化學(xué)實(shí)驗(yàn)在信息技術(shù)支持下的發(fā)展路徑研究

摘? 要 分析信息技術(shù)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的革新，總結(jié)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在信息技術(shù)支持下的發(fā)展路徑，為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);信息技術(shù);化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)器材

中圖分類號(hào)：G633.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）23-0121-02

1 前言

化學(xué)是一門十分有趣的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是為初中化學(xué)課堂帶來新奇的感官體驗(yàn)。為了更好地落實(shí)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本文分析信息技術(shù)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的革新，總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在信息技術(shù)支持下的發(fā)展路徑。

2 信息技術(shù)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的革新

豐富初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式

首先，信息技術(shù)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)帶來更多的形式，這能夠確保信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，探索符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法。如信息技術(shù)能夠讓學(xué)生在視頻教學(xué)指引下明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)律和嚴(yán)格的操作方式等。

其次，信息技術(shù)能夠豐富課堂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)中的難點(diǎn)?；瘜W(xué)變化往往是一瞬間的，或者是從外表根本就難以發(fā)現(xiàn)，而信息技術(shù)能夠?qū)⒆兓乃俣确怕?，讓學(xué)生更為明確地看到變化的內(nèi)容，進(jìn)而突破教學(xué)的難點(diǎn)。如很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生學(xué)生意想不到的變化，這些變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是受到實(shí)驗(yàn)安全性和時(shí)間的限制，很多實(shí)驗(yàn)不能在課堂上演示。信息技術(shù)將這個(gè)難題很輕易地解決了，豐富了實(shí)驗(yàn)的形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

實(shí)驗(yàn)理解更為全面具體? 初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要借助實(shí)驗(yàn)過程來理解相應(yīng)的理論知識(shí)。利用信息技術(shù)能夠縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，進(jìn)而擴(kuò)大教學(xué)的容量，讓實(shí)踐操作與理論相互融合起來，高效完成教學(xué)任務(wù)。圖形比語(yǔ)言更直觀和形象，動(dòng)畫又比圖形可以更有效地輸出信息。如利用軟件形成知識(shí)樹圖片，這樣學(xué)生會(huì)更容易理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置作用講解時(shí)，教師要讓學(xué)生明白為了防止酒精揮發(fā)，進(jìn)行有機(jī)物加熱反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)容器口的橡皮塞上經(jīng)常有一根長(zhǎng)導(dǎo)管，其作用也是使反應(yīng)物的蒸汽冷凝回流，防止揮發(fā)散逸。但是，學(xué)生對(duì)于酒精揮發(fā)往往會(huì)抱有懷疑的態(tài)度，而在課堂上演示往往會(huì)耗費(fèi)較多時(shí)間，使得化學(xué)課堂變得低效。利用信息技術(shù)能夠縮短實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的時(shí)間，讓學(xué)生明白酒精揮發(fā)易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。

除此之外，初中課堂教學(xué)過程中利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫、圖畫的高速提供，讓學(xué)生對(duì)理論的理解更為快速，對(duì)知識(shí)的記憶也更為牢固。如在分子運(yùn)動(dòng)的講解過程中，利用動(dòng)畫能夠讓學(xué)生對(duì)分子的理解更為深刻，記憶牢固，比教師反復(fù)講解更有效[2]。

信息溝通更為方便快捷? 在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)地位，教師高高在上，以智者、仁者的口氣訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生。但是如今，新課程改革要求課堂上的師生互動(dòng)是為了讓學(xué)生更為主動(dòng)地去了解知識(shí)體系，而不是依靠教師的灌輸去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)引入課堂能夠讓師生的互動(dòng)有更多的方式與路徑。如今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社交平臺(tái)上，往往沒有明顯的年齡界限和身份界限。從教師的角度來講，更為容易放下高高在上的身份，變得更為親切;從學(xué)生的角度來講，能夠摒棄害怕教師的心理，變得更為活潑好問。

師生互動(dòng)能夠形成多元化的資源互補(bǔ)形式，使課堂變得生動(dòng)形象新奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，又激發(fā)他們自覺獲取一切信息。教師與學(xué)生之間也通過互動(dòng)形成良好的“化學(xué)反應(yīng)”，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。在平等的條件下，通過師生間的對(duì)話、合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)在信息技術(shù)支持下的發(fā)展路徑

形成多元的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式? 在21世紀(jì)，信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)相整合，已經(jīng)成為信息化社會(huì)的必然產(chǎn)物，是初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的重要手段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在信息技術(shù)的支持下應(yīng)該形成多元的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。

1）教師要利用信息技術(shù)來展示一些課堂教學(xué)不能演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)有更深刻的理解，有更為牢固的記憶。

①創(chuàng)建危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。如濃硫酸實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，教師演示很危險(xiǎn)，如果能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行錄像展示，就能確保師生安全。

②構(gòu)造錯(cuò)誤操作情景。如氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，教師利用信息技術(shù)展示了如果先撤通氫氣的導(dǎo)管后停止加熱的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)視頻顯示灼熱銅再被空氣氧化成氧化銅。這樣的錯(cuò)誤經(jīng)過演示，學(xué)生就牢牢記住了：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)過程中避免灼熱銅再被空氣氧化成氧化銅，要在實(shí)驗(yàn)結(jié)束停止加熱之后，再通一段時(shí)間的氫氣。很多錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)，在課堂上沒有時(shí)間全部演示，利用信息技術(shù)可以將這些內(nèi)容完全地演示出來，加深學(xué)生的理解，拓展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

③洞察微觀粒子運(yùn)動(dòng)。通過學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生可以了解一些物質(zhì)奇妙的微觀結(jié)構(gòu)，而微觀世界的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要借助一些動(dòng)畫來完成，這樣學(xué)生的理解就更為直觀。

