青海省大學生體育素養(yǎng)評價指標體系的研究

趙穎慧 青海師范大學

學生體質(zhì)測試是目前各高校了解學生體質(zhì)狀況、評價體育教學成效的一個主要指標，但學生體質(zhì)水平是一個動態(tài)的變化過程，不僅受制于個體先天的身體素養(yǎng)水平的影響，更受制于其體育鍛煉意愿、體育意識支配下的體育鍛煉參與頻次、強度等各方面因素的綜合影響。因此，衡量學生體質(zhì)健康水平不應主要依賴體質(zhì)測試，還應從更多與學生體質(zhì)健康影響更為密切的方面入手進行教學探索。根據(jù)《指導綱要》中提出的五個課程基本目標和發(fā)展目標，結合終身體育的理念，大學生應具備的體育素養(yǎng)至少應該包括體育理論知識、體育技能、體育意識、體育精神與體育習慣等五個方面的內(nèi)容。因此，完善青海省大學生體育素養(yǎng)評價指標體系，并深入探索適合青海省大學生身心發(fā)展條件的體育素養(yǎng)評價模式是當前我校體育教學改革的重點和難點，本文即以青海省大學生體育素養(yǎng)評價指標體系的相關探索為研究對象，展開研究。

一、青海省大學生體育素養(yǎng)評價指標體系的構成及模式研究

(一)以國內(nèi)外現(xiàn)有研究成果為基礎，確立指標群并建立一級評價指標

由于青海省地域上的限制，學生對外交流及自主參與意識較弱，包括體育自主意識等在內(nèi)的體育素養(yǎng)訴求并不高，因此基于學生和學校自身的特點，本次的體育素養(yǎng)評價指標體系的確立主要采用了文獻檢索法、專家訪談法及問卷調(diào)查法三個主要方法，共選擇了青海省3所高校的學生作為調(diào)查對象，采取專家訪談和問卷調(diào)查的形式廣泛聽取了各專業(yè)領域?qū)＜壹皡⒄樟藢W生和教師的意見，初步篩選出體育素養(yǎng)指標群，再進行聚類歸納分析，初步構成本次科研的評價體系，共劃歸出體育知識、體育意識、體育行為、體育個性和體育品德五個一級指標，同時根據(jù)一線教師的教學經(jīng)驗和被問卷調(diào)查的學生的整體體育訴求和體育需求，產(chǎn)生了若干個二三級指標，具體關系和體育素養(yǎng)需求見表1。

該評價指標體系能夠建立大學生健康體育生活方式的規(guī)范和依據(jù)；另一方面大學生自身可以根據(jù)該評價體系進行自我評價，有效提高自身體育健康意識，促進大學生健康體育生活方式的形成。

表1 青海省大學生體育素養(yǎng)評價指標體系的構成

(二)通過指標測試數(shù)據(jù)明確在校大學生體育素養(yǎng)信息，開設體育課程的個性化定制模式，為在校大學生推薦精細化的體育健身教育和指導

本研究課題是通過研究構建一個完整的大學生體育素養(yǎng)的評價體系，立足完善關于大學生體育評價手段的研究，因此體育素養(yǎng)評價的分析性研究、體育素養(yǎng)評價的內(nèi)涵研究、體育素養(yǎng)評價模式研究等三個問題是本研究的突破口，為了建立這樣一個精細化、個性化的體育素養(yǎng)評價體系，本研究通過指標測試數(shù)據(jù)明確在校大學生體育素養(yǎng)信息，開設體育課程的個性化定制模式，為在校大學生推薦精細化的體育健身教育和指導。具體探究過程是通過測試得出青海省大學生體育素養(yǎng)的基本情況，分析現(xiàn)狀及存在問題，并 結合相關影響因素對測評體系進行探討，探究影響青海省大學生體育素養(yǎng)的原因。因此本研究對青海省高校提供更全面的體育教學及提高每一名大學生的綜合體育素養(yǎng)，形成終身體育意識是具有重大現(xiàn)實教育意義的。

二、結論

青海省大學生體育素養(yǎng)評價指標體系的研究擬從體育素養(yǎng)測量方面著手，通過研究構建一個完整的大學生體育素養(yǎng)評價體系，立足完善關于大學生體育評價手段的研究，豐富體育素養(yǎng)評價指標體系的理論研究，在本文中筆者主要就本體育素養(yǎng)評價體系的評價指標因子展開了相關論述和探索，限于篇幅，本課題還有更多深入研究還有待后續(xù)論述。