、重在交心、重在行動、重在基層，注重人文化、實體化、大眾化，突出創(chuàng)建主題，豐富創(chuàng)建形式，擴大參與范圍?！盵3]“全員育人”理念恰好最大限度地擴大了民族團結(jié)進步教育的參與范圍。把學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生融合打造成“四位一體”的“全員育人”機制，打破傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的模式，從參與主體上獲得一個質(zhì)的提升。

首先，各高校應(yīng)該將輔導(dǎo)員、班主任、黨政干部、專任教師、圖書管理員、后勤人員等都納入民族團結(jié)進步教育，改變以往只把民族團結(jié)進步教育交給思政教師、輔導(dǎo)員的模式。其次，建立民族團結(jié)進步教育激勵機制，在績效考核、職位晉升等方面最大限度地調(diào)動教職工的積極性，使其心甘情愿投身于民族團結(jié)進步教育中。最后，召集少數(shù)民族教師或民族學(xué)相關(guān)專業(yè)教師形成民族團結(jié)進步教育教研團隊，結(jié)合各區(qū)域民族文化進行系統(tǒng)研究，保證民族團結(jié)進步教育內(nèi)容與形式的獨特性和時效性。

在民族團結(jié)進步教育過程中，家庭的參與必不可少，家庭是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的基礎(chǔ)。而“民族是人們在歷史上形成的一個具有共同語言、共同地域、共同經(jīng)濟生活以及表現(xiàn)在共同文化上的共同心理素質(zhì)的穩(wěn)定的共同體。”[4]家庭的參與，尤其是少數(shù)民族學(xué)生原生家庭的參與，可以為高校民族團結(jié)進步教育解決諸如語言、心理、生活方式等物質(zhì)文化、精神文化方面存在的隔閡。將家庭納入民族團結(jié)進步教育中，是對傳統(tǒng)民族團結(jié)進步教育模式的一種突破。

社會的參與對于高校民族團結(jié)進步教育的推進至關(guān)重要，具體指各類民族事務(wù)機構(gòu)、政府、校外知名人士、優(yōu)秀校友等的參與，各地民族宗教事務(wù)局、民族文化宮、民族生態(tài)博物館、民族文化類公司、民族出版社、民族歌舞團、民族畫報社、政府宣傳部門、評選出的少數(shù)民族先進人士、優(yōu)秀的校友等都能成為教育主體。譬如：當下各民族地區(qū)旅游文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，一些民族旅游開發(fā)公司或以政府為主導(dǎo)的民族文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)，都可以參與到高校民族團結(jié)進步教育中來，協(xié)助高校打造出獨具特色的民族團結(jié)進步教育基地，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸至社會大環(huán)境中。又如少數(shù)民族地區(qū)的一些業(yè)務(wù)骨干，民族地區(qū)的先進人物，都可以成為高校民族團結(jié)進步教育的典范，這一群體的加入，會使高校民族團結(jié)進步教育變得有血有肉，易于吸收。

高校民族團結(jié)進步教育的核心是“培養(yǎng)人、造就人、團結(jié)人”。學(xué)生是被教育者、被引導(dǎo)者，也應(yīng)該是教育的主要參與者。要想真正發(fā)揮出民族團結(jié)進步教育的作用，培養(yǎng)塑造出“對偉大祖國認同，對中華民族認同，對中華文化認同，對中國共產(chǎn)黨認同，對中國特色社會主義認同”的建設(shè)者和接班人，還應(yīng)該讓那些學(xué)生中的佼佼者，少數(shù)民族學(xué)生中的優(yōu)秀者，參與到教育中來，而不是簡單地接受教育。因為有了學(xué)生的參與，整個民族團結(jié)進步教育才具有親和力與融合性，才能讓學(xué)生有信心、有底氣、有魄力在教育的引導(dǎo)下為構(gòu)建中國特色的社會主義國家努力奮斗。

二、全程育人，保證高校民族團結(jié)進步教育的穩(wěn)定性與持續(xù)性

高校民族團結(jié)進步教育是一項長期的系統(tǒng)工程，也是一項政治性強、政策性強、涉及面廣的教育工作。其教育機制應(yīng)該持續(xù)有效，應(yīng)該全程跟蹤，而非短期的，一個時段的。眼下部分高校的民族團結(jié)進步教育僅局限于新生入學(xué)教育、一至兩堂思想政治課的講解，只有學(xué)生干部、較為積極的同學(xué)才有機會參與到有關(guān)民族團結(jié)進步教育的各類活動中，大部分同學(xué)只能游離于民族團結(jié)進步教育之外，找不到恰當?shù)臋C會參與學(xué)習(xí)。諸如民族常識、民族理論、民族政策、民族法律法規(guī)、中國特色社會主義價值觀等的宣傳與教育缺乏時間與平臺。

全程育人理念的提出，最大限度地保證了高校民族團結(jié)進步教育的穩(wěn)定性和持續(xù)性，為在校大學(xué)生提供了一個穩(wěn)定性強、時效性長的受教育平臺。從“線”上形成一個“歷時性”的育人過程，學(xué)生從跨入校門直至畢業(yè)，每個學(xué)期開學(xué)到結(jié)束，雙休日到寒暑假，民族團結(jié)進步教育都應(yīng)是貫穿始終的。民族團結(jié)進步教育應(yīng)該在各高校的招生宣傳、錄取、新生報到、軍訓(xùn)、入學(xué)教育、思政課堂、學(xué)生業(yè)余活動、專業(yè)課、畢業(yè)就業(yè)、就業(yè)跟蹤等每一個環(huán)節(jié)都有形式多樣的教育呈現(xiàn)。

