充分發(fā)揮交互優(yōu)勢(shì) 讓在線課堂充滿活力

張梅 王孝龍 林明剛 周忠德 孫芹

摘? 要 在線課堂語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮在線課堂的交互優(yōu)勢(shì)及教師的主導(dǎo)作用，積極營(yíng)造愉悅、懸疑、趣味的情境，激發(fā)教學(xué)點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)。師生、生生間積極互動(dòng)交流，在互動(dòng)交流中碰撞出思維的火花，進(jìn)行心靈的對(duì)話，構(gòu)建充滿活力的在線課堂，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

關(guān)鍵詞 在線課堂;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)點(diǎn);學(xué)習(xí)共同體;微課

中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）23-0051-02

1 前言

在新形勢(shì)下，在線課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨向，不再僅僅滿足于開(kāi)設(shè)某門課程，而是注重傳播先進(jìn)的教學(xué)理念，帶動(dòng)整個(gè)區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的提升。新課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究和創(chuàng)新，要求教學(xué)過(guò)程關(guān)注師生間的傳意互動(dòng)。這就要求在線課堂充分發(fā)揮交互優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與教學(xué)，構(gòu)建充滿活力的在線課堂，傳播先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)區(qū)域整體教育教學(xué)質(zhì)量提升。

2 傳播先進(jìn)理念，發(fā)揮示范輻射作用

自從教育部2012年啟動(dòng)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目”以來(lái)，各省市已經(jīng)開(kāi)設(shè)多種形式的在線課堂，特別是在縣域內(nèi)，逐步形成以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為中心，以村小、教學(xué)點(diǎn)為輻射對(duì)象的在線課堂布局，改善了部分偏遠(yuǎn)地區(qū)因缺乏美術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)等學(xué)科教師而長(zhǎng)期無(wú)法開(kāi)設(shè)課程的狀況。隨著義務(wù)教育均衡工作的推進(jìn)，偏遠(yuǎn)地區(qū)缺乏教師情況得到解決。但又出現(xiàn)新的現(xiàn)象，如教師缺少交流、教學(xué)理念落后、教學(xué)方式簡(jiǎn)單、教學(xué)效果不明顯等現(xiàn)象，導(dǎo)致新的教育教學(xué)質(zhì)量不均衡。這就對(duì)在線課堂提出新的要求，優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)科教師要充分發(fā)揮在線課堂的交互優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，全過(guò)程參與習(xí)得新知。通過(guò)在線課堂形式讓教學(xué)點(diǎn)學(xué)校相關(guān)學(xué)科教師參與聽(tīng)課，將先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方式方法等帶給教學(xué)點(diǎn)教師，充分發(fā)揮示范輻射作用，提高教學(xué)點(diǎn)教師的教育教學(xué)水平。優(yōu)質(zhì)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)要充分發(fā)揮在線課堂交互優(yōu)勢(shì)，傳播先進(jìn)教育教學(xué)理念，發(fā)揮示范輻射作用，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)語(yǔ)文學(xué)科整體教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 交互融情入境，在線課堂活力四射

營(yíng)造情境氛圍，激發(fā)求知欲望? 有情境支持的課堂，才是有活力的課堂。人具有情景性的情感特點(diǎn)，故而觸景生情。在線課堂教學(xué)中，教師充分運(yùn)用各種教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、某個(gè)典型角色、體驗(yàn)?zāi)撤N社會(huì)情感等，積極營(yíng)造寬松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓教學(xué)點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生心理放松下來(lái)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，以最佳的心理狀態(tài)，心情輕松愉快、興致盎然地投入教學(xué)中，以最佳狀態(tài)主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《夏夜多美》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體播放夏夜視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)浩渺的天空，滿天璀璨的星星，亮晶晶的，如果灑落在玉盤(pán)里，像一顆顆閃閃發(fā)光的珍珠，又像一顆顆明亮的眼睛……在這樣熟悉的美麗夏夜星空的畫(huà)面情境中，學(xué)生想象自己躺在夏夜的草地上，仰望滿天的繁星……學(xué)生的思緒一下子進(jìn)入課堂教學(xué)中，求知欲望異常強(qiáng)烈，教師及時(shí)提出：“請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的語(yǔ)言描述夏夜的景色?！痹谳p松愉快的氛圍中，教學(xué)點(diǎn)和班級(jí)的學(xué)生都爭(zhēng)先恐后要求表達(dá)夏夜的景色，教師控制教學(xué)點(diǎn)和班級(jí)參與頻率，在學(xué)生興致盎然的狀態(tài)中，學(xué)生妙語(yǔ)頻出，想象豐富，如真是美不勝收的夏夜星空;夏夜中睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲(chóng)一起幫助小螞蟻回家，這種助人為樂(lè)的品質(zhì)和夏夜一樣美麗。啊！多美的夏夜呀……學(xué)生的思想情感得到極大的升華。學(xué)生思維活躍，想象力豐富，師生之間對(duì)話通道的閘門被打開(kāi)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的生命活力。

