大學(xué)生體育素養(yǎng)測試量表的編制與檢驗

赫秋菊

（沈陽工程學(xué)院 體育部，遼寧 沈陽 110136）

體育素養(yǎng)代表了一個人的體育修為，是體育綜合能力的體現(xiàn)。近幾年，英國、美國、日本等教育發(fā)達國家，都非常重視學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，它已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點問題。大學(xué)體育是學(xué)生從有組織的進行體育鍛煉，到自覺、主動參與健身的重要過渡階段，是形成終身體育的關(guān)鍵一環(huán)，也是以班級建制進行體育學(xué)習(xí)的最后階段。因此，精準(zhǔn)測評大學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展水平，就顯得尤為關(guān)鍵。

體育素養(yǎng)，從30年前的提出，到今天較為全面、深入的認知，經(jīng)歷了對體育素養(yǎng)概念、結(jié)構(gòu)、功能、培養(yǎng)等一系列研究，為體育素養(yǎng)從理論到實踐架起了一座橋梁。英國學(xué)者Whitehead認為：“體育素養(yǎng)是個體在貫穿一生中保持適當(dāng)水平的身體活動的動機、信心、身體能力、理解力和知識?！边@是目前國際上較為認可的概念，以此為基礎(chǔ)，歐美其他學(xué)者對體育素養(yǎng)進行了深入研究，Mandigo認為，“個體具備促進個人參與不同身體活動的運動能力?！眹H體育協(xié)會提到，“體育素養(yǎng)是個體體育方面的動機、自信、身體能力、知識和理解，以及生活中所有的身體活動和行為的總稱。”加拿大學(xué)者對體育素養(yǎng)的測量與評價一直走在世界的前列，他們針對8～12歲學(xué)生開發(fā)的體育素養(yǎng)測評體系（the physical literacy assessment for youth，PLAY）是一套集專家測評、家長測評、教師測評與青少年自評為一體的、關(guān)注變化趨勢的“立體環(huán)繞式”測評工具，在測評內(nèi)容、方式、主體維度、體系結(jié)構(gòu)上均有側(cè)重和特點。國內(nèi)學(xué)者陳思同等人認為“體育素養(yǎng)包括體育意識、體育知識、體育行為、體育技能、體質(zhì)水平”。于秀等人在提出理論構(gòu)想的基礎(chǔ)上，用實證的方式，通過理論篩選、調(diào)查、實踐、特爾斐法、AHP層次分析法等多種定性、定量的研究方法，確定了以體育認知、體育行為、體育技能三類為一級指標(biāo)的三級體育素養(yǎng)評價指標(biāo)體系。本文在吸取前人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)體育目標(biāo)，編制了大學(xué)生體育素養(yǎng)測試量表，旨在了解大學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展水平和大學(xué)體育教育質(zhì)量，查找不足，以評促建，為深化高等教育改革，提供詳實的數(shù)據(jù)支撐。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本文以《大學(xué)生體育素養(yǎng)測試量表》為研究對象，主要對量表中體育意識和體育行為做出建構(gòu)和科學(xué)性檢驗，運動能力測試指標(biāo)來源于國家大學(xué)生體質(zhì)測試指標(biāo)，相關(guān)專家已經(jīng)進行了信效度檢驗，具有較高的科學(xué)性，并在多年測試中得到了認可，本文不再贅述。

調(diào)查對象為體育院校和普通高校的教授、副教授，共計15人，對各項指標(biāo)的重要程度和有效性進行2輪不記名打分；測試對象為沈陽工程學(xué)院、沈陽理工大學(xué)學(xué)生。

2.研究方法

（1）文獻法：圍繞“體育素養(yǎng)”“評價標(biāo)準(zhǔn)”“高校大學(xué)生體質(zhì)”等關(guān)鍵詞，搜集與本課題相關(guān)的論文、政策、專著等材料，了解大學(xué)生體質(zhì)情況和體育素養(yǎng)評價方式等信息，為確定大學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)提供理論支撐。

（2）專家調(diào)查法：選取體育教育方面的專家15人，對大學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)的重要性和內(nèi)容效度進行2輪不記名調(diào)查。

（3）測試法：隨機選取沈陽工程學(xué)院大二學(xué)生40人，進行了2輪測試，間隔3周，檢驗量表的區(qū)分度、信度。問卷發(fā)放40份，回收40份，有效率100%。第二輪測試在沈陽工程學(xué)院、沈陽理工大學(xué)進行，有效問卷825份。各年級、性別、入學(xué)時文科與理科人數(shù)基本均衡。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法：運用SPSS軟件進行描述性統(tǒng)計、差異檢驗、內(nèi)部一致性檢驗、皮爾遜相關(guān)分析、因子分析等。

