“區(qū)域應(yīng)用、開(kāi)放協(xié)同、校城融合”三位一體高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

王清遠(yuǎn)?唐毅謙?葉安勝?劉曉

摘 要：作為中國(guó)高等教育中最為廣泛的地方本科院校群體，在高等教育大眾化發(fā)展過(guò)程中，承擔(dān)著“量”擴(kuò)張的歷史使命，也擔(dān)負(fù)著“質(zhì)”升華的責(zé)任。以成都大學(xué)為例，立足區(qū)域優(yōu)勢(shì)和城市發(fā)展需求，基于大學(xué)與城市之間與生俱來(lái)的雙向互動(dòng)關(guān)系，學(xué)校積極構(gòu)建基于“區(qū)域應(yīng)用、開(kāi)放協(xié)同、校城融合”三位一體高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，以打造學(xué)科專(zhuān)業(yè)集群化和政產(chǎn)學(xué)研資源一體化，推動(dòng)多元化、全過(guò)程、開(kāi)放型協(xié)同育人機(jī)制搭建，旨在多維度、多視角、多途徑培養(yǎng)與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：區(qū)域應(yīng)用;開(kāi)放協(xié)同;校城融合;高素質(zhì)應(yīng)用型人才

“教育的發(fā)展必須與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)”是教育發(fā)展的一條基本規(guī)律。高等教育的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)等社會(huì)因素的發(fā)展更是緊密相連，具有協(xié)同性和引領(lǐng)性[1]。隨著新一代科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的到來(lái)，培養(yǎng)多規(guī)格、多樣化的應(yīng)用型人才，推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)教融合校企合作、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才上來(lái)已成為大勢(shì)所趨。

一、地方本科院校內(nèi)涵式發(fā)展的機(jī)遇

為主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，教育部、發(fā)改委和財(cái)政部三部門(mén)于2015年10月21日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，標(biāo)志著我國(guó)高等教育“重技重能”時(shí)代的來(lái)臨。特別是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”

“零售4.0”“中國(guó)制造2025”等新經(jīng)濟(jì)概念的提出，圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新等國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略，我國(guó)對(duì)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才需求激增。人才培養(yǎng)是高等教育永恒的主題！高等學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)[2]。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的高等教育發(fā)展呈現(xiàn)出空前規(guī)?；饾u由精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段，人才培養(yǎng)模式與規(guī)格也呈現(xiàn)出多樣化。如今，高等教育由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升的新時(shí)期，人才培養(yǎng)質(zhì)量再一次被明確和強(qiáng)化[3]。內(nèi)涵式發(fā)展是新時(shí)代黨和國(guó)家高等教育發(fā)展政策的核心，須解決好制約高等教育發(fā)展的體制機(jī)制問(wèn)題，提升高等教育辦學(xué)條件的品質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式[4]。實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵在于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

應(yīng)用型高校作為中國(guó)大學(xué)中最為廣泛的地方本科院校群體的代表，在高等教育大眾化發(fā)展過(guò)程中，承擔(dān)了“量”擴(kuò)張的歷史使命，也擔(dān)負(fù)著“質(zhì)”升華的責(zé)任。如何構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，各個(gè)高校都在不斷探索與實(shí)踐。在新時(shí)代，黨和政府提出要求，我國(guó)高等教育要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，國(guó)內(nèi)眾多地方應(yīng)用型高校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展的形勢(shì)，結(jié)合各校實(shí)際進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，探索高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，已逐步形成多層次、高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等教育格局。為深化教學(xué)改革，落實(shí)內(nèi)涵式發(fā)展要求，成都大學(xué)積極構(gòu)建“區(qū)域應(yīng)用、開(kāi)放協(xié)同、校城融合”三位一體的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，逐步開(kāi)展實(shí)施大學(xué)與所在城市融合發(fā)展合作共贏的新模式，高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效較為顯著。

二、“三位一體”人才培養(yǎng)體系的探索

近年來(lái)，為培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，成都大學(xué)通過(guò)一系列國(guó)家級(jí)、省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目和省級(jí)重點(diǎn)教改課題的建設(shè)與實(shí)施，不斷創(chuàng)新辦學(xué)理念和發(fā)展思路，基于大學(xué)與城市存在與生俱來(lái)的“城市創(chuàng)生大學(xué)，大學(xué)促進(jìn)城市”雙向互動(dòng)關(guān)系，立足區(qū)域優(yōu)勢(shì)和城市發(fā)展需求，實(shí)施“校城融合”戰(zhàn)略，確立了“區(qū)域應(yīng)用、開(kāi)放協(xié)同、校城融合”三位一體的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖1）。努力實(shí)現(xiàn)將人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密對(duì)接區(qū)域及城市發(fā)展需要，將學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將人才培養(yǎng)機(jī)制緊密契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求;以開(kāi)放協(xié)同為路線策略改革教學(xué)過(guò)程，以區(qū)域應(yīng)用為目標(biāo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)。

