由《包身工》教學(xué)案例，談如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

葉超

《包身工》重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式的綜合運用以及點面結(jié)合的寫作方法，體會語言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點。引導(dǎo)學(xué)生充分認識包身工制度的罪惡，認識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行，激發(fā)學(xué)生對包身工的同情，對剝削壓迫者的仇恨。那么，如何結(jié)合教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

首先，在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的人文環(huán)境。在《包身工》教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生之間民主、平等、自由、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一個全身心投入學(xué)習(xí)的心理安全感。通過自主學(xué)習(xí)人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感悟新聞追蹤時代的特有價值，引導(dǎo)學(xué)生體會新聞工作者的道德良知和社會責(zé)任感，讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，培養(yǎng)他們的價值觀和責(zé)任感。

其次，充分信任學(xué)生，相信每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的潛能，尊重學(xué)生的觀點和思維。精心設(shè)計情境和教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，使他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，在此基礎(chǔ)上在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。

二、適時放權(quán)，給予自主空間

在《包身工》教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的“學(xué)生被老師牽著走”的做法，真正讓學(xué)生自主地動起來。適時放權(quán)，讓學(xué)生在已習(xí)慣了的接受性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，鼓勵和幫助學(xué)生自己主動地探究問題，學(xué)習(xí)解決問題的方法，尋找答案。凡是學(xué)生能自己探究得出的，決不替代;凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。

同時，當好課堂教學(xué)的組織者，根據(jù)學(xué)生需要，變換教學(xué)策略，精心設(shè)計教學(xué)活動，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全動起來，互動起來，主動起來。如，適當?shù)刈寣W(xué)生扮演蘆柴棒、包工頭，并上臺表演早晨四點鐘起床情節(jié)等，讓每一個學(xué)生的多種感官參與教學(xué)的全過程。

三、教學(xué)過程中讓學(xué)生互動，多進行辯論

在《包身工》教學(xué)中，首先，給予學(xué)生充分的準備時間，持相同觀點的學(xué)生可以走到一起，共商計策。其次，在現(xiàn)場辯論中，教師只做中間人的角色，不偏向任何一個立場。學(xué)生在這樣自由的學(xué)習(xí)空間中完全放開了，思想的火花不斷產(chǎn)生碰撞，學(xué)生站在自己的立場上大膽地說出了自己的看法，他們覺得自己真正成為課堂的主人，課堂實實在在地成為他們表達思想的平臺。

四、注重引導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流而是讓學(xué)生有法可循，不是盲目的進行而是要有一定的學(xué)習(xí)方向，這樣才能讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)活動，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以有效展示。在本課教學(xué)中，幫助學(xué)生分析自身的學(xué)習(xí)特點以及能力的優(yōu)勢與弱勢，讓學(xué)生懂得如何揚長避短。如，一個學(xué)生了解自己的視覺記憶要明顯優(yōu)于聽覺記憶，意義記憶效果要強于機械記憶，那么，他在學(xué)習(xí)中會更注重理解性的學(xué)習(xí)，同時發(fā)揮視覺記憶的優(yōu)勢。

五、讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感

在《包身工》教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極愉快的氛圍，讓學(xué)生經(jīng)常能體驗學(xué)習(xí)的成功所帶來的樂趣，讓學(xué)生體驗成功有多種方式。在學(xué)習(xí)活動中，給學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)、相互合作的機會和時間，建立學(xué)生之間互幫互教、互相交流的良好的互動模式，通過合作小組、結(jié)對子等方式，使每個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。切忌反復(fù)給學(xué)生失敗的刺激，要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。在設(shè)計學(xué)習(xí)目標時，要根據(jù)學(xué)生實際而設(shè)計，不要把目標提得過高或過難，否則學(xué)生完不成目標，就會產(chǎn)生挫敗感，失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有成就感，教師的指導(dǎo)就失去了意義。同時，教師還可以適當穿插愛國主義教育，讓學(xué)生銘記歷史，永不遺忘，絕不允許歷史悲劇重演。

總之，在指導(dǎo)學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生在實踐中理解知識，形成能力，變“學(xué)中做”為“做中學(xué)”。改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重自主探索，給學(xué)生創(chuàng)造機會，使課堂教學(xué)“充滿活力”。