網(wǎng)絡授課方式的思考

夏芙榮

[摘 要]網(wǎng)絡教學是新課堂教學的一種形式，在信息化社會中，多媒體教學不斷更新，并在特殊時期、困難環(huán)境中起著不可替代的作用。網(wǎng)絡授課要模擬真實課堂環(huán)境來進行有效網(wǎng)絡課堂教學，利用教學時間地點靈活、教學授課針對性強，提高聽課質(zhì)量、快速獲取學習資料，對網(wǎng)絡教學亟待解決的問題要及時有效。

[關(guān)鍵詞]信息化;網(wǎng)絡授課;教學研究

如何更好地利用網(wǎng)絡開展教育教學已經(jīng)成為我們研究的新課題。為確保廣大師生身體和生命安全、最大限度減少因疫情對教育教學產(chǎn)生的不良影響，各級學校領(lǐng)導早謀劃早布置，結(jié)合學校實際做了積極探索，教師充分利用網(wǎng)絡平臺開展線上授課，確保開學延期不延教，停課不停學，讓信息化教學手段得到充分的實踐，利用空間有了極大拓展。

一、網(wǎng)絡授課方式的優(yōu)勢

網(wǎng)絡授課是基于互聯(lián)網(wǎng)絡的遠程在線互動培訓課堂。一般系統(tǒng)采用音視頻傳輸以及數(shù)據(jù)協(xié)同等網(wǎng)絡傳輸技術(shù)，模擬真實課堂環(huán)境，通過網(wǎng)絡給學生提供有效的培訓環(huán)境。在疫情防控的特定時期，網(wǎng)絡授課的優(yōu)勢明顯。

1.教學時間地點靈活

教師可用手機或者電腦，在家就能進行教學，教學時可以是錄播課，也可以是按照學校排的課表上課。不懂的知識點可以課上提問，也可以課下休息時進行答疑。提出的問題可以通過留言的方式，讓教師快速了解學生的學習情況和對所學知識的掌握程度。利用手機、電腦和平板電腦等信息化設備，觀看網(wǎng)課直播、網(wǎng)課回放，不受空間的大小、時間地點的影響，這樣有效防止學生因不能去學?；蛞蚴隆⒁虿∩喜涣苏n而影響學習。

2.教學授課針對性強

網(wǎng)課是教師經(jīng)過長時間精心備課，錄制或直播講授的課程，教師有充足的時間進行反復研課，根據(jù)教學模塊，學生掌握程度可分層進行授課。網(wǎng)課直播時以基礎(chǔ)知識為主，提升知識以例代練，掌握較好的學生還可以通過點選提升課、沖刺課的錄播課，找到相關(guān)的知識練習來提高中、高層次學生的學習需求。不同類型的網(wǎng)課可以直接對接不同階段的學習，針對性較強。對于面臨小考的學生，可以利用自己的學習情況來考前復習基礎(chǔ)知識、高頻考點、經(jīng)典題型和做題技巧的課程，讓學生在短時間迅速提升應試能力，查缺補漏，自主學習。

3.能夠提高聽課質(zhì)量

教師上網(wǎng)課時不受任何干擾，不容易出錯或者跑題，學生聽課時能在舒服的環(huán)境下，不會遇到課堂嘈雜聽不清、離黑板遠看不到、極端天氣干擾注意力不集中等情況，學生都在一個相對舒適的環(huán)境中學習。雖然少了一種集體學習的氛圍和緊迫感，可以通過教師隨機提問來抽查學生的聽課情況。在家長的配合下，可以隨機連麥視頻、隨機拍照等方式讓學生注意力高度集中，大大提高網(wǎng)課的聽課質(zhì)量。

4.快速獲取學習資料

學生喜愛學習時，一是通過身邊的手機、電腦就可以上網(wǎng)，能快速進行查找、搜集、整理、獲取學習資料。比如一個單詞、短語、成語、名人典故、思維導圖等，都能實現(xiàn)快速查找學習資料。二是不用擔心學習資料的丟失。不用因為幾年前的筆記本找不到而苦惱，錯題集中哪類問題沒明白而冥思苦索，可以通過超大云盤的海量存儲，將網(wǎng)課中的內(nèi)容整理存放。三是學習內(nèi)容及時更新。不用擔心未學習的內(nèi)容與教材內(nèi)容脫節(jié)，利用網(wǎng)課將學習資料不斷更新，即使在偏遠的農(nóng)村，利用智能手機也能觀看到最新的教學內(nèi)容。

5.有力應對突發(fā)事件

疫情期間，各個公共文化平臺推出了免費在線課程，學生可以充分借助這些平臺，開拓視野，整合學習，確保學習不間斷，提高綜合學習能力。如學生居家即可將閱讀與信息處理、繪畫表達相結(jié)合，制作圖文并茂的閱讀筆記;將數(shù)學知識學習和實驗相結(jié)合，動手做科學實驗;也可以進行藝術(shù)體驗和創(chuàng)作，提高學生綜合表現(xiàn)能力。