1.以“校城融合”為發(fā)展理念，明確學(xué)校辦學(xué)發(fā)展新思路

實(shí)施“校城融合”戰(zhàn)略是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)職能和提升與城市互動(dòng)活躍度的有力舉措。成都大學(xué)創(chuàng)新辦學(xué)思路，將人才培養(yǎng)和服務(wù)區(qū)域發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的兩條主線，提出“融入成都、服務(wù)成都”的發(fā)展理念，主動(dòng)研究成都發(fā)展重點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)，融入成都發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)成都大發(fā)展格局。2010年，學(xué)校主動(dòng)承接成都鐵路中心醫(yī)院作為學(xué)校附屬醫(yī)院;2016年，結(jié)合成都大力發(fā)展足球事業(yè)的需要，聯(lián)合多方資源建立起國(guó)內(nèi)普通高校綜合性大學(xué)中第一所專(zhuān)業(yè)足球?qū)W院;2017年成立成都學(xué)院中國(guó)—東盟藝術(shù)學(xué)院，走一條文教結(jié)合、開(kāi)放合作、產(chǎn)教融合的教育綜合改革新路，打造“一帶一路”人文合作的新平臺(tái)、新高地;同年，由成都城投教育投資管理集團(tuán)、紫光云數(shù)科技公司與成都大學(xué)合作共建成都大學(xué)新華三IT學(xué)院，作為推動(dòng)區(qū)域新經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，完善高等教育和職業(yè)技能培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，充分發(fā)揮在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)安全、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展數(shù)字化經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型高科技人才教育培訓(xùn)，以高端人才為引領(lǐng)，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)崛起。在大力推動(dòng)成都國(guó)家中心城市建設(shè)的背景下，成都市政府對(duì)學(xué)校發(fā)展給予了肯定和大力支持。成都市政府工作報(bào)告在2015—2017年度，把“高水平辦好成都學(xué)院”連續(xù)寫(xiě)入報(bào)告;2018年，成都市政府正式發(fā)文《關(guān)于支持成都大學(xué)高水平建設(shè)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，明確要求投入40個(gè)億支持成都大學(xué)高水平建設(shè)。

在校城融合戰(zhàn)略下，學(xué)校充分利用政府、企業(yè)資源，通過(guò)共建平臺(tái)五十余個(gè)，有效融合學(xué)校和地方的人才、科研、政策等資源優(yōu)勢(shì)，聚集高層次人才，在本科人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面都始終堅(jiān)持對(duì)接與融入成都區(qū)域發(fā)展，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量支持系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)系統(tǒng)等各環(huán)節(jié)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。從2013年開(kāi)始，學(xué)校不斷完善人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分增加到專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的30%以上，學(xué)校學(xué)生人均參與率與受益率均不低于92%以上，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)在專(zhuān)業(yè)就業(yè)吻合度、就業(yè)薪資水平等方面連續(xù)四年均高于新建本科院校8%以上。

2.以“開(kāi)放協(xié)同”為發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建協(xié)同育人培養(yǎng)新機(jī)制

強(qiáng)調(diào)“以人為本”的個(gè)性化教育，實(shí)施靈活多樣的人才培養(yǎng)機(jī)制，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮創(chuàng)造潛能的有效途徑[5]。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)機(jī)制與區(qū)域行業(yè)需求的有效契合，成都大學(xué)建立政產(chǎn)學(xué)研四方共同參與、培養(yǎng)具有“良好的科學(xué)和人文素養(yǎng)、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力”四位一體高素質(zhì)應(yīng)用型人才，形成了形式多樣、內(nèi)涵豐富的多元化、全過(guò)程、開(kāi)放型的人才培養(yǎng)模式。其一，加強(qiáng)協(xié)同共建，學(xué)校與市委宣傳部共建新聞學(xué)院，培養(yǎng)卓越新聞人才;其二，與國(guó)際護(hù)理趨勢(shì)接軌，明確創(chuàng)辦護(hù)理學(xué)院;其三，開(kāi)展“3+X”的校內(nèi)外多渠道的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)銷(xiāo)無(wú)縫銜接的人才培養(yǎng)機(jī)制常態(tài)化;其四，強(qiáng)調(diào)特色課程建設(shè)，學(xué)校進(jìn)一步將公共選修課程模塊化，搭建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)匹配的特色課程，優(yōu)化課程內(nèi)容，不斷形成具有區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)性和前瞻性的教學(xué)體系和課程體系。同時(shí)，學(xué)校已開(kāi)設(shè)的政產(chǎn)學(xué)研用共同參與、開(kāi)發(fā)、制作的課程數(shù)量達(dá)千門(mén)，其中40余門(mén)以MOOCs形式在平臺(tái)上線，學(xué)生點(diǎn)擊率和受益率穩(wěn)居地方本科院校前列，受到UOOC聯(lián)盟相關(guān)高校的推崇。另外，學(xué)校一方面注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織數(shù)百名海內(nèi)外知名學(xué)者、杰出校友、優(yōu)秀企業(yè)家等參與到學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。近五年來(lái)，共組織8000余名學(xué)生赴成都傳媒集團(tuán)、成都市人民法院等相關(guān)部門(mén)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，由校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)際案例調(diào)研、實(shí)踐論文撰寫(xiě)等。另一方面，本著建立健全教育質(zhì)量保障體系以提升教學(xué)質(zhì)量的目的[6]，