在線課堂創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境，學(xué)生往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，盡情參與教學(xué)活動(dòng)，自由表達(dá)情感體驗(yàn)，獲得對(duì)于課文內(nèi)容的真實(shí)感受，達(dá)到教師情、學(xué)生情、課文情的“三情”共振的效果。

創(chuàng)設(shè)懸疑情境，碰撞思維火花? 學(xué)起于思，思源于疑，樂(lè)思方有涌泉。亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！痹诰€課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)懸疑的問(wèn)題情境，將教學(xué)點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的注意力一下子吸引過(guò)來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)，積極思考，尋求解決問(wèn)題的思路和方法，當(dāng)“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，教師給予恰當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生豁然開(kāi)朗，“柳暗花明又一村”，師生碰撞出思維的火花。如在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，教師用微課播放故事：

宋朝時(shí)，河中府城外的一座浮橋被黃河一次特別大的洪水沖毀了，大水將兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛沖到河中，深深陷在淤泥里。大水退后，人們無(wú)法過(guò)河，交通被阻斷。人們想要重修浮橋。

此時(shí)，屏幕呈現(xiàn)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，找到大鐵牛擺放到兩岸原來(lái)位置的方法?！边@下炸了鍋，教學(xué)點(diǎn)和班級(jí)的學(xué)生議論紛紛，紛紛舉手獻(xiàn)計(jì)：用吊車來(lái)吊、用卡車?yán)?、用起重機(jī)吊……這時(shí)教師針對(duì)學(xué)生的計(jì)策提出疑問(wèn)：“一只一萬(wàn)多公斤重的大鐵牛，用兩輛大卡車也拉不動(dòng)，更何況古代還沒(méi)有卡車、吊車呢？這么笨重的大鐵牛怎么把它撈到岸邊呢？學(xué)生一下安靜下來(lái)，陷入沉思。這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解懷丙和尚利用水將鐵牛送回來(lái)的方法。學(xué)生看到這里，瞪大了眼睛，對(duì)此方法產(chǎn)生懷疑：“水怎么能把鐵牛給送回來(lái)呀？”這時(shí)，教師播放水產(chǎn)生浮力、水流產(chǎn)生力的科學(xué)視頻，學(xué)生結(jié)合課文頓悟方法之妙。正是“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，教師及時(shí)在疑點(diǎn)處恰當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生豁然開(kāi)朗，柳暗花明，師生思維碰撞，靈感頓生。

總之，學(xué)生在在線課堂懸疑情境中，學(xué)習(xí)興趣高漲，樂(lè)于思考，在教師的及時(shí)恰當(dāng)點(diǎn)撥下，思路如涌泉涓涓流出，從而激發(fā)潛能，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，為語(yǔ)文課堂注入無(wú)限活力。

創(chuàng)設(shè)激趣情境，實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話? 所謂：“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！绷己玫拈_(kāi)端是成功的一半，興趣是學(xué)生最好的老師。第斯多惠認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在線課堂可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、趣味性強(qiáng)的情境，恰當(dāng)運(yùn)用贊賞、傾聽(tīng)等方法，融洽師生關(guān)系，拉近師生心理距離，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，進(jìn)行心靈的對(duì)話，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)新的熱情，達(dá)到事半功倍的效果。

如教學(xué)《拍手歌》時(shí)，教師播放即將參加聯(lián)歡會(huì)的動(dòng)物視頻，呈現(xiàn)文字：“小朋友們，最近森林里的動(dòng)物們要舉辦一場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)的消息一傳播，好多動(dòng)物都爭(zhēng)著要報(bào)名參加活動(dòng)！瞧，它們都有誰(shuí)呀？”學(xué)生都喜歡動(dòng)物，看到此視頻，注意力非常集中，心情異常激動(dòng)，教學(xué)點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生都搶著舉手要求回答，有孔雀、錦雞、雄鷹、大雁、黃鸝、熊貓等。教師把微笑的面容、肯定的眼光、贊賞的語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，學(xué)生緊張的心理放松下來(lái)，產(chǎn)生愉快的情緒，師生心理距離拉近，積極參與教學(xué)。

