小學科學思維及其培養(yǎng)策略

□福建省福州市南平實驗小學 余建芝

科學教育在小學階段非常重要，對于學生科學思維的發(fā)展具有積極意義。對于教師來講，需要清楚認識到培養(yǎng)學生科學思維的重要性。本文首先針對小學科學教育培養(yǎng)學生科學思維的積極作用做出分析，然后探討了具體的培養(yǎng)策略，希望可以給相關教師一些參考。科學思維，是一種在科學認識活動、科學實踐探究等過程中形成并實踐運用的思維，有時也被稱為科學邏輯，是對科學方法和思維邏輯的有效整合，是科學實踐中的產(chǎn)物?，F(xiàn)如今，小學階段已經(jīng)開設了科學教育的課程，在教學活動中，要對學生的科學思維進行有效培養(yǎng)，讓學生的科學思維素養(yǎng)得到不斷提升，為學生的成長發(fā)展打下堅實的基礎。

一、小學培養(yǎng)學生科學思維的積極作用

科學思維對于學生的成長發(fā)展而言是非常重要的，在小學科學教育中對學生的科學思維進行培養(yǎng)，具有多方面的積極作用。首先，能夠促進學生發(fā)展。小學教育是教育活動的奠基階段，在這個階段的科學教育中，對學生的科學思維進行培養(yǎng)，對于學生的發(fā)展具有積極作用，能夠讓學生的思維更加活躍，在發(fā)展中取得更好的效果。其次，可以讓科學教育具有更加明確的目的。從目前的實際來講，科學教育的目的并不是很明確，或者說較為表面，主要是對學生進行基本的科學理論知識教育，而對于學生的科學思維沒有形成有效的重視，從而導致教學活動的目的不是很明確。因此，將科學思維培養(yǎng)融入科學教育當中，就讓其具備了明確的目的，能夠讓教學活動取得更好的效果。最后，能夠和其他學科形成聯(lián)系，提高學生的整體學習效果?？茖W教育課程中會涉及一些其他課程的知識，在培養(yǎng)學生科學思維的過程中，可以與其他課程有機銜接，從而全面推動學生學習效果的提升發(fā)展。

二、目前小學科學教育培養(yǎng)學生科學思維存在的問題

培養(yǎng)小學生的科學思維有積極作用，但是從目前實際來講，在培養(yǎng)學生科學思維方面還存在一些明顯的問題。具體來說，主要存在這樣幾個問題：第一，對于科學思維的培養(yǎng)沒有形成足夠重視，在教學設計中沒有體現(xiàn)出培養(yǎng)學生科學思維的目標。教學設計是教學活動開展的根本依據(jù)，教學設計中涉及的內(nèi)容，在課堂教學中容易得到落實，而沒有涉及的內(nèi)容，則可能在課堂上得不到實踐。在科學思維培養(yǎng)方面，存在重視不足，導致教學設計沒有將科學思維培養(yǎng)融入進來，影響教學活動的開展實踐。第二，思考問題的設計不合理。培養(yǎng)學生的科學思維，需要學生積極思考，這就需要教師在課堂上設計一系列的問題來引導學生思考。但是，結合目前實際來講，部分教師在思考問題的設計中存在不合理，復雜程度、知識匹配度等都存在不合理，從而導致教學效果不佳。第三，學生的自主探究缺乏。科學思維的培養(yǎng)，離不開學生的自主探究，對于一個問題或是現(xiàn)象，由學生自己進行探究分析，可以讓學生在這一過程中逐步形成良好的科學思維素養(yǎng)。但是，目前在小學科學教育中，學生缺乏自主探究的空間，導致科學思維的發(fā)展受到阻礙。

三、小學培養(yǎng)學生科學思維的有效措施

針對目前存在的問題，教師要通過合理的方法手段來優(yōu)化科學教學，對小學生的科學思維加強培養(yǎng)，讓學生的科學思維能夠在科學教育中得到不斷提升。

（一）重視學生科學思維培養(yǎng)，優(yōu)化教學設計

對于科學思維的培養(yǎng)，教師一定要引起重視，清楚認識到科學思維培養(yǎng)所具有的積極作用，尤其是對學生發(fā)展成長所能起到的積極作用，立足于此，在教學設計中將科學思維的培養(yǎng)融入進去，構建一個更加合理科學的教學計劃方案。具體來講，首先教師需要對教學流程精心設計，做出優(yōu)化，改變以往的單方面講解模式，融入更多的思考探究環(huán)節(jié)，以此將科學思維培養(yǎng)融入進來。其次，要對教學素材實現(xiàn)優(yōu)化設計。從小學科學教育來講，不少教師在教學中，教學素材較為單薄，局限于書本教材之中，這對于學生科學思維的發(fā)展會形成局限。因此，需要從生活中引入更加豐富的素材，對科學教育課堂不斷充實，為培養(yǎng)學生科學思維打下堅實的基礎。

（二）合理設計問題，引導學生科學思維發(fā)展

培養(yǎng)學生的科學思維，需要學生在課堂上進行切實思考，發(fā)揮出自身的主觀能動性。這就需要教師在科學教育中設計合理的問題，能夠?qū)W生實現(xiàn)有效的引導。首先，要設計難度層次化的問題，也就是從簡單到困難，設計具有層次化的問題，讓學生在課堂上從簡單到困難，逐步進行思考。其次，問題的設計要符合學生的知識水平。小學生還處在低層次階段，知識積累不足，科學問題設計如果不符合學生知識水平，就會導致問題無效化，不能實現(xiàn)切實的思考。最后，問題的形式要多樣化?？梢酝ㄟ^多媒體動畫展示問題，也可以通過紙質(zhì)問題清單來展示問題，還可以通過具體的實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)問題。通過多樣化的問題設計，激發(fā)小學生的思考興趣。

（三）構建自主探究任務，強化學生科學思維

在科學教育中，除了要讓學生進行思考之外，還需要學生展開實踐探究，這樣才能促進學生科學思維的進一步發(fā)展。對于教師來講，可以在課堂上設計一些實踐探究任務，引導學生自主探究，讓學生在探究過程中，科學思維得到不斷發(fā)展。比如可以設計這樣一個任務：將一張紙放在桌子上，用嘴吹氣，可以讓這張紙短暫“飛起來”，并且向前移動，探究這種現(xiàn)象的原因。這樣的一個探究活動，就可以讓學生在課堂上動手實踐展開探究，從而不斷強化自身的科學思維。

四、結語

在小學科學教育中，培養(yǎng)學生科學思維已經(jīng)成為新的教學目標，教師需要了解目前的教學實際情況，然后通過合理的措施來改善、優(yōu)化教學活動，通過合理的問題以及自主探究活動，讓學生的科學思維得到不斷提升。