在招生宣傳過程中，宣傳單上應(yīng)開一專欄宣傳民族常識、民族政策等，保證準大學(xué)生們能在進校前對民族團結(jié)進步教育有一個了解;進校后的新生入學(xué)教育，可以策劃一系列講座。將民族文化、民族政策、民族法律法規(guī)等設(shè)計成專題講座，一一開展，并邀請少數(shù)民族家長和少數(shù)民族學(xué)生擔(dān)任專題主講人，如：開設(shè)民族服飾文化專題，即可邀請高校所在地的少數(shù)民族進入課堂演示服飾制作、穿戴，解釋其文化內(nèi)涵等，讓同學(xué)對中國豐富多彩的民族文化有一個直觀的認識。

思政課堂，無論是教材選用還是課堂設(shè)計，都應(yīng)結(jié)合區(qū)域特色進行本土化加工，使課堂上的師生都有一種歸屬感。大學(xué)四年，周末加寒暑假約占四年時光的32%，大量實踐活動就應(yīng)安排在該時段。各高校應(yīng)與民族事務(wù)機構(gòu)、民族旅游公司、民族文化單位等協(xié)作，搭建民族團結(jié)進步教育實踐平臺;與區(qū)域各民族村寨聯(lián)系，搭建民族文化體驗基地。讓學(xué)生親身體驗民族文化的豐富多彩，達到中華民族一家親的教育效果。畢業(yè)階段，鼓勵畢業(yè)學(xué)子到少數(shù)民族地區(qū)工作，去那里施展自己的才華，貫徹落實國家的方針政策。經(jīng)過歷練的校友，又可以回到學(xué)校為學(xué)弟學(xué)妹講授民族團結(jié)的知識，成為高校民族團結(jié)進步教育的“活資源”。這樣環(huán)環(huán)相扣、全過程的育人方式，能真正實現(xiàn)為黨、為國家培養(yǎng)可用之才的目標。

三、全方位育人，豐富高校傳統(tǒng)民族團結(jié)進步教育的方法與路徑

高校民族團結(jié)進步教育應(yīng)是全方位的，教育教學(xué)過程中要真正做到“服務(wù)育人”。但部分高校僅僅把民族團結(jié)進步教育作為思想政治教育的一項內(nèi)容，沒有將其納入學(xué)校人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計中，還存在部門合作不順暢、教育資源使用單一、功能運行低效化等問題，制約了育人合力的發(fā)揮。

“全方位育人”理念的提出，強調(diào)將高校人才培養(yǎng)的方方面面充分調(diào)動起來，從“面”上形成一個“共時性”的全方位育人體系。多方同時協(xié)作發(fā)力，形成一個面狀的民族團結(jié)進步教育網(wǎng)絡(luò)，主要包括人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)、學(xué)生管理、社團建設(shè)、黨建工作、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、感恩教育、社會實踐、就業(yè)等。將民族團結(jié)進步教育寓于每一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，同一時間段，學(xué)生能在學(xué)習(xí)、學(xué)生活動、日常管理等事項中得到熏陶，體會到民族團結(jié)進步教育是摸得著、看得見、感受得到的。

譬如：高?？梢詫⒇瀼芈鋵嵜褡鍒F結(jié)進步教育納入全校教職工的績效考核中，而不局限于思政老師或輔導(dǎo)員。定期對全校教職工進行民族團結(jié)培訓(xùn)，讓每一個教職工都成為民族團結(jié)進步教育的宣講員，并建立持續(xù)有效的實施機制和監(jiān)督機制;也可在高校組織學(xué)生參加的社會調(diào)查、志愿服務(wù)等活動中加入民族團結(jié)進步教育主題活動。此外，參觀民族團結(jié)進步模范組織、成立民族團結(jié)進步社團、建設(shè)民族團結(jié)進步校園等，都應(yīng)成為高校一項長期有效的民族團結(jié)進步教育制度按期施行;落實黨建工作時，也應(yīng)將民族團結(jié)進步教育融入其中，如怎樣恰當宣傳國家的大政方針政策，對少數(shù)民族黨員的培養(yǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)多少、發(fā)展多少、比例多少等都應(yīng)緊緊圍繞加強民族團結(jié)進步教育這一中心來展開。

四、結(jié)語

總之，“三全育人”理念是新時代高校民族團結(jié)進步教育必不可少的指導(dǎo)思想。全員、全過程、全方位育人，從時空上搭建起一個民族團結(jié)進步教育的“多維空間”，各族青年大學(xué)生置身其中，隨時隨處都能感受到民族團結(jié)進步教育知識的熏陶。增強了民族團結(jié)教育的參與性、互動性、穩(wěn)定性、持續(xù)性，極大地豐富了民族團結(jié)進步教育的方法與路徑。在新時代的民族團結(jié)進步教育中，三全育人理念缺一不可，“三全育人”定會營造出56個民族共同進步、集體成才的和諧校園，為黨和國家培養(yǎng)出一批批愛國、愛家的有志青年，助力中華民族的偉大復(fù)興。

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責(zé)任編輯：楊國棟