二、網(wǎng)絡授課有待商榷的問題

網(wǎng)絡課堂是傳統(tǒng)課堂授課的有效補充，雖然有方便、快捷等諸多優(yōu)點，但也存在不容忽視的現(xiàn)實問題。

一是資源不夠多，平臺運行不夠平穩(wěn)。資源一切就緒，但面對巨大流量的考驗，多個平臺卻措手不及。2月3日，有的輔導平臺免費直播課程開課第一天，過多學生在線上課而出現(xiàn)“網(wǎng)崩”。很多在線教育平臺都存在卡頓、閃退、掉線等問題，阿里、華為、騰訊云交互服務均存在壓力過載問題。二是教室變直播室，教師能力難以應對。網(wǎng)絡授課信息越多，越需要整合，從中挑出最有用的給學生。因此線上教學，讓不少教師感覺有壓力。三是學習環(huán)境改變，學生的健康有影響。學生長時間封閉在家，現(xiàn)實交流少，對網(wǎng)絡學習的新鮮感逐漸消失，會出現(xiàn)厭學、懈怠等消極情緒。課程表制定不科學，有些學校的課程表，上午安排了四五節(jié)本校課程，學生患近視眼的幾率增加。四是基礎(chǔ)設施短板，客觀條件有制約。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心統(tǒng)計，截至2017年底，我國有2.09億農(nóng)村網(wǎng)民，較2016年底增加793萬人，增幅為4.0%;農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率上升為35.4%，但和城鎮(zhèn)地區(qū)71.0%的普及率相比，我國農(nóng)村地區(qū)還存在巨大差距?？梢钥闯?，目前農(nóng)村留守兒童和老人比例大，受經(jīng)濟發(fā)展條件等制約，不需要網(wǎng)絡，不會用電腦，沒多余錢支付網(wǎng)絡費用等現(xiàn)象，不同程度制約了網(wǎng)絡課堂發(fā)展。

三、關(guān)于網(wǎng)絡授課的幾點思考

在當前網(wǎng)絡教學中，教師不再以指導者的身份出現(xiàn)，而是學習過程的積極參與者，學生對教師的恐懼心理消失，主觀能動性得以充分發(fā)揮。

1.完善工作機制，形成聯(lián)動效應

建議加強網(wǎng)絡平臺建設，免費開放全部優(yōu)質(zhì)在線課程和虛擬仿真實驗教學資源。制定疫情防控期間在線教學實施方案，提高教學效率、保證教學質(zhì)量、完成教學任務。與課程平臺建立教學質(zhì)量保障聯(lián)動機制，加快研發(fā)一批有特色、代表性強、數(shù)量充足的在線試題。發(fā)揮“精品在線開放課程”示范引領(lǐng)作用，組織在線教育機構(gòu)研發(fā)多樣化在線教學解決方案。

2.設置緩沖區(qū)域，保持良好心態(tài)

生活的課堂比學校的課堂更為重要，居家的生活如果長時間的心情郁悶、不安，會帶來心理問題。家長和教師要為學生設置網(wǎng)絡學習緩沖區(qū)，加強思想引導，了解規(guī)律的作息和飲食的重要性，家長通過一些專家講座讓學生的一天張弛有度，節(jié)奏有序，做事和思緒穩(wěn)定，保持良好的心情，鍛煉學生不斷適應生活的能力、接受環(huán)境變化的能力，克服心理障礙。

3.制訂學習計劃，科學管理時間

制訂切實、可行、有效的在線學習計劃，將知識點強化、細化、條理化，全面提升綜合實力、整體水平。利用“空中課堂”“網(wǎng)絡在線課堂”等多媒體信息化手段實現(xiàn) “停課不停學”。

4.遵循認知規(guī)律，提高學習效率

幫學生找到一天中精神最好的時候，讓學生在這段時間學習觀看弱勢學科的網(wǎng)課，或網(wǎng)上搜集整理知識點，積累一段時間，家長需要督促學生換一門學科“換換腦”。此外利用電子記事本、個性化電子小鬧鐘提醒學生及時復習、預習、閱讀等。在每天睡覺之前，利用電腦、手機總結(jié)一天的學習效果和成果，鞏固一天的學習成果，并存儲以便歸納總結(jié)。

5.用好線上工具，建立師生互動

線上學習最大的難點就是“及時反饋，當場釋疑”。學校里的學習是集體學習，而在家里只有學生一個人，更需要獨立思考。隔著網(wǎng)絡，教師的監(jiān)督指導會有很大的削弱。建議學生在家學習時，要和教師以及同學進行良好的溝通，遇到不懂的知識點，要及時請教教師和同學，別讓問題堆積。另外，主動和教師交流學習進度，家長及時進行監(jiān)督，對學生也能起到督促作用。

6.勤于跟蹤問效，及時心理疏導

在線上教學實踐中，授課教師要勤于通過微信、QQ等信息化手段定期或不定期地進行檢查，通過跟蹤回訪教學，了解學生學習情況，征求家長、學生建議，培養(yǎng)師生之間的感情，對于學習有困難，心理有壓力的學生要及時疏導，特別是小學生，要幫助學生樹立目標。家長可以給學生推薦一些人物紀錄片或者人物傳記，樹立榜樣，不斷激勵學生，讓優(yōu)秀人物成為學生成長成材的動力源泉。

隨著科技與電子產(chǎn)業(yè)的不斷推陳出新，疫情期間網(wǎng)絡教學克服困難，實現(xiàn)停課不停學，延期不延教的良好效果，利用休整時間，在教師、家長的幫助下，學生不斷了解和審視自己的優(yōu)勢和不足，找到自己需要發(fā)展的能力和特長，切實達到教育教學與學生心智健康成長雙贏。

參考文獻：

[1]薛心澄.小學信息化教學的評價[J].信息化管理，2014，（07） .

[2]王少東，趙建軍.運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教師隊伍素質(zhì)研究[M].沈陽：沈陽出版社，2000.

[3]馬曉強，郁麗萍.教學組織形式與網(wǎng)絡教學[J].教育研究，2002，（04）.

[4]張杰.網(wǎng)絡教育與教育新理念[J].福建師范大學學報，2002，（02）.

（責任編輯 史玉英）