以The Padagogy Wheel為架構(gòu)建立“互聯(lián)網(wǎng)+”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)
——以安徽中醫(yī)藥大學(xué)為例

孫玉亮，胡權(quán)贊，張 縣

（安徽中醫(yī)藥大學(xué) 醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽 合肥 230012）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心因素，目前這股熱力已滲透到了包括高校在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率已達(dá)3%，超過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家1.6%水平近一倍。2019年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)將上升至820萬(wàn)人，以此推算，至少有24.6萬(wàn)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生將選擇創(chuàng)業(yè)。然而，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)三年平均成功率不足5%，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的效應(yīng)一般出現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)6年以后。面對(duì)如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功率和存續(xù)時(shí)間等問(wèn)題，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從提質(zhì)的角度思考，使學(xué)生獲得更充分的深層訓(xùn)練，更充分的內(nèi)在激發(fā)。

一、The Padagogy Wheel的應(yīng)用價(jià)值

The Padagogy Wheel是澳大利亞的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師阿蘭·凱靈頓在布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)的基礎(chǔ)上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的新特點(diǎn)所建立的教學(xué)法。此教學(xué)法將教學(xué)過(guò)程抽象后，形象地繪制為輪形圖。其圖共有4圈，由里而外分別為：目標(biāo)、行為動(dòng)詞、活動(dòng)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。目標(biāo)圈包括五個(gè)方面：識(shí)記理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。在目標(biāo)圈各方面所對(duì)應(yīng)的行為動(dòng)詞圈、活動(dòng)圈、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用圈為分別用來(lái)描述和闡釋教育目標(biāo)，介紹服務(wù)于這一教學(xué)目標(biāo)的可用教學(xué)活動(dòng)及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

此教學(xué)法是建立在布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)基礎(chǔ)上的，因此它具有如下特點(diǎn)：一是，可兼顧學(xué)生的多樣性。由于不同的學(xué)生個(gè)體對(duì)于同一課程有著不同的興趣及預(yù)期，這種現(xiàn)象就決定了學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)的路徑。此教學(xué)法通過(guò)不同層次的組合，可以給學(xué)生提供運(yùn)用不同學(xué)習(xí)策略的空間及豐富的學(xué)習(xí)路徑。二是，可高度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)可視化的教學(xué)輪圖景，學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)的各知識(shí)點(diǎn)及全課程的意義，明確個(gè)人的學(xué)習(xí)定位與動(dòng)機(jī)。通過(guò)活動(dòng)及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的支持，使得建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用變得更加靈活可行，這樣可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三是，有利于形成知識(shí)的多向傳遞。教育并不是教師向?qū)W生單向灌輸知識(shí)，優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代教育注重的是知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中的多向傳遞。在埃德加·戴爾研究的學(xué)習(xí)金字塔中，參與教育其他人、參與設(shè)計(jì)練習(xí)、參與辯論所獲得的2周后的滯留記憶率分別為：90%、70%、50%，由此可見(jiàn)，多向的知識(shí)傳遞有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。此教學(xué)法更多的是建立了教師與學(xué)生、學(xué)生之間、學(xué)生與外界的知識(shí)傳遞。

The Padagogy Wheel教學(xué)法發(fā)展至今，已較為成熟，其兼顧了多樣性的學(xué)生群體，高度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于形成知識(shí)的多向傳遞。目前國(guó)內(nèi)很多高校已開(kāi)始嘗試應(yīng)用該教學(xué)法，但運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的還很少。在當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展背景下，發(fā)揮此教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，為我所用，定當(dāng)會(huì)取得很好的效果。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的建立

課題組以The Padagogy Wheel為架構(gòu)，依托國(guó)內(nèi)某知名“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)，建立了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。該系統(tǒng)現(xiàn)服務(wù)于安徽中醫(yī)藥大學(xué)在校學(xué)生。其中重要知識(shí)點(diǎn)所安排的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)單為大量可培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)。各環(huán)節(jié)都明確了目標(biāo)，并提出了具體的活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生提供了互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件和APPs作為工具，用于幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)本系統(tǒng)，學(xué)生可在不同環(huán)境下，充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成活動(dòng)任務(wù)或加強(qiáng)互動(dòng)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大眾化、通識(shí)化，并能和學(xué)校特點(diǎn)融合，同時(shí)發(fā)揮了The Padagogy Wheel兼顧多樣性的學(xué)生群體、高度激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、有利于形成知識(shí)的多向傳遞的優(yōu)勢(shì)。其設(shè)計(jì)路線如圖1所示。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)路線