二、研究結(jié)果與分析

1.評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

在梳理、參考前人對體育素養(yǎng)研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展特點、大學(xué)體育目標(biāo)和功能，構(gòu)建了大學(xué)生體育素養(yǎng)指標(biāo)體系，經(jīng)過2輪特爾斐專家問卷調(diào)查，形成了體育素養(yǎng)三級評價指標(biāo)體系（見表1）。從表中可以看到，一級指標(biāo)有三項，體育意識、體育行為、運動能力。體育意識是學(xué)生參與體育實踐的產(chǎn)物，是自覺認識體育意義與作用而產(chǎn)生的心理活動，表現(xiàn)為對體育的重視程度和參與體育活動的自覺性，包含體育知識、參加體育活動的動機、興趣等。體育行為是學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來的體育態(tài)度及具體的體育生活方式，這里主要指參加體育鍛煉的習(xí)慣、鍛煉次數(shù)、鍛煉方式等外顯行為。運動能力主要指學(xué)生的運動能力，本文從國家體質(zhì)測試中選取非常有代表性的測試指標(biāo)，全面反映了學(xué)生速度、力量、柔韌、耐力等運動能力。

表1 大學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)體系

2.項目分析

釆用CR值對各條目的區(qū)分度進行檢驗（見表2）。當(dāng)CR＞3.0時，代表條目的鑒別度較好，反之，則意味著鑒別度差，可以考慮將之刪除。從表2可以看出，條目2的CR值小于3.0，且存在顯著性差異，需要剔除，條目14與15、17與20、18與21需要合并，19與1重復(fù)，剔除19。同時在第一輪測試中的條目，有些表述不好理解、有些運動項目在大學(xué)開展程度不高，學(xué)生認知較低等都做了進一步的修訂，形成了第二輪16個條目的測試量表。

表2 大學(xué)生體育意識、體育行為測試項目分析表

3.信度分析

（1）重測信度。對隨機抽取的40名學(xué)生間隔21天進行重復(fù)測試。將前后兩次的測試數(shù)據(jù)進行皮爾遜相關(guān)性分析，得到相關(guān)系數(shù)（見表3），相關(guān)系數(shù)r≧0.9為很滿意，r≧0.8為較好，r≧0.6為可以，r＜0.6則為不太可信。表3中r值均大于0.6，說明具有較高的重測信度。

表3 大學(xué)生體育意識、體育行為皮爾遜相關(guān)系數(shù)表

（2）內(nèi)部一致性信度。對體育意識和體育行為做了內(nèi)部一致性信度檢驗。如果克隆巴赫α值小于0.6，表示內(nèi)容一致性較低，0.6-0.8之間表示內(nèi)部一致性尚好，而理想狀況則希望在0.8及以上。本量表的α系數(shù)均在0.6以上（見表4），且有13個條目在0.8以上，說明量表的內(nèi)部一致性較高。

表4 體育意識和體育行為α系數(shù)表

4.效度分析

（1）內(nèi)容效度。采用專家評價法對測試條目的內(nèi)容效度進行9級劃分，1表示非常不滿意，9表示非常滿意，分數(shù)越高越滿意。經(jīng)過15位體育教育領(lǐng)域?qū)＜覍Υ髮W(xué)生體育素質(zhì)評價量表的條目、總量表和分量表進行評判，結(jié)果見表5、表6，專家評分均在7分以上，說明該量表具有較高的內(nèi)容效度。

表5 條目水平的內(nèi)容效度指數(shù)表

表6 量表水平的內(nèi)容效度指數(shù)表

（2）結(jié)構(gòu)效度。量表結(jié)構(gòu)效度高與低，直接影響測量的結(jié)果和對大學(xué)生體育素養(yǎng)的解釋，本文采用主成分分析的方法，進一步檢驗量表的結(jié)構(gòu)效度。樣本采用第二輪測試數(shù)據(jù)。衡量取樣適當(dāng)性的KMO值大于0.5即可，本文為0.71，表示變量間的共同因素很多，適合做因子分析，且Bartlett球體檢驗的χ2值為318.45，自由度為17，達到了顯著性水平。先求得初始因子載荷矩陣，用方差極大法進行正交旋轉(zhuǎn)，得到因子載荷矩陣表7，表7中，根據(jù)特征根值λ≧1，選取3個主因子；每個因子的載荷在對應(yīng)所提取的公共因子的載荷量都在0.5以上，無需對條目進行刪除。根據(jù)專業(yè)知識為3個主因子命名，條目17-21，是表示一個人的速度、力量、耐力、柔韌，命名為“運動能力因子”；條目1、13-16體現(xiàn)了大學(xué)生體育鍛煉時間、體育鍛煉頻率和體育鍛煉強度有關(guān)體育行為方面的問題，命名為“體育行為因子”；條目2-12，是有關(guān)健身知識、運動動機、參與運動的活躍度，命名為“體育意識因子”?？梢姡@3個主因子的累計貢獻率為64.54%，且與理論構(gòu)念相契合，證明該量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

表7 體育素養(yǎng)正交旋轉(zhuǎn)因子載荷矩陣

續(xù)表

三、結(jié) 論

大學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)體系是由3個一級指標(biāo)，8個二級指標(biāo)，11個三級指標(biāo)，21個測題構(gòu)成。三級指標(biāo)為測試指標(biāo)，包括健身知識、運動動機、參與運動活躍度、每周平均步數(shù)、每周高強度鍛煉次數(shù)、每周面對屏幕時間、速度、力量、柔韌、耐力。

對編制完成的《大學(xué)生體育素養(yǎng)測試量表》分別作了項目區(qū)分度、信度、效度檢驗，結(jié)果表明，該量表具有較高的科學(xué)性，可以用于團體測試。