學(xué)校近幾年不斷強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量控制及保障機(jī)制，學(xué)校成立了由政府、產(chǎn)業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、優(yōu)秀畢業(yè)生等組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，引進(jìn)了勞瑞爾大學(xué)質(zhì)量保障體系，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要以及產(chǎn)業(yè)鏈人才的知識(shí)與能力需求，共同審定各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量保障體系。

在國(guó)際化人才培養(yǎng)方面，為配合成都市對(duì)外開(kāi)放城市的國(guó)際化人才需要，成都大學(xué)與美國(guó)、德國(guó)、泰國(guó)等國(guó)家的友好高校開(kāi)展多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目等。目前，各類(lèi)合作項(xiàng)目學(xué)生人數(shù)達(dá)2000余人，近年來(lái)累積在校留學(xué)生達(dá)1000余人，生源國(guó)近40個(gè)，遍布五大洲。學(xué)校每年選派100名以上學(xué)生赴泰國(guó)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)。此外，學(xué)校還通過(guò)開(kāi)展國(guó)家漢辦公派漢語(yǔ)志愿者項(xiàng)目、歐盟FUSION項(xiàng)目、突尼斯友城藝術(shù)交流項(xiàng)目等多種形式的海外交流項(xiàng)目，提升國(guó)際化水平。2016年，學(xué)校被成都市評(píng)為全市唯一的“引進(jìn)國(guó)外智力示范基地”。通過(guò)多樣化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，學(xué)校大力推動(dòng)教育教學(xué)改革，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生素質(zhì)明顯提升，在各級(jí)各類(lèi)大賽上獲得優(yōu)異成績(jī)。

3.以“區(qū)域應(yīng)用”為發(fā)展導(dǎo)向，促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研資源一體化

立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，面向區(qū)域應(yīng)用，學(xué)校緊密對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成四大學(xué)科專(zhuān)業(yè)群，進(jìn)行人才培養(yǎng)體系的校本特色構(gòu)建。其一，立足學(xué)校人才培養(yǎng)特色，以生物醫(yī)藥學(xué)科群集成生物醫(yī)藥科研優(yōu)勢(shì)，助推四川生物醫(yī)藥和食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展;其二，以動(dòng)漫與文化創(chuàng)意學(xué)科群深度植根地域文化，以動(dòng)漫創(chuàng)作與制造為突破口，主動(dòng)融入文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展;其三，以智慧制造與城市建設(shè)學(xué)科群融合信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，助推“成都智造”和智慧城市建設(shè);其四，以城鄉(xiāng)教育學(xué)科群統(tǒng)籌教育學(xué)科優(yōu)勢(shì)，用國(guó)際化視野服務(wù)成都城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。另外，學(xué)校以“五平臺(tái)”（學(xué)科專(zhuān)業(yè)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、推廣宣傳平臺(tái)、教學(xué)管理平臺(tái)）為重要載體，按每?jī)赡晷⌒?、四年大修的原則持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案。

2018年，學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念為導(dǎo)向，以產(chǎn)教深度融合為助推，聚焦學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并基于能力產(chǎn)出的準(zhǔn)則，依托產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人等載體，通過(guò)明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)資源、更新教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化實(shí)踐體系等多種途徑，全力構(gòu)建反映時(shí)代特征、符合學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)成都大學(xué)辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)方案，方案的修訂旨在一定程度上實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育的融合、專(zhuān)業(yè)教育與個(gè)性化培養(yǎng)的融合和專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，學(xué)校有效地實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，而通過(guò)對(duì)行業(yè)、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的整體設(shè)計(jì)，一方面增強(qiáng)了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度，另一方面較為有效地解決了學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度不高、契合度不深的問(wèn)題。

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