淺談小學語文低年級教學環(huán)節(jié)白板的實際應用

摘?要：隨著科學技術的發(fā)展，當前學校教育中各種教學器具也在不斷更新，白板屬于新型教學器具的一種，將其運用于小學語文低年級教學環(huán)節(jié)當中，能夠有效提升語文課堂教學質量，幫助學生更好地了解和掌握語文知識。因此，本文首先分析了小學低年級教學環(huán)節(jié)白板的應用要求和原則，然后對其具體應用策略進行探究，以供參考。

關鍵詞：小學語文;低年級教學;白板應用

語文是一門語言性學科，在小學語文教學中，教師需要注重學生基礎知識和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式當中，學生在課堂教學中主體性比較差，很少有自主發(fā)揮的空間，導致學生學習興趣和積極性均受到比較大的影響。針對這種情況，教師應該積極改變當前的教學現(xiàn)狀，將白板充分運用到小學語文低年級教學環(huán)節(jié)當中，從而有效保證小學語文低年級教學質量，提升學生學習興趣。

一、

小學語文低年級教學環(huán)節(jié)白板應用要求和原則

（一）

小學語文低年級教學環(huán)節(jié)白板應用要求。隨著新課程改革的推行，教師在開展課堂教學時，越來越注重學生綜合素質的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)黑板相比，電子白板具有更加強大的功能，教師在小學語文低年級教學環(huán)節(jié)當中利用電子白板開展教學活動，不但可以對選擇的圖片進行有效編輯，還能進行內容回放，播放音樂、視頻等。這樣一來小學語文課堂將會更加豐富多彩，學生學習興趣也會進一步被激發(fā)出來。因此，想要更好地保證教學，教師還需要充分了解和掌握電子白板的各項功能，確保在課堂教學過程中，能夠充分發(fā)揮出每一項功能的效果，從而保證為學生創(chuàng)設一個更加輕松自由的學習氛圍。同時，教師還應不斷完善自我，能夠將電子白板與其他教學方式充分結合起來，從而更好地保證教學質量。

（二）

小學語文低年級教學環(huán)節(jié)白板應用原則。想要保證電子白板在小學語文低年級教學環(huán)節(jié)中的運用效果，教師還需要充分明確電子白板的應用原則。首先，適度使用原則。在開展課堂教學活動時，不論是教師還是學生，都應該發(fā)揮出本身應有的作用，過度依賴電子白板可能導致學生過度關注白板的內容而影響教學效果。因此，在小學語文低年級教學中，教師還應該堅持適度使用電子白板的原則，明確電子白板只是教輔工具，不能過度依賴。其次，靈活使用原則。與普通黑板甚至多媒體相比，電子白板功能更加全面，在這種情況下，很多教師難以真正發(fā)揮出電子白板的功效，容易產生迷亂感。針對這種情況，教師還應該堅持靈活使用原則，在使用電子白板之前，需要充分了解電子白板的功能，然后明確在具體的教學環(huán)節(jié)當中，應該運用到哪些功能，從而保證電子白板應用效果。

二、

小學語文低年級教學環(huán)節(jié)白板實際應用策略

（一）

利用白板，提高學生識字效率。小學低年級學生接觸語文的時間不長，在低年級語文教學中，識字屬于主要的教學任務，學生只有掌握了一定的漢字基礎，才能更好地完成后續(xù)學習任務。因此，小學語文低年級教學環(huán)節(jié)當中，電子白板的實際應用首先應該運用到學生識字當中。傳統(tǒng)的識字教學相對較為枯燥，學生學習效率普遍不高。運用電子白板后，能夠增加課堂教學的趣味性，激發(fā)學生想象力，讓學生更愿意參與到識字教學中，進而保證識字教學質量。

例如，在學生剛接觸漢字的時候，教師可以充分結合漢字的起源，利用電子白板將漢字演變過程運用生動形象的動畫展示給學生，然后讓學生根據漢字的形態(tài)進行猜測。當學生有了一定的識字基礎之后，教師還可以利用電子白板給學生播放實物圖片，然后讓學生寫出相應的漢字。通過這種形式，學生參與課堂教學的興趣將會更加濃厚，識字效率也會有進一步的提升。

（二）

利用白板，幫助學生理解文本內容。在低年級語文教學中，文本性的內容是必不可少的，在這種情況下，教師可以利用白板幫助學生更好地理解文本內容。小學階段的學生本身語文知識水平比較一般，在這種情況下，文本理解對于學生而言，難度相對較高，加上很多課文中，可能有一些比較抽象性的內容，如果單單依靠教師的講解，學生理解難度較大，也難以更加深入地領悟文本內涵。運用電子白板之后，教師能夠通過白板將抽象性的內容更加生動形象地展示到學生面前，從而幫助學生更好地理解文本內容，激發(fā)學生的潛能。

例如，在《烏鴉喝水》一課教學當中，學生單憑文字描述，很難理解烏鴉為何能喝到水。這時候，教師就可以利用電子白板，將烏鴉用石子填瓶子，然后一步一步喝到水的過程制作成動畫的形式，然后給學生播放，學生在觀看動畫的過程中，對烏鴉喝水的過程也會有一個更加具體、直觀的了解，從而對文本的理解更加深刻，有助于學生解決閱讀中的問題。

（三）

利用白板，幫助學生理解古詩內容。對于低年級的小學生而言，古詩的理解屬于重點和難點。大多數(shù)古詩語言精練、意境優(yōu)美、意義深刻，但由于學生語文基礎知識十分有限，在學習過程中，對古詩意境等可能難以真正理解，同時，古詩里描寫的優(yōu)美情境，學生也難以想象。在這種情況下，教師可以利用電子白板，將古詩中的意境展示出來，幫助學生更好地理解古詩內容，提升課堂教學效果。

例如，在《靜夜思》中“床前明月光，疑似地上霜”一句，很多學生難以理解其中的意境。這時候，教師就可以利用電子白板將這個意境描述出來，學生根據視頻，就可以在腦海中勾勒出月光透過窗子灑進房間的景象，對古詩內容的理解也會更加深刻。

三、 結語

綜上所述，在小學低年級語文教學當中，應用電子白板能夠為學生營造更加生動形象的教學情境，從而幫助學生理解和掌握語文知識內容。因此，教師可以通過電子白板提高學生識字效率、幫助學生理解文本內容、幫助學生理解古詩內容，從而進一步保證小學低年級語文教學質量，提升學生學習效率。

參考文獻：

[1]田堃.試論小學語文教學中電子白板的應用[J].中國教育技術裝備，2016，14（13）：39-40.

[2]葉含維.淺談交互式電子白板在小學語文教學中的運用[J].讀寫算：教師版，2016，23（30）：183-183.

[3]劉麗玲.談電子白板在小學語文課堂教學中的應用[J].課外語文，2017，08（15）：148-148.

[4]周永龍.交互電子白板在小學語文教學中的應用[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017，33（1）：20-20.

[5]任大容.淺談電子白板在小學語文教學中的運用[J].贏未來，2017，28（20）：0080-0080.

作者簡介：

沈惜英，福建省漳州市，詔安縣深橋中心平嶼小學。