初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐探索與反思

□福建省漳州市正興學(xué)校 陳芳

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。這是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。在初中的物理教學(xué)過(guò)程中，以生活中的物理問(wèn)題為教學(xué)線索，滲透物理學(xué)史的教育，組織學(xué)生的探究活動(dòng)等方面進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐探索與反思。

在2014年，國(guó)家教育部就提出組織研究各學(xué)習(xí)階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的核心素養(yǎng)作為課程發(fā)展的基礎(chǔ)。因此對(duì)于學(xué)生物理學(xué)科的教學(xué)，要如何體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？本文根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中關(guān)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐探索與反思。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和創(chuàng)新能力，逐漸形成科學(xué)能力

學(xué)生從初二年級(jí)開(kāi)始接觸物理，從一開(kāi)始對(duì)實(shí)驗(yàn)單純的好奇，到學(xué)會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和操作模仿，他們的觀察能力會(huì)逐漸提升，進(jìn)而，在那些需要學(xué)生自己動(dòng)手操作的物理實(shí)驗(yàn)中，他們開(kāi)始能夠運(yùn)用自己的觀察能力去辨別實(shí)驗(yàn)中細(xì)微的變化，從而獲取重要的信息，學(xué)生的觀察力也因此變得更強(qiáng)。例如，在建立微小形變時(shí)，讓學(xué)生觀察：用激光筆發(fā)出一束激光去照射兩個(gè)互相平行的平面鏡，然后用力按壓平面鏡所在的桌面，學(xué)生會(huì)觀察到原來(lái)打在刻度尺上的光斑發(fā)生了移動(dòng)（如圖1）。移動(dòng)的光斑不僅能讓他們興奮不已，而且能讓他們深切地感知微小形變。

當(dāng)學(xué)生的觀察能力得到明顯提升后，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)象分析以及研究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和形成結(jié)論的過(guò)程中，邏輯思維和辯證思維能力也會(huì)得到鍛煉和培養(yǎng)。例如，在探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素的實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過(guò)列舉生活中的事例，先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，然后讓學(xué)生提出應(yīng)該選用的探究方法，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（如圖2），自己得出結(jié)論，這種遞進(jìn)式的探究設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出正確結(jié)論；然后，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)存在的不足和發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，如在拉動(dòng)木塊時(shí)很難做到勻速直線運(yùn)動(dòng)，從而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)（如圖3），使學(xué)生的思維能力得到一次很好的訓(xùn)練。

圖2

圖3

有了前面的基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)得到鍛煉和提高。例如，在滬科版九年級(jí)物理課本P152中的迷你實(shí)驗(yàn)室——制作簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)，學(xué)生設(shè)計(jì)的電動(dòng)機(jī)不僅能滿(mǎn)足簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)動(dòng)，還能加上自己的創(chuàng)意，把簡(jiǎn)單的線圈裝飾成小風(fēng)扇、簡(jiǎn)易“燒烤架”等?？梢?jiàn)，學(xué)生的思想是多么活潑開(kāi)放，學(xué)生的創(chuàng)新能力是如此巨大。

二、以物理問(wèn)題為復(fù)習(xí)線索，提升物理思維能力

對(duì)于物理課的復(fù)習(xí)，很多時(shí)候都采取題海戰(zhàn)術(shù)，以刷題為中心，這樣做不僅教學(xué)效果不好，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣都有著嚴(yán)重的消極影響。針對(duì)初中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要使他們具有終身發(fā)展的能力，還要使他們具有從學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中獲得核心知識(shí)的能力，把“解題”轉(zhuǎn)化為“解決問(wèn)題”。這對(duì)作為物理學(xué)科的教育工作者來(lái)說(shuō)，在物理的教學(xué)過(guò)程中就提出了更高的要求。我認(rèn)為，在物理學(xué)科的復(fù)習(xí)課中，教師要根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)大量試題的分析，總結(jié)學(xué)生比較容易犯錯(cuò)的物理問(wèn)題，并以此為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)教學(xué)。例如，對(duì)于物理課中的幾種光現(xiàn)象，就能通過(guò)下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)：初中階段介紹了幾種光現(xiàn)象，光沿直線傳播的條件，光的反射的種類(lèi)，光從空氣射向水面會(huì)發(fā)生哪些光現(xiàn)象，有哪些例子，光的反射和折射條件有哪些異同點(diǎn)？針對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回顧、思考、討論，思維能力真正得到鍛煉與提升。

三、滲透物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

在物理學(xué)的發(fā)展歷程中，不僅蘊(yùn)含了許許多多的物理知識(shí)，同時(shí)也包含了很多學(xué)習(xí)、研究物理的科學(xué)的方法，這些都與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神分不開(kāi)。在初中的物理教學(xué)中，教師可以采取從物理學(xué)史的角度出發(fā)，通過(guò)介紹一些科學(xué)家的思考、探究過(guò)程，讓學(xué)生重走科學(xué)家的思路，更好地了解有關(guān)物理學(xué)史等方面的內(nèi)容，從而更好地了解這個(gè)客觀世界，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在這個(gè)過(guò)程中逐漸提高。

（一）通過(guò)物理學(xué)史的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

我們知道有很多的物理科學(xué)家為了探索真理而獻(xiàn)身，那么教師就可以根據(jù)這些物理學(xué)家的事跡來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生提高他們自身對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，以及在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)敢于堅(jiān)持真理的勇氣。

（二）通過(guò)物理學(xué)史的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過(guò)了解物理學(xué)史可以發(fā)現(xiàn)，要使物理學(xué)不斷發(fā)展和進(jìn)步，就要具有一定的批判精神，這種精神是物理學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。物理教師在教學(xué)時(shí)，向?qū)W生介紹一些偉大科學(xué)家的事跡，例如伽利略、哥白尼等，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)方面的獨(dú)立思考能力，并且學(xué)會(huì)提出更加具有科學(xué)性的問(wèn)題，同時(shí)還能夠使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到物理學(xué)理論的發(fā)展、變化過(guò)程，體驗(yàn)到科學(xué)理論是不斷發(fā)展、進(jìn)化的。通過(guò)這些有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的手段，減弱了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的刻板印象，并且對(duì)所學(xué)的知識(shí)具有了批判思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（三）通過(guò)物理學(xué)史的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀點(diǎn)

物理學(xué)史明確地告訴我們，物理學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)哲學(xué)之間是相互促進(jìn)的關(guān)系。在初中的物理課堂上，教師可以根據(jù)物理的概念以及物理學(xué)科中的定理等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思想觀點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)真理具有批判思維的能力有所提高，學(xué)會(huì)辯證地分析和看待問(wèn)題，從而提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求已經(jīng)越來(lái)越被人們看重，而且對(duì)于核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)也做出了新的修訂，這能使物理教師不再單純依靠書(shū)本來(lái)為學(xué)生講解知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生并以此作為他們的目標(biāo)。針對(duì)初中階段的物理教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行實(shí)際的物理教學(xué)中，一定要掌握核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，并在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中階段關(guān)于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，貢獻(xiàn)自己有限的力量。