學校的自主發(fā)展力來自哪里？

推動學校事業(yè)發(fā)展主要有兩種力量，一種是來自外部的力量，如上級的要求、家長的愿望、社會的期待與評價等;還有一種是來自內在的力量，如學校優(yōu)秀的傳統(tǒng)、科學的管理、先進的文化、優(yōu)質的師資和課程等。我們發(fā)現(xiàn)，造成校際發(fā)展質量差距的主要原因往往是內在的自主發(fā)展力的差距。因此，學校要轉變觀念，提高認識，統(tǒng)籌全局，客觀分析學校現(xiàn)狀，增強自主發(fā)展的意識和能力，推動各項事業(yè)又好又快發(fā)展。

自主發(fā)展力是指一個人或者一個組織不依靠外力推動而靠內在自省、自覺、自發(fā)來促進自身發(fā)展的能力，它能夠引發(fā)、牽動其他多種能力的生成與發(fā)展。對于學校來說，自主發(fā)展力是一種全方位的綜合能力，是學校充分挖掘、培育、利用校內外教育資源，構建、優(yōu)化管理系統(tǒng)和運行機制，激發(fā)內在活力和動力，促進事業(yè)不斷發(fā)展的能力。

哈佛大學榮譽校長陸登庭曾經說過，“哈佛的成功主要是在形成一種明確辦學理念的基礎上，有一套系統(tǒng)的制度和機制做保障，即使沒有校長，哈佛一樣可以正常運轉”。這充分說明了自主發(fā)展力對學校發(fā)展的極端重要性。只有培育出強大的自主發(fā)展力，才能充分整合、利用各種資源要素，形成團隊的凝聚力和發(fā)展力，推動學校的各項事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

自組織理論告訴我們，如果一個系統(tǒng)不借助外部指令，能夠按照相互默契的某種規(guī)則，各盡其責而又協(xié)調地自動形成有序結構，它就是自組織系統(tǒng)。一個系統(tǒng)的自組織功能愈強，其保持和產生新功能的能力也就愈強。學校作為一個自組織系統(tǒng)，有其內在的子系統(tǒng)及其各自的結構和運行規(guī)則。學校應當在充分挖掘、提升各子系統(tǒng)運行效能的基礎上，打通各子系統(tǒng)之間的聯(lián)系，形成融通、協(xié)調的大結構、大系統(tǒng)。因此，學校首先要做好校內各條塊工作的管理，優(yōu)化過程和細節(jié)，提高運行質量。同時，要加強部門協(xié)作，推動部門相互配合，相互支撐，形成整體效益。有些學校盡管各種辦學資源要素都非常優(yōu)越，但辦學質量和效益并不盡人意。究其原因，就是學校沒有形成有序的結構和良好的運行系統(tǒng)所致。

學校的自主發(fā)展必須有強烈的意識和迫切的愿望，既要描繪展示學校發(fā)展的美好愿景，激勵感召學校的每一個成員，還要清晰地看到自身發(fā)展存在的不足和問題，通過對學校發(fā)展各種要素進行全面、深刻的對比、分析，找準問題的關鍵和癥結，探尋改進的路徑和方法。

學校的自主發(fā)展必須突出自主性，要激發(fā)、培養(yǎng)每一個成員的主人翁意識和獨立自主、團隊協(xié)作的意識和能力。無論是在學生的學習中、教師的教學中，還是在日常管理中，都要強化目標引領和規(guī)范約束，發(fā)揮每一個人的能動性、積極性和創(chuàng)造性。只有注重培養(yǎng)人的自主性，才能激發(fā)出個人和團隊的創(chuàng)造性，形成強大的內驅力和發(fā)展力。

學校的自主發(fā)展應當注重系統(tǒng)性，這也是學校文化建設的關鍵所在。學校管理無論形式如何變化，一定要有一種內在的邏輯貫穿其中。它既來自學校的辦學思想以及在發(fā)展過程中逐步沉淀下來的歷史傳統(tǒng)，又與學校的育人目標、客觀條件和教育發(fā)展的時代要求緊密相連。只有具備了系統(tǒng)性，學校的自主發(fā)展才能不斷積累，循序漸進。

培養(yǎng)、提升自主發(fā)展力已經成為學校的發(fā)展共識和重要研究課題，我們熱切期待著新的思想、新的成果的涌現(xiàn)，從而為學校的優(yōu)質發(fā)展奉獻更多的精彩樣例和成功范式。

（嚴必友，南京市教學研究室主任，江蘇省特級教師，210001）

責任編輯：楊孝如