淺析網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系主要是以教師傳授課堂知識為主要內(nèi)容，然后把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為媒介實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有效傳播的一種教學(xué)模式。教師采用這樣的一種教學(xué)模式不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)知識擁有一個更好的理解和掌握。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師需要利用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行全面的改革和創(chuàng)新，讓網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出更多的價值和作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新研究

一、 利用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的認知能力以及教材特點，把教材上的內(nèi)容進行一個網(wǎng)絡(luò)信息化的數(shù)據(jù)整理，把傳統(tǒng)文字和圖像、音樂進行一個有效的結(jié)合，這種圖文并茂的形式才會更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講到《香港，璀璨的明珠》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，就可以給學(xué)生播放幾張香港著名公園、沙灘以及繁華街市的美麗景象，讓學(xué)生從中體會到作者為什么會把香港描述成是一顆無比璀璨的東方明珠。再比如，講到《索溪峪的野》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生可以更好地理解文中“野”這個字，教師可以給學(xué)生播放一段索溪峪的視頻讓他們盡情欣賞這如夢幻一般美麗的索溪峪，然后再讓學(xué)生帶著感情對這篇文章進行一個誦讀，讓他們?nèi)ンw會作者對大自然景象所呈現(xiàn)出來的那種熱愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣，最終讓學(xué)生的情操得到了全面的熏陶。

二、

通過網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系幫助學(xué)生突破教材的重難點

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式讓課堂教學(xué)氛圍顯得死氣沉沉，無法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到進一步的提高。而現(xiàn)如今教師合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系，就可以為學(xué)生打造出一個輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，還能幫助他們更好地突破教材中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，教師在講到《西江月·夜行黃沙道中》這一類的古詩文教學(xué)內(nèi)容時，就可以先對作者的時代背景進行一個圖片文字的情境導(dǎo)入，然后給學(xué)生簡單介紹一下辛棄疾的個人資料以及寫《西江月·夜行黃沙道中》這首詞的背景，再播放一張作者到黃沙嶺小路上欣賞風(fēng)景的圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一段《西江月·夜行黃沙道中》這首優(yōu)美動聽的樂曲，告訴他們這首樂曲就是根據(jù)作者辛棄疾寫的這首詞而譜成曲子的。在這以后教師就可以先自己讀一遍整首詞讓同學(xué)聽清讀音和節(jié)奏，在讀到關(guān)鍵詞語的時候要進行解釋，如“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的“見”在古代中表示顯現(xiàn)的意思，所以讀xiàn。當(dāng)教師讀完以后也讓學(xué)生標(biāo)注完讀音，理解完相關(guān)意思以后教師就可以把整首詞分成上闋和下闋，讓學(xué)生在閱讀過程中注意這首詞段落間的停頓。最后，教師再針對重點知識進行詳細地分析和整合，引導(dǎo)學(xué)生去深入理解“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”等相關(guān)語句的意思以及表達手法。這樣的教學(xué)模式就讓教材內(nèi)容變得有趣起來，學(xué)生不僅可以更好地去接受和理解這些難懂的知識內(nèi)容，還能提高語文課堂的教學(xué)品味。

三、

通過網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在小學(xué)語文的教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要把培養(yǎng)學(xué)生的想象能力當(dāng)作是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，因為學(xué)生擁有豐富的想象能力才能對課文內(nèi)容進行一個更深刻的理解，而教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息的教學(xué)優(yōu)勢增強學(xué)生的想象力。比如，很多學(xué)生在寫作文時都會寫：我生病了媽媽冒著風(fēng)雨或者冒著風(fēng)雪背我去醫(yī)院，或者放學(xué)了下雨了我沒有帶雨傘，同學(xué)（老師）冒雨送我回家等這些完全沒有新意的事情。這主要是因為學(xué)生缺乏觀察自己生活中事物的能力，也缺少一定的想象能力，所以語文教師需要通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)播放一些感動人心的視頻去觸及他們的心靈。

比如，教師在講到《賣火柴的小女孩》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，就可以給學(xué)生播放一個小女孩在大年夜流浪街頭賣火柴的故事。在冰冷的街頭她窮得連一雙鞋都穿不起，她又冷又餓內(nèi)心充滿了孤獨和絕望，在街上聞著烤鴨的香味她都充滿了無盡的渴望，這種想要得到幫助但又得不到別人同情的小女孩，如果你遇到了她，你會幫助她嗎？學(xué)生在觀看視頻的過程中就會產(chǎn)生同情、憐憫、悲憤、無奈等各種復(fù)雜的情感。有的會為小女孩的遭遇而感到痛心，有的會因為街頭人群對小女孩的冷漠而感到悲憤，當(dāng)學(xué)生看完以后教師就可以讓他們結(jié)合自己的想法和情感寫一篇《假如我遇到了賣火柴的小女孩》為題目的500字作文。這樣不僅可以讓學(xué)生的想象能力得到全面的培養(yǎng)和發(fā)揮，還能提高學(xué)生的觀察生活、體驗情感的意識。

四、

利用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力

隨著我國新課標(biāo)的深入改革和創(chuàng)新，小學(xué)語文教師需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開自主性的學(xué)習(xí)，這樣才能為他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，而且教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系去提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法時，就可以讓學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)去搜索一些和這種寫作手法有關(guān)的素材資料，然后再讓他們?nèi)ブ鲃臃治龊屠斫饨杈笆闱樵趯嶋H寫作過程中所要表現(xiàn)出來的效果，以及借景抒情到底是在描繪一種怎樣的情景，抒發(fā)一種什么樣的情感等。例如，在教學(xué)送別詩《送元二使安西》時，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，展現(xiàn)“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的畫面和意境，引導(dǎo)學(xué)生理解“垂柳依依”與“留戀友人”的意象，理解借景抒發(fā)對好友的留戀、關(guān)切、祝福的情感這種寫作手法。再布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集整理多首送別詩，歸類學(xué)習(xí)這種寫作手法練習(xí)寫作。最后教師再讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果通過信息技術(shù)展現(xiàn)給班級的其他同學(xué)。這樣的一種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能提高他們的綜合能力。

五、 結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系是通過互聯(lián)網(wǎng)的功能和特性為學(xué)生打造出一個更加生動有趣的語文教學(xué)情境，而且教師把圖像、文字和聲音進行有效的結(jié)合就可以刺激學(xué)生的多種感官，提高他們的學(xué)習(xí)效果。隨著我國教育教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)已經(jīng)成為了推動現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的全新教學(xué)模式，因此小學(xué)語文教師需要對網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系加強應(yīng)用，最終提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]謝美明.例談“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的中學(xué)語文詩詞教學(xué)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016（6）.

作者簡介：

賴淑珍，福建省龍巖市，龍巖市實驗小學(xué)。