④放大細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。很多細(xì)微的實(shí)驗(yàn)變化，在課堂上真實(shí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一瞬間就結(jié)束了，而利用信息技術(shù)可以通過慢鏡頭，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得更為細(xì)致。

⑤濃縮延時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要等很長(zhǎng)的時(shí)間，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行視頻制作，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

2）教師要學(xué)會(huì)自己拍攝實(shí)驗(yàn)錄像，讓學(xué)生能夠更為直觀地、經(jīng)常性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。教師完全可以利用簡(jiǎn)單的家庭錄像機(jī)對(duì)自己操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行視頻錄制，然后以微課的形式進(jìn)行播放，確保初中生隨時(shí)可以觀察操作過程，記憶實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，形成初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。這樣既保障了課程的正常進(jìn)行，豐富了教學(xué)內(nèi)容，又滿足了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心，從感官上引起學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

另外，教師在課堂教學(xué)中可以利用投影儀來展現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)變得更為豐富多彩?？傊?，豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，其目的就是讓學(xué)生更好地投入到化學(xué)科學(xué)的探索之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[1]。

增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容? 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是為了讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，形成初步的化學(xué)科學(xué)理論體系。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還需要不斷融入理論化的內(nèi)容，而信息技術(shù)可以讓化學(xué)理論知識(shí)的展現(xiàn)更為直觀有效。

1）教師要明確應(yīng)用信息技術(shù)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的理念，將信息技術(shù)的使用與教師自己動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。具體做法可以根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體情況有針對(duì)性地選擇，其理論知識(shí)則以多媒體的形式展現(xiàn)出來，確保教學(xué)的高效性。

2）教師要善于利用信息技術(shù)填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)后的理論知識(shí)空白。如應(yīng)用視頻、動(dòng)畫、課件等多種信息技術(shù)手段，將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理分類整合?？梢园鸦戏磻?yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)四大基本反應(yīng)類型中的實(shí)驗(yàn)逐一歸納，形成一套良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。又如很多化學(xué)圖表知識(shí)體系比較零碎、雜亂，教師將各種圖表做成課件，既清晰又直觀地展示給學(xué)生，一定會(huì)收到很好的效果。練習(xí)課和總復(fù)習(xí)涉及的內(nèi)容較多，教師將這些知識(shí)制作成多媒體課件，讓學(xué)生形成筆記，學(xué)習(xí)也更為高效。總之，掌握一些常見的化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)行一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都需要借助信息技術(shù)，確保學(xué)習(xí)與教學(xué)都更為容易[3]。

基于信息技術(shù)的師生互動(dòng)? 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要提升師生互動(dòng)的有效性，否則很多教師只能夠做到內(nèi)容的傳授，卻不能做到教學(xué)方法的精煉以及創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)感到枯燥和乏味。

1）教師要利用信息技術(shù)的社交功能，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的師生互動(dòng)。如化學(xué)教師可以建立微信公眾號(hào)，開展在線答疑活動(dòng);學(xué)生可以進(jìn)入公眾號(hào)，將自己開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的疑惑，或者是面對(duì)實(shí)驗(yàn)問題時(shí)的疑惑，發(fā)到微信公眾號(hào)上，就會(huì)在手機(jī)上得到教師設(shè)置的自動(dòng)回復(fù)。而教師在公眾號(hào)后臺(tái)可以看到學(xué)生所提的問題，解答后再反饋給相應(yīng)學(xué)生或所有學(xué)生。另外，這些群體社交軟件還可以實(shí)現(xiàn)信息的傳遞，教師可將自己設(shè)計(jì)的習(xí)題、實(shí)驗(yàn)微課傳送出去，也可以聘請(qǐng)其他化學(xué)教師進(jìn)行專題講座，形成內(nèi)容與形式的不斷創(chuàng)新。

2）教師要利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大信息搜索與存儲(chǔ)功能，建立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材庫(kù)，幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣一直保持一個(gè)最佳的狀態(tài)，使得學(xué)生全身心地投入知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。這樣一來，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更加有效。具體的素材內(nèi)容包括：

①各類實(shí)驗(yàn)器材的圖片素材，圖片下面會(huì)設(shè)有具體的文字內(nèi)容，方便學(xué)生對(duì)器材的功能進(jìn)行記錄;

②各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程素材，根據(jù)名稱搜索，學(xué)生就可以觀看實(shí)驗(yàn)過程，特別是記錄實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的要點(diǎn);

③網(wǎng)址素材，教師提供給學(xué)生一些權(quán)威的化學(xué)知識(shí)的搜索網(wǎng)址，如中學(xué)化學(xué)資料網(wǎng)、化學(xué)教育網(wǎng)等，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)支持下，教師要不斷思考怎樣更好地與學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面的溝通，形成信息共享[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在信息技術(shù)支持下的發(fā)展路徑應(yīng)該形成更多元的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式;利用信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中還需要不斷融入理論化的內(nèi)容;借助信息技術(shù)，提升師生互動(dòng)的有效性，最終豐盈初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

[1]胡喚.新課改下信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].才智，2017（22）：60.

[2]隋旭東.淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（4）：207.

[3]景寶順.運(yùn)用信息技術(shù)助力初中化學(xué)課堂教學(xué)[J].通訊世界，2016（10）：294.

[4]張繼興.淺談怎樣豐盈信息技術(shù)下的初中化學(xué)課堂[J].學(xué)周刊C版，2014（1）：154.

作者：鄒長(zhǎng)輝，四平市鐵東區(qū)葉赫滿族鎮(zhèn)中學(xué)（136000）。