接著，教師先讓學(xué)生觀察“雀、鷹、雁”字形的相同之處，多媒體呈現(xiàn)問(wèn)題：“指出‘雀、鷹、雁共同之處是什么？”學(xué)生略作思考之后紛紛舉手回答：都是鳥(niǎo)，都會(huì)飛，每個(gè)字都有“隹”……教師贊賞每一位回答的學(xué)生，學(xué)生情緒更加亢奮。教師又問(wèn)：雀、鷹、雁三種鳥(niǎo)中都有“隹”，“隹”與鳥(niǎo)有什么關(guān)系？學(xué)生瞬間安靜下來(lái)，積極思考。教師此時(shí)演示“隹”的字形演變過(guò)程動(dòng)畫(huà)，化抽象為直觀，趣味盎然，學(xué)生在趣味的情境中了解了帶有“隹”的字與鳥(niǎo)類有關(guān)。教師再引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容唱出來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地歌唱……如此實(shí)現(xiàn)師生之間的心靈對(duì)話，教學(xué)效果事半功倍。

總之，利用情境激趣，用欣賞的眼光贊賞學(xué)生，寓教于樂(lè)，更能走進(jìn)學(xué)生心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生以飽滿的創(chuàng)新熱情去積極探索和大膽想象，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)展。

4 評(píng)價(jià)方式多元，發(fā)揮在線課堂魅力

在線課堂語(yǔ)文教學(xué)要注重評(píng)價(jià)的多元化，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)的多元化，以人為本，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向、啟發(fā)、改進(jìn)等功能，促進(jìn)學(xué)生潛能的激發(fā)和個(gè)性全面發(fā)展，充分發(fā)揮在線課堂的魅力。如教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，針對(duì)文中大殿上晏子與楚王較量的典型細(xì)節(jié)，情節(jié)生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)致入微。教師引導(dǎo)學(xué)生分角色進(jìn)行表演，指出要緊緊抓住“瞅”“冷笑”“嚴(yán)肅”“裝著為難的樣子”“故意笑了笑”等表現(xiàn)人物神態(tài)和心理的詞語(yǔ)，學(xué)生紛紛上臺(tái)表演，臺(tái)下學(xué)生津津有味地觀看。

每一組學(xué)生表演之后，教師立即從不同角度給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，表演學(xué)生心情愉悅;接著要求評(píng)價(jià)表演學(xué)生是否真正抓住人物的神態(tài)和心理，學(xué)生間相互積極評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)表演得體和創(chuàng)新之處;在學(xué)生評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上及時(shí)補(bǔ)充，先表?yè)P(yáng)表演得體和創(chuàng)新之處，如你很有創(chuàng)意、理解得棒極了、真是一個(gè)有表演天賦的孩子……給學(xué)生帶來(lái)很強(qiáng)的成就感、滿足感，最后指出問(wèn)題和不足之處。這樣一來(lái)，學(xué)生更能虛心接受別人的意見(jiàn)和建議。接著再讓下組學(xué)生上來(lái)表演，直到真正表演出人物的神態(tài)和心理。學(xué)生在多元評(píng)價(jià)導(dǎo)向下，情緒飽滿，獲得啟發(fā)，及時(shí)改進(jìn)自己的行為，積極參與教學(xué)過(guò)程。

緊接著，教師播放晏子與楚王較量的視頻，此時(shí)，學(xué)生真正品味人物的“瞅”“冷笑”“嚴(yán)肅”“裝著為難的樣子”“故意笑了笑”等神態(tài)和心理，理解楚王的刁難及晏子的聰明和智慧;再讓學(xué)生來(lái)表演，人物的神態(tài)和心理表現(xiàn)得惟妙惟肖。這樣的課堂真正彰顯出生命活力。

總之，在線課堂教學(xué)中不要忽視學(xué)生間的自評(píng)與互評(píng)，讓學(xué)生的思想和意識(shí)在鮮活的生命體上充分展現(xiàn)出來(lái)，在互評(píng)中共同進(jìn)步，體現(xiàn)在線課堂的鮮活魅力。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在線課堂要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，活化課堂教學(xué)，傳播先進(jìn)教育教學(xué)理念，發(fā)揮示范輻射作用，提高教學(xué)點(diǎn)教師教學(xué)水平，真正形成學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮在線課堂活力，構(gòu)建全新的在線課堂教學(xué)新模式。

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作者：張梅，全椒縣江海小學(xué);王孝龍、林明剛，全椒縣教體局;周忠德，全椒縣第四中學(xué);孫芹，全椒縣第六中學(xué)（239500）。