信息化背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略

□福建省南平市第七中學(xué) 廖江航

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的并不是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的理論知識(shí)，而是讓英語(yǔ)真正成為一個(gè)對(duì)外交流的工具，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮出實(shí)際的價(jià)值。在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，教師的課堂評(píng)價(jià)往往能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到明顯的引導(dǎo)作用，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中也是如此，但是實(shí)際的教學(xué)中很少有教師能夠在英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，不得不說(shuō)這是目前初中英語(yǔ)教學(xué)中的一種缺失。在信息化時(shí)代背景下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)除了在教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容上尋找突破，經(jīng)濟(jì)有效的課堂評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)的有效手段。因此，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中建立起科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)體系十分必要。

一、信息化背景下對(duì)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

從教育發(fā)展的歷史中我們看出，在不同的社會(huì)發(fā)展階段下，教學(xué)的理念與教學(xué)的手段也應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整，只要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)教育做出相應(yīng)調(diào)整，才能使教育發(fā)揮出更大的實(shí)際意義，因此在信息化的時(shí)代背景下，英語(yǔ)教學(xué)的思路和手段也應(yīng)該根據(jù)信息化的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。目前我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入推進(jìn)就是教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種具體表現(xiàn)。當(dāng)前的英語(yǔ)教育應(yīng)該以全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平為目標(biāo)，將教學(xué)的重心從培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)水平向培養(yǎng)實(shí)用的英語(yǔ)技能轉(zhuǎn)變。學(xué)生英語(yǔ)能力水平的提高需要科學(xué)的教學(xué)模式為輔助，教師除了對(duì)教學(xué)的手段進(jìn)行創(chuàng)新，還要建立科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)體系，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師還需要將英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)重視起來(lái)，對(duì)現(xiàn)有課堂評(píng)價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，通過(guò)積極有效的課堂評(píng)價(jià)讓學(xué)生建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)最大程度地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)在課堂評(píng)價(jià)中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，是目前信息化背景下初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該做到的。

很多教師都對(duì)課堂評(píng)價(jià)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)只是教師單方面主導(dǎo)的、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。實(shí)際上課堂評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生共同參與的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生反饋信息，教師收集信息，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，就可以總結(jié)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而開(kāi)展更具針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)于提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性具有非常積極的促進(jìn)作用。這也是信息化時(shí)代下的英語(yǔ)教育與傳統(tǒng)英語(yǔ)教育一個(gè)比較大的差異點(diǎn)。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師僅僅注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也僅僅基于考試成績(jī)，而當(dāng)今的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)更加注重對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度全面靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅可以判斷學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，而且對(duì)教師自身的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，保證最佳的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化教師課堂評(píng)價(jià)模式

教師想要利用課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，提升英語(yǔ)教學(xué)的效果，首先就應(yīng)該對(duì)課堂評(píng)價(jià)的模式進(jìn)行優(yōu)化，從多個(gè)維度全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。這就需要教師關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)，通過(guò)建立和諧良好的師生關(guān)系加強(qiáng)師生之間的溝通，在日常的溝通中了解學(xué)生的情況，同時(shí)在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的回答認(rèn)真傾聽(tīng)，一方面可以讓學(xué)生感受到教師的尊重，另一方面，教師可以通過(guò)學(xué)生的回答對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)較為清晰的掌握。另外，在教學(xué)中教師需要善于用課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，并建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)教師的評(píng)價(jià)也要具有原則性，不能一味地鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，因此需要教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候適時(shí)地指出學(xué)生目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的不足之處，學(xué)生可以通過(guò)教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生自我提高的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，可以對(duì)自身的能力水平有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，然后在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)不足之處加以改善。

為了促進(jìn)學(xué)生的思考，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，教師的質(zhì)疑可以讓學(xué)生對(duì)自己回答的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步拓展，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答，教師也不要急于表明對(duì)錯(cuò)，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么這樣回答。在英語(yǔ)教學(xué)中最重要的就是讓英語(yǔ)成為一個(gè)交流的工具，而不是讓英語(yǔ)成為一門(mén)理論性的學(xué)科，因此教師需要在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)讓學(xué)生積極地鍛煉英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，比如教師可以將班級(jí)中學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組內(nèi)的成員利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，教師可以根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升。

三、發(fā)揮課堂趣味性優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)

無(wú)論是什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣總能起到重要的推動(dòng)作用，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中就要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中，并充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)使課堂教學(xué)具有趣味性。在實(shí)際的教學(xué)中教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)并展示，可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，或者通過(guò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)實(shí)踐性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要注意建立和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出心中的想法。對(duì)于一些積極發(fā)言、條理清晰學(xué)生，教師需要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師也可以讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)提出意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生提出的意見(jiàn)，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)，并給予學(xué)生回應(yīng)，通過(guò)收集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)，教師可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

四、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課后評(píng)價(jià)

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的一個(gè)重要教學(xué)工具，也是信息技術(shù)在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課后評(píng)價(jià)。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于可以充分將聲音和畫(huà)面相結(jié)合，可以很好地對(duì)課堂教學(xué)的氣氛進(jìn)行渲染，從而有效提高課堂教學(xué)的效果。運(yùn)用多媒體可以有效進(jìn)行課后評(píng)價(jià)，在實(shí)際的教學(xué)中，我們通常將課后評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分，一部分是作業(yè)的評(píng)價(jià)，另一部分是考試的評(píng)價(jià)，對(duì)于這兩部分的評(píng)價(jià)，教師可以利用多媒體設(shè)備輔助進(jìn)行，教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)作業(yè)和試卷的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行展示，通過(guò)聲音和圖像結(jié)合的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外，可以利用多媒體設(shè)備來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，比如可以制作具有趣味性的多媒體課件對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

在信息化的時(shí)代背景下，初中的英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義，初中階段是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此需要教師將這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)重視起來(lái)，教師應(yīng)該通過(guò)建立科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高和學(xué)生英語(yǔ)能力水平的提升。