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)概況

本系統(tǒng)可使用手機(jī)及電腦登錄，可在校內(nèi)局域網(wǎng)使用，用戶(hù)界面如圖2所示。本系統(tǒng)具有如下特點(diǎn)：①緊密結(jié)合醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)和醫(yī)藥行業(yè)需求。②緊密結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)創(chuàng)業(yè)案例，集合了醫(yī)藥行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有親切感和可復(fù)制感。③針對(duì)大學(xué)生群體，在加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育的同時(shí)，引導(dǎo)其關(guān)注多種類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)，幫助大學(xué)生克服創(chuàng)業(yè)行為的盲目性。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)界面

本指導(dǎo)系統(tǒng)選用的教學(xué)法是以The Padagogy Wheel為架構(gòu)，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，選用的活動(dòng)更加貼近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（見(jiàn)圖3）。學(xué)生通過(guò)視頻課程、課程推薦閱讀、知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)散、完成課程任務(wù)單（見(jiàn)表1）任務(wù)等環(huán)節(jié)，逐步提高對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中從識(shí)記理解、應(yīng)用，到分析、評(píng)價(jià)，再到創(chuàng)造，逐步發(fā)展其更高級(jí)的思維能力。

圖3 本指導(dǎo)系統(tǒng)選用的教學(xué)法

表1 課程任務(wù)單示例

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)有效性研究

1.研究過(guò)程與方法

本研究主要采用滿(mǎn)意度評(píng)分問(wèn)卷調(diào)查分析來(lái)評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)有效性。滿(mǎn)意度評(píng)分分析使用李克特5分量表，每一陳述有“非常滿(mǎn)意”“滿(mǎn)意”“不一定”“不滿(mǎn)意”“非常不滿(mǎn)意”五種回答，分別記為5分、4分、3分、2分、1分，每個(gè)被調(diào)查者的態(tài)度總分就是他對(duì)各道題的回答所得分?jǐn)?shù)的加總。

2.數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

滿(mǎn)意度評(píng)分問(wèn)卷調(diào)查采用實(shí)名的方式，通過(guò)尋訪系統(tǒng)使用者的方式發(fā)放問(wèn)卷。共發(fā)出問(wèn)卷300份，收回283份，其中有效問(wèn)卷為281份。數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。

表2 滿(mǎn)意度評(píng)分問(wèn)卷調(diào)查分析的數(shù)據(jù)

從滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用本系統(tǒng)可以較好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并滿(mǎn)足了多樣性學(xué)習(xí)、可操作方面的要求。能夠理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)習(xí)者的知識(shí)與技能。學(xué)生對(duì)于本系統(tǒng)表示滿(mǎn)意，并樂(lè)于推廣。本系統(tǒng)較好地鼓勵(lì)了學(xué)生之間的交流分享，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性。但在建設(shè)性反饋方面仍有提升空間。綜上所述，本系統(tǒng)有較好的滿(mǎn)意度，總體上有效性較好。

3.可以提升的方向

本研究今后需提升的主要方向：滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)準(zhǔn)確程度可能會(huì)受到樣本數(shù)量的影響，后續(xù)研究應(yīng)擴(kuò)大樣本容量，以進(jìn)一步驗(yàn)證。此外，本系統(tǒng)在建設(shè)性反饋方面仍有提升空間，后續(xù)研究應(yīng)思考。

四、結(jié) 論

通過(guò)以The Padagogy Wheel為架構(gòu)，建立了“互聯(lián)網(wǎng)+”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面獲得了更充分的深層訓(xùn)練，更充分的內(nèi)在激發(fā)。同時(shí)，采用滿(mǎn)意度評(píng)分問(wèn)卷調(diào)查分析方法，進(jìn)行了系統(tǒng)的有效性研究。研究發(fā)現(xiàn)此系統(tǒng)能夠兼顧多樣性的學(xué)習(xí)者群體，高度激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成知識(shí)的多向傳遞，較好地滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。

在后續(xù)研究中還將采用回歸分析、路徑分析等方法，深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)各影響因素與學(xué)習(xí)者的識(shí)記理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的關(guān)系及其強(qiáng)度。